从教已经两年了，作为一名小学一年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会直接对他以后的学习产生重大影响。如何让学生喜欢学习汉字，有在生活中主动识字的愿望呢？让学生对识字产生兴趣是关键。我个人认为可以从以下几方面着手：
　　一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣
　　低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，我将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字朋友”，让学生觉得新奇、亲切，识字的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，识字的兴趣也随之提高。低年级儿童最容易受感情因素的感染，我顺应儿童的心理需要，结合学生的生活实际，创设各种有趣的情境，使学生积极主动投入到汉字的学习中去。
　　二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
　　“授之以鱼不如授之以渔”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快“授之以渔”，在教学生识字时，我通常采用以下几种方法进行识字教学：
　　（一）字谜识记法。教师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。例如：三人同日去看花（春），米上一横竖出头（来）。学生编的谜语五花八门，有的比老师说得还好，如：两人坐在土堆上（坐），三人（众），山连山（出）……
　　（二）添减笔画游戏。学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。例如：“大”加一笔变成（天、太）；“天”减一笔变成（大）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电），其中有不少是课外识字，多不简单。
　　（三）变偏旁小魔术。在小学阶段学生接触最多的汉字还是形声字，形声字兼有表音和表意。如“青”字加上三点水就是“清”，问“这个‘清’字跟什么有关？表示什么意思？”又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。学生学习这类汉字的积极性很高，常常在学生字的同时，既复习了部分旧字，也学会了一连串的新字，学生对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣。
　　三、将识字与日常生活联系起来，增加学生的识字量
　　识字教学不应当仅仅是局限于教材，应当重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动，增加学生在各种场合识字的意识，多方面提高学生的识字能力。生活中有很多的识字资源，如校训、标语、《小学生守则》、课程表、同学姓名、街上的各种广告牌等，都是学生识字的资源。我们老师要做的就是从一年级起就注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字途径，引导学生在生活中自主识字，增加识字量。
　　总之，在识字教学中，教师应以满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生找出隐含在汉字中的童趣，寓教于乐，使他们在玩中学，学中玩，变枯燥为有趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，从而达到“我要学”“我爱学”的境界。(作者单位：江西省赣县南塘镇枫江小学)
　　责任编辑：黄婉琼