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摘要：在游戏活动中，幼儿是生活的主人，我们要以幼儿为主体，允许他们自愿选择游戏内容、游戏伙伴，游戏材料，温暖，愉快的气氛有利于调动幼儿参加游戏的主动性、积极性，使幼儿的游戏活动达到最佳状态。
关键词：游戏；材料；场地；环境
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0135-01
游戏，是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园的基本活动形式，游戏伴随着幼儿的成长。在幼儿进行游戏时，条件对游戏产生的作用是非常重要的，它直接影响到幼儿对游戏的兴趣和幼儿在游戏中的发展。条件包括玩具、材料、时间、场地及宽松的心理环境等。良好地条件是幼儿游戏活动的前提。所以，在开展幼儿游戏活动时，我们要努力为幼儿创设良好的条件，以促进其健康发展。
一、在室内游戏中，为幼儿提供足够的玩具和游戏材料
玩具是幼儿的亲密伙伴，是开展游戏的物质条件，也是幼儿表现游戏内容的辅助工具。
在各个活动区中，教师从幼儿的兴趣出发，放置一些适合幼儿现阶段发展的游戏材料，活动区材料的投放直接影响幼儿在活动中的兴趣与质量。如：科学活动区可投放磁铁、放大镜、量尺、量杯、望远镜、温度计、电池等，这是孩子们喜欢的器具，一些废旧的物品也是孩子们的好玩具：钮扣、碎布头、酸奶瓶、易拉罐等，孩子们能用这些物品玩具出许多花样，用酸奶瓶做拉力器拉着玩，用易拉罐比高矮，比粗细，比轻重，按颜色，大小分类等。幼儿通过动手操作，获得了一定的经验，增进了对科学活动的兴趣。在音乐表演区，投放打击乐器、八角手绢、彩面扇子、丝绸巾、彩带、动物面具、音乐磁带、录音机等，幼儿可自由表演故事、歌舞、诗歌等。幼儿玩的非常开心，同时又培养了幼儿的表演能力。
角色游戏需要各种类型和品种的玩具，其中娃娃主题形象玩具是主要的。为了游戏的需要，教师应为幼儿准备各种材料，让幼儿自制玩具，在“娃娃家”游戏中，教师为幼儿准备一些在纸板上面画好虚线的炊具半成品，游戏中的“爸爸”“妈妈”很认真的用剪刀，胶水制作了炉台，碗柜、锅柜、锅架等，然后开开始准备“早点”，嘴里还不停地说：“得积攒家底呀。”幼儿有了游戏材料，在游戏中不仅增加了游戏的乐趣，丰富了游戏的内容，增强了自信心，幼儿获得了成功的喜悦。有时，玩具代表幼儿曾见过的物体，能引起幼儿对生活经验的回忆，使幼儿产生反映生活经验的动机。在“饭店”的游戏中，幼儿看到彩泥，就把它当做面团来使用，看到彩粒玩具，便当做饺子馅，并且很认真地“揉面”、“团面”、“包馅”、“切面条”，“服务员”热情地招待客人，不时地向“顾客”介绍他们的食品，询问还需要什么，当“顾客”满意时，他们很开心。游戏中，幼儿借助于玩具表现生活内容，反映他们的情感，意愿和观念。
二、在室内外游戏中，为幼儿准备适宜的游戏场地
游戏场地对游戏的开展至关重要，幼儿往往在同一时间里同时开展好几个主题游戏。比如“娃娃家”、“商店”、“医院”等，这就是需要教师充分利用一切可以利用的地方，合理地为各个主题游戏划分场地。“娃娃家”需要带隔离的“房间”，“商店”要有“柜台”，“医院”要有“挂号间”、“门诊室”和“药房”等。幼儿的发展需要空间，而空间的有利用至关重要，要合理的设计活动室。固定式的座位摆放缺乏轻松自由的气氛，拉远了师生间的距离，不利于幼儿交往，更不利于幼儿开展游戏，将材料柜靠墙放置，各活动区之间没有明显界限的开放式安排，易使幼儿不能专心的进行某一选择，而易受他人干扰。而带隔离段的半封闭的活动区式安排最适合幼儿根据自己的兴趣选择游戏。
户外做游戏是最受幼儿欢迎的，无论在户外做什么游戏，幼儿总是很高兴。创设适宜的户外场地，激发幼儿热爱大自然的情感，帮助他们积累各种经验，促进各种有益兴趣的形式，促进了身体机能的发展，使幼儿对参加体育活动产生兴趣，户外环境的合理创设与充分利用，无形中为幼儿提供了一个天然的大课堂，使幼儿在游戏中激发了对事物的兴趣和探索精神，益处无穷，锻炼了幼儿的体魄。
三、在一切游戏活动中，为幼儿创设宽松的心理环境
在游戏活动中，幼儿是生活的主人，我们要以幼儿为主体，允许他们自愿选择游戏内容、游戏伙伴，游戏材料，温暖，愉快的气氛有利于调动幼儿参加游戏的主动性、积极性，使幼儿的游戏活动达到最佳状态。例如：早上幼儿来园时，安排他们须知自选游戏活动，教师为幼儿准备了塑料圆圈、自制布飞牒、大绳小绳、皮筋、布口袋等玩具，允许幼儿根据自己的意愿自由选择玩具、玩伴及游戏的方法。他们自由组合跳皮筋、轮流摇大绳，跳大绳，分组比扔布口袋的距离等。他们用塑料圈在地面上摆出各种图形做跳圈游戏，有的将塑料圈竖在地上滚圈玩，还有的在前面摆上布口袋做扔套圈的游戏等，教师对幼儿的创新玩法及配合要给予及时的肯定。孩子们在这样宽松的气氛中游戏，不仅利于身体机能的发展，能力得锻炼和提高，而且自信心也因此逐步增强，随之而来的还有成功的喜悦以及同伴之间友爱的快乐。
在游戏中，教师要尊重每一个幼儿，同时他们建立伙伴关系，平等关系，要维护他们的自尊心。教师如何参加到游戏之中，成为幼儿的游戏伙伴，那么游戏活动会因此而更加有趣，会增加快乐。教师要注意观察幼儿游戏的发展，在非规则性游戏中，教师不要限制幼儿游戏的发展，要按着幼儿的意愿发展，只要是健康的，对幼儿发展有益的，我们就不要加以阻拦。如果游戏的发展需要教师的干预，我们要采取正确的引导方式，而不能训斥幼儿。如可能利用教师在游戏中的角色身份，自然的将游戏发展的方向引到有益的轨道上来，要少命令式的话，多商量的语言，这样幼儿才能乐于接受，并能增添愉快的情绪。在同幼儿交谈时，一定要与幼儿平视，并用微笑点头表示肯定。如果幼儿站着时，教师应蹲着，如果幼儿坐着时，老师更要蹲着或坐在小椅子上，而不要让幼儿抬着着去看教师，这样很不公平。人无完人，当教师说错话时，要诚恳的向幼儿道歉，如果幼儿提出的问题难住了教师，要坦诚地回答“这个问题我还不明白，待我弄懂这后再告诉你。”并夸他真棒，考住了教师。这样做使幼儿觉得教师可亲，游戏活动有意思。
让我们共同努力，为幼儿创设一个适合其身心健康发展的良好的游戏环境，给幼儿一个轻松、自由、充实的空间，在充满乐趣的游戏中，使其能力得到发展，体格得到锻炼，身心得到健康发展，使他们渡过一个快乐的童年。
参考文献：《幼儿教育》2008年第5期
关键词：游戏；材料；场地；环境
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0135-01
游戏，是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园的基本活动形式，游戏伴随着幼儿的成长。在幼儿进行游戏时，条件对游戏产生的作用是非常重要的，它直接影响到幼儿对游戏的兴趣和幼儿在游戏中的发展。条件包括玩具、材料、时间、场地及宽松的心理环境等。良好地条件是幼儿游戏活动的前提。所以，在开展幼儿游戏活动时，我们要努力为幼儿创设良好的条件，以促进其健康发展。
一、在室内游戏中，为幼儿提供足够的玩具和游戏材料
玩具是幼儿的亲密伙伴，是开展游戏的物质条件，也是幼儿表现游戏内容的辅助工具。
在各个活动区中，教师从幼儿的兴趣出发，放置一些适合幼儿现阶段发展的游戏材料，活动区材料的投放直接影响幼儿在活动中的兴趣与质量。如：科学活动区可投放磁铁、放大镜、量尺、量杯、望远镜、温度计、电池等，这是孩子们喜欢的器具，一些废旧的物品也是孩子们的好玩具：钮扣、碎布头、酸奶瓶、易拉罐等，孩子们能用这些物品玩具出许多花样，用酸奶瓶做拉力器拉着玩，用易拉罐比高矮，比粗细，比轻重，按颜色，大小分类等。幼儿通过动手操作，获得了一定的经验，增进了对科学活动的兴趣。在音乐表演区，投放打击乐器、八角手绢、彩面扇子、丝绸巾、彩带、动物面具、音乐磁带、录音机等，幼儿可自由表演故事、歌舞、诗歌等。幼儿玩的非常开心，同时又培养了幼儿的表演能力。
角色游戏需要各种类型和品种的玩具，其中娃娃主题形象玩具是主要的。为了游戏的需要，教师应为幼儿准备各种材料，让幼儿自制玩具，在“娃娃家”游戏中，教师为幼儿准备一些在纸板上面画好虚线的炊具半成品，游戏中的“爸爸”“妈妈”很认真的用剪刀，胶水制作了炉台，碗柜、锅柜、锅架等，然后开开始准备“早点”，嘴里还不停地说：“得积攒家底呀。”幼儿有了游戏材料，在游戏中不仅增加了游戏的乐趣，丰富了游戏的内容，增强了自信心，幼儿获得了成功的喜悦。有时，玩具代表幼儿曾见过的物体，能引起幼儿对生活经验的回忆，使幼儿产生反映生活经验的动机。在“饭店”的游戏中，幼儿看到彩泥，就把它当做面团来使用，看到彩粒玩具，便当做饺子馅，并且很认真地“揉面”、“团面”、“包馅”、“切面条”，“服务员”热情地招待客人，不时地向“顾客”介绍他们的食品，询问还需要什么，当“顾客”满意时，他们很开心。游戏中，幼儿借助于玩具表现生活内容，反映他们的情感，意愿和观念。
二、在室内外游戏中，为幼儿准备适宜的游戏场地
游戏场地对游戏的开展至关重要，幼儿往往在同一时间里同时开展好几个主题游戏。比如“娃娃家”、“商店”、“医院”等，这就是需要教师充分利用一切可以利用的地方，合理地为各个主题游戏划分场地。“娃娃家”需要带隔离的“房间”，“商店”要有“柜台”，“医院”要有“挂号间”、“门诊室”和“药房”等。幼儿的发展需要空间，而空间的有利用至关重要，要合理的设计活动室。固定式的座位摆放缺乏轻松自由的气氛，拉远了师生间的距离，不利于幼儿交往，更不利于幼儿开展游戏，将材料柜靠墙放置，各活动区之间没有明显界限的开放式安排，易使幼儿不能专心的进行某一选择，而易受他人干扰。而带隔离段的半封闭的活动区式安排最适合幼儿根据自己的兴趣选择游戏。
户外做游戏是最受幼儿欢迎的，无论在户外做什么游戏，幼儿总是很高兴。创设适宜的户外场地，激发幼儿热爱大自然的情感，帮助他们积累各种经验，促进各种有益兴趣的形式，促进了身体机能的发展，使幼儿对参加体育活动产生兴趣，户外环境的合理创设与充分利用，无形中为幼儿提供了一个天然的大课堂，使幼儿在游戏中激发了对事物的兴趣和探索精神，益处无穷，锻炼了幼儿的体魄。
三、在一切游戏活动中，为幼儿创设宽松的心理环境
在游戏活动中，幼儿是生活的主人，我们要以幼儿为主体，允许他们自愿选择游戏内容、游戏伙伴，游戏材料，温暖，愉快的气氛有利于调动幼儿参加游戏的主动性、积极性，使幼儿的游戏活动达到最佳状态。例如：早上幼儿来园时，安排他们须知自选游戏活动，教师为幼儿准备了塑料圆圈、自制布飞牒、大绳小绳、皮筋、布口袋等玩具，允许幼儿根据自己的意愿自由选择玩具、玩伴及游戏的方法。他们自由组合跳皮筋、轮流摇大绳，跳大绳，分组比扔布口袋的距离等。他们用塑料圈在地面上摆出各种图形做跳圈游戏，有的将塑料圈竖在地上滚圈玩，还有的在前面摆上布口袋做扔套圈的游戏等，教师对幼儿的创新玩法及配合要给予及时的肯定。孩子们在这样宽松的气氛中游戏，不仅利于身体机能的发展，能力得锻炼和提高，而且自信心也因此逐步增强，随之而来的还有成功的喜悦以及同伴之间友爱的快乐。
在游戏中，教师要尊重每一个幼儿，同时他们建立伙伴关系，平等关系，要维护他们的自尊心。教师如何参加到游戏之中，成为幼儿的游戏伙伴，那么游戏活动会因此而更加有趣，会增加快乐。教师要注意观察幼儿游戏的发展，在非规则性游戏中，教师不要限制幼儿游戏的发展，要按着幼儿的意愿发展，只要是健康的，对幼儿发展有益的，我们就不要加以阻拦。如果游戏的发展需要教师的干预，我们要采取正确的引导方式，而不能训斥幼儿。如可能利用教师在游戏中的角色身份，自然的将游戏发展的方向引到有益的轨道上来，要少命令式的话，多商量的语言，这样幼儿才能乐于接受，并能增添愉快的情绪。在同幼儿交谈时，一定要与幼儿平视，并用微笑点头表示肯定。如果幼儿站着时，教师应蹲着，如果幼儿坐着时，老师更要蹲着或坐在小椅子上，而不要让幼儿抬着着去看教师，这样很不公平。人无完人，当教师说错话时，要诚恳的向幼儿道歉，如果幼儿提出的问题难住了教师，要坦诚地回答“这个问题我还不明白，待我弄懂这后再告诉你。”并夸他真棒，考住了教师。这样做使幼儿觉得教师可亲，游戏活动有意思。
让我们共同努力，为幼儿创设一个适合其身心健康发展的良好的游戏环境，给幼儿一个轻松、自由、充实的空间，在充满乐趣的游戏中，使其能力得到发展，体格得到锻炼，身心得到健康发展，使他们渡过一个快乐的童年。
参考文献：《幼儿教育》2008年第5期