论文部分内容阅读
【摘要】笔者在对任务驱动教学法进行基本概述的基础上，分析了任务驱动教学法应用于高校英语教学中的意义，并对任务驱动教学法在高效英语教学中的实践情况予以研究，旨在合理运用任务驱动教学法，组织高效英语教学活动，切实提高学生的综合水平。
【关键词】高校英语教学；任务驱动教学法；运用
【作者简介】张倩，河套学院。
任务驱动教学法，可将英语教学内容设置为不同的任务，每个任务均涵盖了一定的知识点。这种教学模式，转变以往的教学模式及其带来的弊端的同时，还能有效调动学生学习英语学科的兴趣。实施任务驱动教学法，开展高效英语教学活动，还可提高学生的语言表达能力、自主学习能力、分析及处理问题能力等，从根本上加强学生的英语学习水平。
一、任务驱动教学法的基本概述
任务教学法，为教师结合学生的学习水平，制定的个体化学习任务，从而达到学习目标和要求的教学方法。这种教学方法，可经小组讨论的方式，将任务作为学习的基础，通过展示任务成果方式，展示学习成果，以此在完成任务的过程中进行学习。语言教学中的任务教学法，语言任务为第一任务。所以在开展高校英语课程时，务必以培养学生合理运用语言能力为设计理念，学生作为课堂中的主体，适时切入话题，将任务作为核心，以此达到课堂教学任务化的目的。课外作业也可作为任务，然后进行语言教学的评价工作。任务驱动教学法，可将教师作为引导者，将学生视为课堂中的主体，开展相关的教育活动。这时，能够转变以往教师灌输的教学模式，将学生的任务作为主线，鼓励学生自主寻找问题答案，完成任务。
二、任务驱动教学法应用于高校英语教学中的意义分析
任务驱动教学法主要指的是，将教师作为主导、学生作为课堂主体的教学手段。组织教学活动时，能够设置适宜的教育情境，做好任务设计、任务实施、任务评价等工作的方法。
开展任务驱动教学实践活动时，教师应为学生创设教育情境，旨在吸引学生并调动学生参与活动的兴趣，鼓励学生自主分析问题、探索问题、处理问题。然后，在任务设计过程，合理设计教学情境，主要需要结合教学大纲、课程结构设计，制定课程知识体系、教学方案、教学目标。任务设计实施阶段，教师可组织讨论活动，对任务加以分析，以便明确具体任务都有什么、还存在哪些问题。待完成任务后，及时进行考核、评价工作，进而有效调动学生学习的兴趣和主观能动性。
三、任务驱动教学法在高效英语教学中的实践研究
任务驱动教学法，能够提高学生自主学习、创新、发现问题、分析问题、处理问题等能力。因此，教学内容可参照大学英语精读第四册第一单元内容。将一个单元作为一个大任务，将一个大任务分成多个小任务。各个任务的确定，均应结合学生的知识掌握状况，合理设置教学内容及目标。可通过分组合作方式学习，展开驱动教学活动，以此培养学生创新方面的意识。以往，教学活动的开展多参照教材，学生的语言表达能力比较欠缺，单纯学习教材的内容，也无法满足学生的实际学习需求。为此，建议在教学任务中，融入相关教学内容的知识非常必要，在一定程度上也拓展了学生的知识面。教师应结合教学目标、教学内容，布置学习任务、拓展学习任务，不应单纯参照教材开展教学活動。然后，需在业余时间布置相关学习任务。如：进行美国历史英语教学内容时，可提前布置教学任务，使学生有足够的时间查阅美国在海湾战争中的历史内容，掌握美国人对于美国战胜的纪念表达思想。这个过程中，不但可帮助学生掌握美国发展历史相关知识，而且可积极调动学生学习英语教学的兴趣，使其顺利完成任务，提高教学整体质量。
首先为导入工作，教师可为学生展示图片Venus、Rodin’s Tinker、Leopard，然后提出问题：“Please describe the following pictures in detail and depict their symbolic meaning in your words”。这种导入的方式，可有效调动学生学习英语的欲望，可鼓励学生大胆表达自己的想法。其次，对学生标题推测课文内容阅读技巧进行预测。这时通过分组方式阅读，加强学生阅读方面的能力。教师方面需结合班级学生的人数，将学生随机分为若干小组，规定时间为5min，任务：阅读全文、掌握教材中的大概内容。再次，布置小组讨论任务，以便于学生在遇到问题时，及时分析问题、以小组讨论方式处理问题，使不同学习水平学生均有所收获。最后，通过小组汇报方式，展示教学成果，鼓励所有学生均能各司其职，运用语言表达教学内容、回答问题，教师及时予以回应、评价。
四、结语
任务驱动教学法，属于新型的教学手段，能够尊重学生，凸显出学生在课堂教学中的主体地位。同时，可转变以往的教学模式，将教师的身份转变为组织者、引导者。需要注意的是，因为学生的学习水平存在个体差异，为提高学生的学习水平，应创设良好的学习氛围和情境，然后尊重学生的个体差异，结合具体状况，制定不同层级的学习任务，进而促使所有学生在完成任务的过程中，均能有所提高，为其日后的学习、生活、工作，奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王惠.高校商务英语教学中任务驱动教学法的应用研究[J].成才之路，2017（35）：19-19.
[2]周姗.任务驱动教学法在高校英语教学中的应用[J].校园英语， 2017（2）：45-45.
[3]顾亮.任务驱动教学法在大学英语写作教学中的应用探究[J].校园英语，2017（37）：90-90.
【关键词】高校英语教学；任务驱动教学法；运用
【作者简介】张倩，河套学院。
任务驱动教学法，可将英语教学内容设置为不同的任务，每个任务均涵盖了一定的知识点。这种教学模式，转变以往的教学模式及其带来的弊端的同时，还能有效调动学生学习英语学科的兴趣。实施任务驱动教学法，开展高效英语教学活动，还可提高学生的语言表达能力、自主学习能力、分析及处理问题能力等，从根本上加强学生的英语学习水平。
一、任务驱动教学法的基本概述
任务教学法，为教师结合学生的学习水平，制定的个体化学习任务，从而达到学习目标和要求的教学方法。这种教学方法，可经小组讨论的方式，将任务作为学习的基础，通过展示任务成果方式，展示学习成果，以此在完成任务的过程中进行学习。语言教学中的任务教学法，语言任务为第一任务。所以在开展高校英语课程时，务必以培养学生合理运用语言能力为设计理念，学生作为课堂中的主体，适时切入话题，将任务作为核心，以此达到课堂教学任务化的目的。课外作业也可作为任务，然后进行语言教学的评价工作。任务驱动教学法，可将教师作为引导者，将学生视为课堂中的主体，开展相关的教育活动。这时，能够转变以往教师灌输的教学模式，将学生的任务作为主线，鼓励学生自主寻找问题答案，完成任务。
二、任务驱动教学法应用于高校英语教学中的意义分析
任务驱动教学法主要指的是，将教师作为主导、学生作为课堂主体的教学手段。组织教学活动时，能够设置适宜的教育情境，做好任务设计、任务实施、任务评价等工作的方法。
开展任务驱动教学实践活动时，教师应为学生创设教育情境，旨在吸引学生并调动学生参与活动的兴趣，鼓励学生自主分析问题、探索问题、处理问题。然后，在任务设计过程，合理设计教学情境，主要需要结合教学大纲、课程结构设计，制定课程知识体系、教学方案、教学目标。任务设计实施阶段，教师可组织讨论活动，对任务加以分析，以便明确具体任务都有什么、还存在哪些问题。待完成任务后，及时进行考核、评价工作，进而有效调动学生学习的兴趣和主观能动性。
三、任务驱动教学法在高效英语教学中的实践研究
任务驱动教学法，能够提高学生自主学习、创新、发现问题、分析问题、处理问题等能力。因此，教学内容可参照大学英语精读第四册第一单元内容。将一个单元作为一个大任务，将一个大任务分成多个小任务。各个任务的确定，均应结合学生的知识掌握状况，合理设置教学内容及目标。可通过分组合作方式学习，展开驱动教学活动，以此培养学生创新方面的意识。以往，教学活动的开展多参照教材，学生的语言表达能力比较欠缺，单纯学习教材的内容，也无法满足学生的实际学习需求。为此，建议在教学任务中，融入相关教学内容的知识非常必要，在一定程度上也拓展了学生的知识面。教师应结合教学目标、教学内容，布置学习任务、拓展学习任务，不应单纯参照教材开展教学活動。然后，需在业余时间布置相关学习任务。如：进行美国历史英语教学内容时，可提前布置教学任务，使学生有足够的时间查阅美国在海湾战争中的历史内容，掌握美国人对于美国战胜的纪念表达思想。这个过程中，不但可帮助学生掌握美国发展历史相关知识，而且可积极调动学生学习英语教学的兴趣，使其顺利完成任务，提高教学整体质量。
首先为导入工作，教师可为学生展示图片Venus、Rodin’s Tinker、Leopard，然后提出问题：“Please describe the following pictures in detail and depict their symbolic meaning in your words”。这种导入的方式，可有效调动学生学习英语的欲望，可鼓励学生大胆表达自己的想法。其次，对学生标题推测课文内容阅读技巧进行预测。这时通过分组方式阅读，加强学生阅读方面的能力。教师方面需结合班级学生的人数，将学生随机分为若干小组，规定时间为5min，任务：阅读全文、掌握教材中的大概内容。再次，布置小组讨论任务，以便于学生在遇到问题时，及时分析问题、以小组讨论方式处理问题，使不同学习水平学生均有所收获。最后，通过小组汇报方式，展示教学成果，鼓励所有学生均能各司其职，运用语言表达教学内容、回答问题，教师及时予以回应、评价。
四、结语
任务驱动教学法，属于新型的教学手段，能够尊重学生，凸显出学生在课堂教学中的主体地位。同时，可转变以往的教学模式，将教师的身份转变为组织者、引导者。需要注意的是，因为学生的学习水平存在个体差异，为提高学生的学习水平，应创设良好的学习氛围和情境，然后尊重学生的个体差异，结合具体状况，制定不同层级的学习任务，进而促使所有学生在完成任务的过程中，均能有所提高，为其日后的学习、生活、工作，奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王惠.高校商务英语教学中任务驱动教学法的应用研究[J].成才之路，2017（35）：19-19.
[2]周姗.任务驱动教学法在高校英语教学中的应用[J].校园英语， 2017（2）：45-45.
[3]顾亮.任务驱动教学法在大学英语写作教学中的应用探究[J].校园英语，2017（37）：90-90.