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摘要： 语感，就是人们对语言的感悟能力。它直接影响着我们语言交流能力的形成和发展。因而，对于中学生来说，培养语感是至关重要的。本文依据语感的相关理论和知识，从五个环节着重探讨了英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径，具有一定的现实意义。
关 键 词： 英语教学 ；语感；语感训练
语感是人们在长期的语言感悟和语言运用中获得的一种对言语的理性的直觉能力。我们在英语语言运用中有时感到听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上是语感在起作用。从素质教育的角度看，我们的英语教学首先要训练学生的语言感悟能力，使他们能听会说。那么，在平时的教学中，我们应如何培养学生的语感呢？我的做法是：五步为“营”，逐步培养英语语感。
一、营造氛围 ，激情引趣，身临其境，初识语感
语感的培养需要良好的环境和氛围，为此，我们在教学时应尽量给学生创造一些无意识记的学习环境，让学生初步感受语感，久而久之，耳濡目染，潜移默化，学生就能做到学以致用。我是这样做的：坚持用英语组织课堂教学，让学生学着说；借助多媒体等现代化教学手段，开展各种听说活动。如组织学生看英语动画片、英语录像带，以此来激发学生的听说欲望，培养学生大胆开口说英语的能力；鼓励学生收听、收看英文电视、广播节目，如CCTV—10的Outlook，CCTV—9 English news，并在各种英文歌曲、电影、告示、说明、路标的逼真环境中，让学生初识英语语感，倍感学英语是一件乐事，这有利于增强学生学语感的迫切性。
二、 广泛阅读，勤于积累，从量与质上去感知语感
阅读，是进入语感训练的必由门户。语感的优劣，也来自于阅读积累。读多了，富有积蓄，“感觉”自然灵敏，语感自然丰富敏锐。如没有长期的积淀就不会产生“妙悟”，就不会产生语感。我们都会有这样的感觉：喜欢阅读，涉猎广泛的同学一般都有很好的语言感受能力，能很快地抓住语段的精彩点，并有自己的感悟和看法。阅读量少的同学则读得慢而吃力，看几遍都不知所云，不明所以。因此单靠英语教材的那点阅读量来培养语感是远远不够的。我们应指导学生多接触有质量的英语阅读美文、去感受语言材料的丰富性与生动性，多进行一些语感的实践训练，比如指导学生看一些英文的童话故事、小说，鼓励学生坚持阅读《21世纪英文报》等课外读物，还可以引导学生多读一些关注社会、关注自然、关注人生类的英语短文。这样既扩大了阅读量，又拓宽了知识面。再如引导学生成立英语兴趣小组，每周安排一些时间让学生自由阅读，进行鉴赏交流，学做文摘卡片，通过保证阅读的量和阅读的质来积累足够的语言感悟材料，在量与质上去进一步感知英语语感。
三、講究朗读，注重背诵，自定“规则”来强化语感
古人云：“读书百遍，其义自见。”不错，强调多读确是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。但英语语感的培养，单强调“多读”还是不够的，还要讲究读、注重“背”才行。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其单纯地死背单词或语法规则，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背诵。鉴此，我在平时上课时特别讲究读，注重背。比如对于教材中精彩段落的朗读，我有特别的要求与标准：首先，要求学生听录音，并轻声跟读，读时要在脑海中浮现“对话情景”和人物形象。注意语音、语调，情感，节奏。 其次，要求学生仿照录音大声朗读，读时同样要想象“情景”，要求读出情感，注意节奏（快慢）。最后，请两位同学朗读，分角色表演，要求他们注意语音、语调，“情景”，其他同学小声地跟着背诵。而在此之前我更注意范读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。对于教材中的对话我均要求学生读准，背对，做到词不离句，句不离文。并把听音、朗读、背诵作为每天的课后作业。同时我经常在班级举行英语朗诵比赛，并把规范的学生朗读录到磁带上作示范，这样不啻提高了同学们英语读背的兴趣，更重要的是语感得到了必要的强化。
四、英汉互译，思悟体会，“异同互比”以促进语感
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们培养学生英语语感同样要善于思考，充分发挥其主观能动性，开动脑筋，多思，多想，多悟，而最有效的方法就是进行英汉互译，异同互比。在进行这种活动时要先易后难，先简单后复杂。我的做法是：在学生刚开始学英语时，先进行日常用语训练，让他们领悟英汉两种语言的语音、语调及语序等差异。而对于那些有一定英语基础的学生就要多进行复合句、语态等方面的训练，最后进行短文的互译。这样通过英汉互译，边对比，边思考，边琢磨，让其领悟英汉两种语言表达上的差异，从而摸索到英语的使用规律，最终达到古代哲学家、教育家朱熹所说的“大抵观书须先熟读使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔” 的效果，从而促进英语语感的形成。
五、思考探究，持之以恒，“熟谙深化”终形成语感
众所周知，“语言是思维的物质外壳。”思维是通过语言来实现的，思维还支配着语言。所以，平时培养英语语感不仅要善于与汉语比较，而且要养成用英语思考的习惯。我在教学时，总要求学生将身边的东西及日常生活当作学习英语的对象，用英语词汇和句式去想。如早上起来时，脑海里要用英语计划当天的活动；在外面散步时，看到美丽的景致要试着用英语来描述等。这样持之以恒，久而久之就养成了用英语思考的习惯，中英文转换自由、自然，不再犯“中国式”英语的错误，在实践中应用英语时亦能做到纯熟流畅，自然合度，最终心领神会，融会贯通，形成英语语感。
虽然，英语语感并不是不可知的东西，但良好语感的形成及其培养绝非一朝一夕之功，它只有通过有效的途径、必要的手段才能为学生所掌握。因而，五步为“营”，培养英语语感，是一个长期的渐进过程，需要“厚积”，才能“薄发”。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象 现代外语教学 上海：上海外语教育出版社
[2].张建房，1999，第二语言习得研究，山东大学出版社
关 键 词： 英语教学 ；语感；语感训练
语感是人们在长期的语言感悟和语言运用中获得的一种对言语的理性的直觉能力。我们在英语语言运用中有时感到听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上是语感在起作用。从素质教育的角度看，我们的英语教学首先要训练学生的语言感悟能力，使他们能听会说。那么，在平时的教学中，我们应如何培养学生的语感呢？我的做法是：五步为“营”，逐步培养英语语感。
一、营造氛围 ，激情引趣，身临其境，初识语感
语感的培养需要良好的环境和氛围，为此，我们在教学时应尽量给学生创造一些无意识记的学习环境，让学生初步感受语感，久而久之，耳濡目染，潜移默化，学生就能做到学以致用。我是这样做的：坚持用英语组织课堂教学，让学生学着说；借助多媒体等现代化教学手段，开展各种听说活动。如组织学生看英语动画片、英语录像带，以此来激发学生的听说欲望，培养学生大胆开口说英语的能力；鼓励学生收听、收看英文电视、广播节目，如CCTV—10的Outlook，CCTV—9 English news，并在各种英文歌曲、电影、告示、说明、路标的逼真环境中，让学生初识英语语感，倍感学英语是一件乐事，这有利于增强学生学语感的迫切性。
二、 广泛阅读，勤于积累，从量与质上去感知语感
阅读，是进入语感训练的必由门户。语感的优劣，也来自于阅读积累。读多了，富有积蓄，“感觉”自然灵敏，语感自然丰富敏锐。如没有长期的积淀就不会产生“妙悟”，就不会产生语感。我们都会有这样的感觉：喜欢阅读，涉猎广泛的同学一般都有很好的语言感受能力，能很快地抓住语段的精彩点，并有自己的感悟和看法。阅读量少的同学则读得慢而吃力，看几遍都不知所云，不明所以。因此单靠英语教材的那点阅读量来培养语感是远远不够的。我们应指导学生多接触有质量的英语阅读美文、去感受语言材料的丰富性与生动性，多进行一些语感的实践训练，比如指导学生看一些英文的童话故事、小说，鼓励学生坚持阅读《21世纪英文报》等课外读物，还可以引导学生多读一些关注社会、关注自然、关注人生类的英语短文。这样既扩大了阅读量，又拓宽了知识面。再如引导学生成立英语兴趣小组，每周安排一些时间让学生自由阅读，进行鉴赏交流，学做文摘卡片，通过保证阅读的量和阅读的质来积累足够的语言感悟材料，在量与质上去进一步感知英语语感。
三、講究朗读，注重背诵，自定“规则”来强化语感
古人云：“读书百遍，其义自见。”不错，强调多读确是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。但英语语感的培养，单强调“多读”还是不够的，还要讲究读、注重“背”才行。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其单纯地死背单词或语法规则，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背诵。鉴此，我在平时上课时特别讲究读，注重背。比如对于教材中精彩段落的朗读，我有特别的要求与标准：首先，要求学生听录音，并轻声跟读，读时要在脑海中浮现“对话情景”和人物形象。注意语音、语调，情感，节奏。 其次，要求学生仿照录音大声朗读，读时同样要想象“情景”，要求读出情感，注意节奏（快慢）。最后，请两位同学朗读，分角色表演，要求他们注意语音、语调，“情景”，其他同学小声地跟着背诵。而在此之前我更注意范读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。对于教材中的对话我均要求学生读准，背对，做到词不离句，句不离文。并把听音、朗读、背诵作为每天的课后作业。同时我经常在班级举行英语朗诵比赛，并把规范的学生朗读录到磁带上作示范，这样不啻提高了同学们英语读背的兴趣，更重要的是语感得到了必要的强化。
四、英汉互译，思悟体会，“异同互比”以促进语感
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们培养学生英语语感同样要善于思考，充分发挥其主观能动性，开动脑筋，多思，多想，多悟，而最有效的方法就是进行英汉互译，异同互比。在进行这种活动时要先易后难，先简单后复杂。我的做法是：在学生刚开始学英语时，先进行日常用语训练，让他们领悟英汉两种语言的语音、语调及语序等差异。而对于那些有一定英语基础的学生就要多进行复合句、语态等方面的训练，最后进行短文的互译。这样通过英汉互译，边对比，边思考，边琢磨，让其领悟英汉两种语言表达上的差异，从而摸索到英语的使用规律，最终达到古代哲学家、教育家朱熹所说的“大抵观书须先熟读使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔” 的效果，从而促进英语语感的形成。
五、思考探究，持之以恒，“熟谙深化”终形成语感
众所周知，“语言是思维的物质外壳。”思维是通过语言来实现的，思维还支配着语言。所以，平时培养英语语感不仅要善于与汉语比较，而且要养成用英语思考的习惯。我在教学时，总要求学生将身边的东西及日常生活当作学习英语的对象，用英语词汇和句式去想。如早上起来时，脑海里要用英语计划当天的活动；在外面散步时，看到美丽的景致要试着用英语来描述等。这样持之以恒，久而久之就养成了用英语思考的习惯，中英文转换自由、自然，不再犯“中国式”英语的错误，在实践中应用英语时亦能做到纯熟流畅，自然合度，最终心领神会，融会贯通，形成英语语感。
虽然，英语语感并不是不可知的东西，但良好语感的形成及其培养绝非一朝一夕之功，它只有通过有效的途径、必要的手段才能为学生所掌握。因而，五步为“营”，培养英语语感，是一个长期的渐进过程，需要“厚积”，才能“薄发”。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象 现代外语教学 上海：上海外语教育出版社
[2].张建房，1999，第二语言习得研究，山东大学出版社