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【摘 要】所谓议题中心式教学，是一种基于社会争议性话题而展开讨论的教学方法，要求学生们可以在自由民主的教学氛围中，直面社会中的各种冲突和争端。学生可以通过议题讨论、自主合作进行探究等学习方法来进行深入的研讨，这种学习方法可以帮助学生了解社会的现实问题，表达学生们真实理性的观点。培养学生理性思考、政治参与、法制意识、人文思考等政治科学所需要的价值观念。
【关键词】高中政治学习 议题中心式教学 议题确立 基本要求
随着社会的不断发展和进步、经济全球化进程加快、文化的多元性以及价值观的变化在一次又一次冲击我们的固有生活观念，各种各样的经济文化冲突日益激烈，这也是当前我们社会所面临的各种各样的挑战。针对这样的话题进行辩论，寻求一种方式的解决，已经逐渐进入我们的日常生活中了。我们的学生也需要根据这些社会生活实际问题来拓宽眼界与知识背景，这样的社会经验应该成为学生的素材与资源，在他们遇到同样的问题时，可以有更多的侧面去阐述自己的观点，这也是当前政治教育的目的所在。
一、议题中心式教学的内涵及要素
议题中心式教学是指教师通过以存在争议性的问题作为政治教学的中心基础，通过综合相关的政治知识和不同的教学方法，将问题的不同方面呈现给学生，让学生对此进行深入透彻的讨论，进而得到相对接近问题本质的结论和看法。议题中心式教学是一种建立在议题以及自主合作学习的教学策略。学生以一种新的身份——公民。这样的新身份来思考如何去解决此类的问题，引导学生直面矛盾的核心，为合理解决问题进行持续、深入的思考和分析，进而寻求多种解决问题的方法。因为是社会上的各种问题，所以就会有很多不同的方面，跨越多个学科，这就要求学生必须眼界足够开阔，有综合性的知识积累，在综合了多个学科的知识，权衡各个方面的利弊之后之后得到解决问题的根本方案。这也是培养学生如何做一个科学分析、心理理智的独立个体，面对可能存在的各种各样的生活问题，并可以承担属于自己的社会责任。同样这也是学生构建知识体系、培养出色分析能力的过程。
社会议题、知识、教师、学生是议题中心式教学的大四要素。其中社会议题可以分为两个部分，社会和议题。社会是所有人和事物的总和，所有的事情都在这个社会发生，这就需要全体师生去关注这个社会。而议题分为两种，一种是学科探究相关的实证性议题，此类议题依托热门的社会现象，引导学生进行相关的讨论，这样的讨论会涉及多个角度、多个学科以及多种价值观。所以此类议题就是要培养学生的思辨精神，让学生学会独立思考，并从中总结对于自己有启发的东西。第二种就是价值伦理相关的争议性议题，这样的议题就是关于人与人之间不同的价值观和伦理观念。此类议题多是针对社会上的价值取向来进行讨论，针对生活上的不良风气和不符合中国传统的道德观念，以及与伦理道德相背离的情况进行探讨。
二、议题中心式教学中议题确立的基本要求
关于议题中心式教学中议题的确立，需要教师可以通过自己独到的眼光去选取具有探讨价值且争议性相对较强的社会事件，这也是议题中心式教学的关键。因为每一个有争议性事件的背后都是这个社会不完整制度以及新旧观念矛盾冲击的缩影，人们之所以要针对这些事件进行讨论，就是要通过讨论得出一个更符合当下人们利益的解决办法。这样的议题选择就是要政治教师们可以很敏感，并且熟悉相应的议题选择和确立的程序。就好像每到6月21日玉林狗肉节时，就会有国内外的“爱狗人士”举着条幅抗议吃狗肉。这个事件就是一个典型的议题，关于爱狗与吃狗的争论，本身就是带有鲜明的争议性，如何进行两方关系的平衡就成为了一体的焦点。议题的选择要具有相当的争议性，要有学生们值得去思考和争论的必要，要有不同层面、不同利益方、不同年龄段的思考角度，这也是教师确立议题时最为关键的一环。
例如，之前的“鸿茅药酒跨省抓人案”事件的本身就是一个极具争议性的议题。跨省抓人从司法角度来看是不是合乎法理，在执法机关进行相关的司法程序时有没有什么违反规定的地方，后根据谭医生回忆，自己被抓捕时有鸿茅药酒的工作人员一起参与抓捕是否已经违反了法律规定，等等问题。这个事件看似只是一个社会事件，但是就其本身而言，可以看出我們的社会从高层到底层对于司法公平公正，以及涉及群众切身利益问题的关注。综合这些方面进行考虑，这个事件完全可以确立为一个独立且可以对学生有所启发的议题。
三、议题中心式教学中议题确立的基本原则
议题的确立需要遵循以下原则。首先是思辨性原则，因为我们的社会每天都在发生各种各样具有争议性的事件，而议题的选择一定是基于一定争议性，存在争议就是表明大家对于该事件有着不同的看法。这也就是我们为什么要针对这些问题进行讨论的关键所在了。议题的确立一定是存在争议性的，例如，网络直播问题，对于青少年来说可谓是泥沙俱下，网络执法部门对这些直播乱象进行监管，保留积极向上的正面内容。这就可以很清楚的看出对于网络直播的种种现象，可能不同的人所持观点看法也不尽相同，所以，这就成为了可以进行议题确立的点。
此外，合理性原则也是议题中心式教学法议题确立的关键。因为，有些社会事件往往不会使你觉得自己能够有什么看法，或者这个事件的确存在争议，但是你并没有相应的层面和能力去完成对于这个问题的思考，这也是不行的。所以，议题的确立一定是有的放矢，不可盲目追求新鲜的议题，是失去了原本的讨论本质，为了议论而议论就犯了大忌。例如，为了追求议题的高大上而让学生针对“美联储应对本国经济疲软而下调利率对中国金融的影响”进行讨论。这样的议题看起来很先进，但是学生现阶段尚不具备讨论金融相关知识的能力，超出了学生的接受范围，反而让学生觉得假大空，反而不能很好地起到锻炼学生思维的效果。
议题中心式教学通过中心议题的讨论，为学生创造出价值两难的情景，引导学生通过自主学习、自主探究，进而在两难之间做出正确的选择，有利于培养学生的政治认同和科学精神，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]朱志平，基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J] 思想政治课教学，2016（05）
[2]成平，问题导向：中学生政治认同教育的重要策略[J]教学月刊·中学版（政治教学） 2016（05）
【关键词】高中政治学习 议题中心式教学 议题确立 基本要求
随着社会的不断发展和进步、经济全球化进程加快、文化的多元性以及价值观的变化在一次又一次冲击我们的固有生活观念，各种各样的经济文化冲突日益激烈，这也是当前我们社会所面临的各种各样的挑战。针对这样的话题进行辩论，寻求一种方式的解决，已经逐渐进入我们的日常生活中了。我们的学生也需要根据这些社会生活实际问题来拓宽眼界与知识背景，这样的社会经验应该成为学生的素材与资源，在他们遇到同样的问题时，可以有更多的侧面去阐述自己的观点，这也是当前政治教育的目的所在。
一、议题中心式教学的内涵及要素
议题中心式教学是指教师通过以存在争议性的问题作为政治教学的中心基础，通过综合相关的政治知识和不同的教学方法，将问题的不同方面呈现给学生，让学生对此进行深入透彻的讨论，进而得到相对接近问题本质的结论和看法。议题中心式教学是一种建立在议题以及自主合作学习的教学策略。学生以一种新的身份——公民。这样的新身份来思考如何去解决此类的问题，引导学生直面矛盾的核心，为合理解决问题进行持续、深入的思考和分析，进而寻求多种解决问题的方法。因为是社会上的各种问题，所以就会有很多不同的方面，跨越多个学科，这就要求学生必须眼界足够开阔，有综合性的知识积累，在综合了多个学科的知识，权衡各个方面的利弊之后之后得到解决问题的根本方案。这也是培养学生如何做一个科学分析、心理理智的独立个体，面对可能存在的各种各样的生活问题，并可以承担属于自己的社会责任。同样这也是学生构建知识体系、培养出色分析能力的过程。
社会议题、知识、教师、学生是议题中心式教学的大四要素。其中社会议题可以分为两个部分，社会和议题。社会是所有人和事物的总和，所有的事情都在这个社会发生，这就需要全体师生去关注这个社会。而议题分为两种，一种是学科探究相关的实证性议题，此类议题依托热门的社会现象，引导学生进行相关的讨论，这样的讨论会涉及多个角度、多个学科以及多种价值观。所以此类议题就是要培养学生的思辨精神，让学生学会独立思考，并从中总结对于自己有启发的东西。第二种就是价值伦理相关的争议性议题，这样的议题就是关于人与人之间不同的价值观和伦理观念。此类议题多是针对社会上的价值取向来进行讨论，针对生活上的不良风气和不符合中国传统的道德观念，以及与伦理道德相背离的情况进行探讨。
二、议题中心式教学中议题确立的基本要求
关于议题中心式教学中议题的确立，需要教师可以通过自己独到的眼光去选取具有探讨价值且争议性相对较强的社会事件，这也是议题中心式教学的关键。因为每一个有争议性事件的背后都是这个社会不完整制度以及新旧观念矛盾冲击的缩影，人们之所以要针对这些事件进行讨论，就是要通过讨论得出一个更符合当下人们利益的解决办法。这样的议题选择就是要政治教师们可以很敏感，并且熟悉相应的议题选择和确立的程序。就好像每到6月21日玉林狗肉节时，就会有国内外的“爱狗人士”举着条幅抗议吃狗肉。这个事件就是一个典型的议题，关于爱狗与吃狗的争论，本身就是带有鲜明的争议性，如何进行两方关系的平衡就成为了一体的焦点。议题的选择要具有相当的争议性，要有学生们值得去思考和争论的必要，要有不同层面、不同利益方、不同年龄段的思考角度，这也是教师确立议题时最为关键的一环。
例如，之前的“鸿茅药酒跨省抓人案”事件的本身就是一个极具争议性的议题。跨省抓人从司法角度来看是不是合乎法理，在执法机关进行相关的司法程序时有没有什么违反规定的地方，后根据谭医生回忆，自己被抓捕时有鸿茅药酒的工作人员一起参与抓捕是否已经违反了法律规定，等等问题。这个事件看似只是一个社会事件，但是就其本身而言，可以看出我們的社会从高层到底层对于司法公平公正，以及涉及群众切身利益问题的关注。综合这些方面进行考虑，这个事件完全可以确立为一个独立且可以对学生有所启发的议题。
三、议题中心式教学中议题确立的基本原则
议题的确立需要遵循以下原则。首先是思辨性原则，因为我们的社会每天都在发生各种各样具有争议性的事件，而议题的选择一定是基于一定争议性，存在争议就是表明大家对于该事件有着不同的看法。这也就是我们为什么要针对这些问题进行讨论的关键所在了。议题的确立一定是存在争议性的，例如，网络直播问题，对于青少年来说可谓是泥沙俱下，网络执法部门对这些直播乱象进行监管，保留积极向上的正面内容。这就可以很清楚的看出对于网络直播的种种现象，可能不同的人所持观点看法也不尽相同，所以，这就成为了可以进行议题确立的点。
此外，合理性原则也是议题中心式教学法议题确立的关键。因为，有些社会事件往往不会使你觉得自己能够有什么看法，或者这个事件的确存在争议，但是你并没有相应的层面和能力去完成对于这个问题的思考，这也是不行的。所以，议题的确立一定是有的放矢，不可盲目追求新鲜的议题，是失去了原本的讨论本质，为了议论而议论就犯了大忌。例如，为了追求议题的高大上而让学生针对“美联储应对本国经济疲软而下调利率对中国金融的影响”进行讨论。这样的议题看起来很先进，但是学生现阶段尚不具备讨论金融相关知识的能力，超出了学生的接受范围，反而让学生觉得假大空，反而不能很好地起到锻炼学生思维的效果。
议题中心式教学通过中心议题的讨论，为学生创造出价值两难的情景，引导学生通过自主学习、自主探究，进而在两难之间做出正确的选择，有利于培养学生的政治认同和科学精神，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]朱志平，基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J] 思想政治课教学，2016（05）
[2]成平，问题导向：中学生政治认同教育的重要策略[J]教学月刊·中学版（政治教学） 2016（05）