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【摘 要】遭遇学困生是老师们司空见惯的事，高中生中也有不少的学困生，面对高中英语学困生，本文作者从弄清学困生的成因和状态入手分析了教和学者双方存在的问题；依据自己长期的实践，总结出高中英语日常教学和应考六方面帮扶措施和策略，为一线教师提供了可操作的有效之法。
【关键词】帮扶；高中英语；学困生
新课程要求我们要面向全体学生，使之全面发展，主动发展，为其终身发展奠定基础。但人各有异，学生所有的智力、所受的教育背景和刻苦程度等都不尽相同，在学习上的表现也不一样，遇见学困生是教师们司空见惯的事。如何帮扶英语学困生一直是摆在我们英语教师面前棘手的问题，经过多年的实践积累了一些方法。如何有效地帮助他们很值得大家研究和探讨。
1. 弄清学困生的成因和状态。
1.1 教者存在的问题。
首先教师缺乏主动的关心，缺乏对学生具体情况的了解。其次就课堂教学来讲我们无法照顾到每一个学生的情况，也许教学重点不突出，也许教学进度过快、内容难度过大等造成知识未过手。再次我们教育方法、评价方式没对路，只顾欣赏进步不断学生，忽略了屡战屡败、屡败屡战的学生，忽视了对他们心理引导和行动上的鼓励。还有可能是对学生学习习惯培养不到位和应考技能训练不到家所造成。
1.2 学生存在的问题。
1.2.1 英语学习能力弱，基础汇量局限，语言知识混淆无法迁徙，理解、思维能力和语言运用能力较弱。主要表现为单词读不出，也记不住，或者记了又忘了；学了多年英语，羞于张口，从不运用；就测试而言一篇中档文章就读不懂（阅读连猜带蒙全凭运气10几分），书面表达能写几个词或支离破碎的几句话，得分在5到10几分；就甭提对英语文化差异性的了解。
1.2.2 学习方法不当。部分学生进入高中后，本来基础就不好，又老觉得初三辛苦了，该放松一下，因此松散了，改记不记，该复习巩固的不复习；呈现出无积极主动之态，学习无计划，时间分配上更倾向于闲耍或网上游戏。主要体现出：课前不预习；上课不能专心听讲；不能把握要点；上课只顾抄例句，结果笔记抄了一大堆，课后又不能及时消化与巩固；对于作业，倾于应付或抄袭；对于问题，不向老师或同学请教，答案一对就了事，不做思考理解；更无错题集的收集整理。（3）缺乏好的学习习惯。有的优生到了高三，憋慌了，便闷起整，耗时多收效差；也有的奢望拿稍好一点的科目来弥补英语科目上的不足；还有更多者采用家教补课形式进行，当然功利性更清晰，有可能分数上了，但真正语言学习的兴趣和习惯并未得以培养，显然对学生将来的发展很不利。
2. 帮扶措施和策略。
2.1 确定成长目标，主动学习，积极行动，形成特色。
把成为教育的行家理手分解为各阶段的成长目标，并为之而不懈努力。著名教育家叶圣陶说：“谁能把复杂的问题简单化，深奥的问题通俗化，谁就是教育家。”现在能获取教育教学经验的途径和渠道多种，因此学习他人借用他人有效的成功之法比较容易，稍微集中精力专注于教书形成自己的特色不是太难之事，关键是个人的主动投入程度而已。一是主动吸纳，专注事业，保持工作的热忱。二是把零散的知识点条理化；把相似、相近、相反的规律化，知识过手，形成能力；三是通过现代技术丰富教育手段，提高育人技能，把教书轻松化，把育人快乐化，长期坚持形成自己教育特色，成长为新时期研究性教育者。
2.2 重情感交流，催生学生改变的欲望。
新课程要求我们构建和谐的师生关系。情感是成功教学的第一要素，是打开学生的心灵的钥匙，只有在“亲其师，信其道”中，才能消除师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者。对于学困生更需要如此。曾教过一个欲放弃英语学习的补习生，经过几次交心谈心，我让他感受到了老师对他的真诚关爱，我又根据他的实情为他量身制定学习计划，实施三段式学习计划，最终让他喜获可喜的进步，考入理想的大学。只有真切的“爱”才能融化其心灵的坚冰，鼓起学习的勇气和信心；调动其学习的主动性，达到教育的目的。
2.3 重习惯培养，促进学生自主学习。
良好的学习习惯能帮助学生提高学习效率，使其终生受益。又能使学生在过程中实现行为控制，保持智力活动的恒心，还能弥补智力本身的不足。
2.3.1 培养开口的习惯。语言首先是有声语言，不论是人类说的哪一种语言，说话总是远远先于写，所以开口是学生学英语要过的第一关，也是最关键的一关，但学困生胆子小，不敢开口，一是自己没有信心，二是怕同学嘲笑，更怕老师的打击。因而分层要求，分层评价，分层互助就可以让更多的学生参与到课堂上的各种教学活动。
2.3.2 培养自定目标的习惯。根据学情制定各自学习目标，可分为短、中、长期目标，分段进行目标评定，确保目标的可行性，让其品尝“跳一跳，够得着”的成功喜悦。
2.3.3 培养预习习惯。对于学困生，我由被动他律入手逐渐养成主动自律。做法是：在课前我会向他们提出预习的内容和要达到的要求，立足教材确定每一个Module File中要检测的内容；教材中不懂之处直接画在书上，通过讨论询问或听课理解了的问题用两个红勾给予自我肯定，积累十个红勾选购一种学习用品。在这样肯定赏识教育中学困生会增加学习愉悦感，克服困难的信心会得以增强，也感觉英语学起来也轻松多了。
2.3.4 培养上课习惯。我要求学生“带着问题而听课”， 学会做笔记。在预习Module File的基础上，学生便知道该记什么，该画一画什么，而不是全抄全录，从而提高课堂效率。但学困生时常会走神，教师应采取有效的导入法吸引注意力；巧设问题保持注意力；分组探讨强化注意力；幽默笑话或巧破重、难点升华注意力，真正将课堂教师的主导和学生的主体实施在日常教学环节，学生听课就不累，学起来也轻松些。
2.3.5 培养复习习惯。及时复习是提高学习效率的重要一环，是知识消化吸收过程。对于学困生，教师一定要制定分层复习要求，坚持要求他们由词到句最后到段的做法，螺旋式上升，绝不操之过急；对所学的单词、基本句型进行识记和背诵，并及时认定他们的成效和量化成绩。词汇量的增大肯定能让学困生的感受英语学习的进步快感。 2.3.6 培养独立完成作业习惯。在他们逐渐知道如何预习、上课、复习的基础上，引导学困生独立完成作业，杜绝抄袭现象的发生。
2.3.7 培养课外阅读习惯。学习英语仅靠课堂几十分钟是远远不够的，课堂教与课外学习相辅相成。对于学困生的课外阅读，教师应指导其阅读适宜的英语读物，读一些时尚文段和简单易懂的语篇即可，还可开展小组间和班集体的活动，分享课外读物感受。
2.3.8 培养互助的习惯。由于基础不同，学习能力各异，学生间存在着学习上的差异，因此进行同桌间、三人或六人组内互助都是必要措施。从高一学期起，以学生自愿加说服学为前提，进行结对子，成立学习小组，给予学期评定并实施精神和物质奖励，肯定声中的学生一定会更加给力。
2.4 从实际出发，教师进行有效的辅导。
①克服两种心理。在当前家教盛行的状况下，主动地给自己所教学生补课，只要坚持不主动索取费用，也就不怕别人说什么或是任何部门的查实，别人说啥都无济于事。也不必在意别人帮你补，有点阿Q精神有时还是可以的，别人的劳动是你自己的脸面。②辅助学生攻心至上，在辅导过程中，对待学困生既要有爱心，还要有恒心和耐心，切忌训斥或忽冷忽热，要及时大张旗鼓地表扬他们所取得一点点小小进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的兴趣。③讲究方法，事半功倍。一是可以让有能力的自主进行，定时抽查，二是教师不妨在辅导相同问题集中辅导。三是定时定内容分段进行。
2.5穷尽所能，使其牢记基本词汇，掌握基本语法细则。
首先化大力突破语音关和单词关。教会他们48个音标的准确发音，让其了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，前、后缀构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，教师多听写检查是行之有效的好办法。就某些较难的生词，学困生则要求见其词，识其义即可。其次突破造句关。弄清楚5大基本句子，there be 和v+ing形式等。再次突破猜词关。让其学会根据语境能猜出一些生词或熟词生意。最后强化记忆语法细则，最好分类别类规律化。
2.6找准增分点，有的放矢提成绩。
高考英语考试是检测高中学生英语学习的一种方式，大家都很重视。由于基础不同，学习能力各异，高考英语的增分点可能不一样，但可分别侧重于不同的增分题。就共性而言，多数可以从以下几方面入手：
2.6.1 突显易增点。书面表达35分的比重也很大，占23.3%。教会学生大胆表达，确保句子的完整性。命题专家反复叮咛“我们从不反对用简单句来表达复杂意思”；踩点给分，表达中充分利用“绕、换、添、和、变”方式来进行。平时改卷时要有策略：不同层次不同待，线下差生要鼓励，踩线生要警醒，优生要反复提醒。
2.6.2 强化得分点。四川省的高考题，除了10道单选题外，其他都与语篇有关，足以看出阅读理解在考试中的重要性。可主要采纳①牢记单词，扩大词汇；②掌握技巧，学会猜词；③掌握阅读技能，找准全文主题句，把握文章主旨；④细读文章，注意文章细节理解；⑤依据文体，理顺思路，提高阅读速度；⑥把握文章结构，掌握作者意图和推断其态度；⑦深层次理解文章的文化信息；⑧分类训练和定时检测相结合。
2.6.3 攻克两难点。完型填空①弄清楚命题特点；②早做裸填得实效；③强化专项训练有必要；③语境考查是重点。改错应从句开始，先改句后改段，莫忘一多一少八错误。
每个教师面临的学困生都不尽相同，要真正做到帮扶英语学困生非一日之功，能早了解早打算早实施才是法宝，当然调动学生内在潜力，启迪心智也是可行之举。只有当师生齐心协力地努力，充分发挥主观能动性时，教学的效果才能最大化，也才能真正适应新课程要求，才能为学困生终身发展奠定基础。
【关键词】帮扶；高中英语；学困生
新课程要求我们要面向全体学生，使之全面发展，主动发展，为其终身发展奠定基础。但人各有异，学生所有的智力、所受的教育背景和刻苦程度等都不尽相同，在学习上的表现也不一样，遇见学困生是教师们司空见惯的事。如何帮扶英语学困生一直是摆在我们英语教师面前棘手的问题，经过多年的实践积累了一些方法。如何有效地帮助他们很值得大家研究和探讨。
1. 弄清学困生的成因和状态。
1.1 教者存在的问题。
首先教师缺乏主动的关心，缺乏对学生具体情况的了解。其次就课堂教学来讲我们无法照顾到每一个学生的情况，也许教学重点不突出，也许教学进度过快、内容难度过大等造成知识未过手。再次我们教育方法、评价方式没对路，只顾欣赏进步不断学生，忽略了屡战屡败、屡败屡战的学生，忽视了对他们心理引导和行动上的鼓励。还有可能是对学生学习习惯培养不到位和应考技能训练不到家所造成。
1.2 学生存在的问题。
1.2.1 英语学习能力弱，基础汇量局限，语言知识混淆无法迁徙，理解、思维能力和语言运用能力较弱。主要表现为单词读不出，也记不住，或者记了又忘了；学了多年英语，羞于张口，从不运用；就测试而言一篇中档文章就读不懂（阅读连猜带蒙全凭运气10几分），书面表达能写几个词或支离破碎的几句话，得分在5到10几分；就甭提对英语文化差异性的了解。
1.2.2 学习方法不当。部分学生进入高中后，本来基础就不好，又老觉得初三辛苦了，该放松一下，因此松散了，改记不记，该复习巩固的不复习；呈现出无积极主动之态，学习无计划，时间分配上更倾向于闲耍或网上游戏。主要体现出：课前不预习；上课不能专心听讲；不能把握要点；上课只顾抄例句，结果笔记抄了一大堆，课后又不能及时消化与巩固；对于作业，倾于应付或抄袭；对于问题，不向老师或同学请教，答案一对就了事，不做思考理解；更无错题集的收集整理。（3）缺乏好的学习习惯。有的优生到了高三，憋慌了，便闷起整，耗时多收效差；也有的奢望拿稍好一点的科目来弥补英语科目上的不足；还有更多者采用家教补课形式进行，当然功利性更清晰，有可能分数上了，但真正语言学习的兴趣和习惯并未得以培养，显然对学生将来的发展很不利。
2. 帮扶措施和策略。
2.1 确定成长目标，主动学习，积极行动，形成特色。
把成为教育的行家理手分解为各阶段的成长目标，并为之而不懈努力。著名教育家叶圣陶说：“谁能把复杂的问题简单化，深奥的问题通俗化，谁就是教育家。”现在能获取教育教学经验的途径和渠道多种，因此学习他人借用他人有效的成功之法比较容易，稍微集中精力专注于教书形成自己的特色不是太难之事，关键是个人的主动投入程度而已。一是主动吸纳，专注事业，保持工作的热忱。二是把零散的知识点条理化；把相似、相近、相反的规律化，知识过手，形成能力；三是通过现代技术丰富教育手段，提高育人技能，把教书轻松化，把育人快乐化，长期坚持形成自己教育特色，成长为新时期研究性教育者。
2.2 重情感交流，催生学生改变的欲望。
新课程要求我们构建和谐的师生关系。情感是成功教学的第一要素，是打开学生的心灵的钥匙，只有在“亲其师，信其道”中，才能消除师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者。对于学困生更需要如此。曾教过一个欲放弃英语学习的补习生，经过几次交心谈心，我让他感受到了老师对他的真诚关爱，我又根据他的实情为他量身制定学习计划，实施三段式学习计划，最终让他喜获可喜的进步，考入理想的大学。只有真切的“爱”才能融化其心灵的坚冰，鼓起学习的勇气和信心；调动其学习的主动性，达到教育的目的。
2.3 重习惯培养，促进学生自主学习。
良好的学习习惯能帮助学生提高学习效率，使其终生受益。又能使学生在过程中实现行为控制，保持智力活动的恒心，还能弥补智力本身的不足。
2.3.1 培养开口的习惯。语言首先是有声语言，不论是人类说的哪一种语言，说话总是远远先于写，所以开口是学生学英语要过的第一关，也是最关键的一关，但学困生胆子小，不敢开口，一是自己没有信心，二是怕同学嘲笑，更怕老师的打击。因而分层要求，分层评价，分层互助就可以让更多的学生参与到课堂上的各种教学活动。
2.3.2 培养自定目标的习惯。根据学情制定各自学习目标，可分为短、中、长期目标，分段进行目标评定，确保目标的可行性，让其品尝“跳一跳，够得着”的成功喜悦。
2.3.3 培养预习习惯。对于学困生，我由被动他律入手逐渐养成主动自律。做法是：在课前我会向他们提出预习的内容和要达到的要求，立足教材确定每一个Module File中要检测的内容；教材中不懂之处直接画在书上，通过讨论询问或听课理解了的问题用两个红勾给予自我肯定，积累十个红勾选购一种学习用品。在这样肯定赏识教育中学困生会增加学习愉悦感，克服困难的信心会得以增强，也感觉英语学起来也轻松多了。
2.3.4 培养上课习惯。我要求学生“带着问题而听课”， 学会做笔记。在预习Module File的基础上，学生便知道该记什么，该画一画什么，而不是全抄全录，从而提高课堂效率。但学困生时常会走神，教师应采取有效的导入法吸引注意力；巧设问题保持注意力；分组探讨强化注意力；幽默笑话或巧破重、难点升华注意力，真正将课堂教师的主导和学生的主体实施在日常教学环节，学生听课就不累，学起来也轻松些。
2.3.5 培养复习习惯。及时复习是提高学习效率的重要一环，是知识消化吸收过程。对于学困生，教师一定要制定分层复习要求，坚持要求他们由词到句最后到段的做法，螺旋式上升，绝不操之过急；对所学的单词、基本句型进行识记和背诵，并及时认定他们的成效和量化成绩。词汇量的增大肯定能让学困生的感受英语学习的进步快感。 2.3.6 培养独立完成作业习惯。在他们逐渐知道如何预习、上课、复习的基础上，引导学困生独立完成作业，杜绝抄袭现象的发生。
2.3.7 培养课外阅读习惯。学习英语仅靠课堂几十分钟是远远不够的，课堂教与课外学习相辅相成。对于学困生的课外阅读，教师应指导其阅读适宜的英语读物，读一些时尚文段和简单易懂的语篇即可，还可开展小组间和班集体的活动，分享课外读物感受。
2.3.8 培养互助的习惯。由于基础不同，学习能力各异，学生间存在着学习上的差异，因此进行同桌间、三人或六人组内互助都是必要措施。从高一学期起，以学生自愿加说服学为前提，进行结对子，成立学习小组，给予学期评定并实施精神和物质奖励，肯定声中的学生一定会更加给力。
2.4 从实际出发，教师进行有效的辅导。
①克服两种心理。在当前家教盛行的状况下，主动地给自己所教学生补课，只要坚持不主动索取费用，也就不怕别人说什么或是任何部门的查实，别人说啥都无济于事。也不必在意别人帮你补，有点阿Q精神有时还是可以的，别人的劳动是你自己的脸面。②辅助学生攻心至上，在辅导过程中，对待学困生既要有爱心，还要有恒心和耐心，切忌训斥或忽冷忽热，要及时大张旗鼓地表扬他们所取得一点点小小进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的兴趣。③讲究方法，事半功倍。一是可以让有能力的自主进行，定时抽查，二是教师不妨在辅导相同问题集中辅导。三是定时定内容分段进行。
2.5穷尽所能，使其牢记基本词汇，掌握基本语法细则。
首先化大力突破语音关和单词关。教会他们48个音标的准确发音，让其了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，前、后缀构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，教师多听写检查是行之有效的好办法。就某些较难的生词，学困生则要求见其词，识其义即可。其次突破造句关。弄清楚5大基本句子，there be 和v+ing形式等。再次突破猜词关。让其学会根据语境能猜出一些生词或熟词生意。最后强化记忆语法细则，最好分类别类规律化。
2.6找准增分点，有的放矢提成绩。
高考英语考试是检测高中学生英语学习的一种方式，大家都很重视。由于基础不同，学习能力各异，高考英语的增分点可能不一样，但可分别侧重于不同的增分题。就共性而言，多数可以从以下几方面入手：
2.6.1 突显易增点。书面表达35分的比重也很大，占23.3%。教会学生大胆表达，确保句子的完整性。命题专家反复叮咛“我们从不反对用简单句来表达复杂意思”；踩点给分，表达中充分利用“绕、换、添、和、变”方式来进行。平时改卷时要有策略：不同层次不同待，线下差生要鼓励，踩线生要警醒，优生要反复提醒。
2.6.2 强化得分点。四川省的高考题，除了10道单选题外，其他都与语篇有关，足以看出阅读理解在考试中的重要性。可主要采纳①牢记单词，扩大词汇；②掌握技巧，学会猜词；③掌握阅读技能，找准全文主题句，把握文章主旨；④细读文章，注意文章细节理解；⑤依据文体，理顺思路，提高阅读速度；⑥把握文章结构，掌握作者意图和推断其态度；⑦深层次理解文章的文化信息；⑧分类训练和定时检测相结合。
2.6.3 攻克两难点。完型填空①弄清楚命题特点；②早做裸填得实效；③强化专项训练有必要；③语境考查是重点。改错应从句开始，先改句后改段，莫忘一多一少八错误。
每个教师面临的学困生都不尽相同，要真正做到帮扶英语学困生非一日之功，能早了解早打算早实施才是法宝，当然调动学生内在潜力，启迪心智也是可行之举。只有当师生齐心协力地努力，充分发挥主观能动性时，教学的效果才能最大化，也才能真正适应新课程要求，才能为学困生终身发展奠定基础。