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【摘 要】阅读，是小学生获取科学知识的源泉，阅读教学在语文教学中举足轻重，是小学语文学习的一个重要组成部分。明确阅读目的，兴趣牵引，提高学生语文素养，加强课外阅读指导，进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，激发其创造能力。
【关键词】阅读 兴趣牵引 语文素养
小学语文阅读教学是小学生、教师与文本之间的交流过程，是小学生陶冶情操、启迪智慧、培养能力、提高素养的一个重要环节。小学语文教学中的阅读教学重在引导学生通过对文本的阅读，深入理解作者的思想、观点和情感态度，体会文本语言的表达效果，领悟文本的丰富内涵，并从中得以感染与启迪。教师要引领学生进入神奇的阅读殿堂中神游、采撷、感受、领悟，培养学生高尚的审美情趣和审美能力，不断提高学生的语文素养和文化品位。
一、阅读教学在语文教学中举足轻重
1、阅读能够沟通人与外部世界的联系，使人获得更多的外部信息与知识，帮助个人融入广阔的社会空间
历史已翻开新的一页，人类已进入信息时代。新的信息时刻不停地撞击着人们的大脑，新生事物层出不穷。这就要求我们在平时的阅读中讲究方法与技巧，讲究阅读的速度，用有选择的鉴别的眼光，在浩瀚的知识海洋中，去选择自己需要的有价值的信息。
2、阅读能沟通人与人之间的心灵
书籍是人类的良师益友，阅读能使人得以与高尚的心灵对话，提高自己的修养与品位。在当今物欲横流的社会，瞬息万变的生活窒息了人的情感，人在生活的重压下心理压抑、焦虑、迷茫。人们不再满足温饱和对物质生活的追求，精神文化生活的需要日益增长。阅读能满足人们精神生活的需求，丰富人的精神世界，促进人的协调发展。
3、阅读能够发展人的语言，提高学生的口语交际能力
语言是交际与思维的工具，是人生存、交流发展的重要凭借。语言的发展与人的成长和发展密切相关。阅读能够使学生在语言训练方面得到大量的积累，有了量的积累就有质的飞跃，就能准确流畅地表达自己的思想。
二、兴趣牵引 提高语文素养
1、创设情境，激发兴趣
小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解逐步深化的。在语文阅读教学中，教师可以给学生创设一个新颖而又具有启发性的情境，这样能很快吸引学生的注意力，唤起学生学习课文的浓厚兴趣，从而把学生引入到最佳的学习状态中去。如课文《数星星的孩子》向我们描绘了夜晚星空的美丽景色，在教学中，我配以轻柔、神秘的音乐，带着感情朗读，以形成课文描绘的情境。学生不时发出一阵惊叹，甚为兴奋，真有一种意象情境的感觉……让学生置身于这优美的情境中，学生学习的积极性自然高涨。
2、变换形式，培养兴趣
唤起学生的学习兴趣，仅仅只是语文阅读教学的良好开端，要长期保持学生的学习兴趣，教师要坚持变换形式，采用不同的教学方法，进一步培养他们的阅读兴趣。一是以情促读，感悟语言，培养兴趣。言语有情，语文中优美的言辞，潜在的语言内涵，饱含浓情。教学中教师可根据课文内容的语言情感，精心预设，张弛有度，引导学生带着感情诵读，体会语言魅力，体味感情色彩，培养阅读兴趣；二是以读为本，体会内涵，培养兴趣。语文阅读是学生理解文本、感悟语言、体会情感的重要手段。以读为本，让学生充分地读，整体感知，在阅读中有所感悟，在阅读中受到情感熏陶。三是读说结合，以读促悟，培养兴趣。阅读教学还要适时引导学生将阅读感悟经过自身的思维逻辑，以口语的形式表达出来。如在引导学生理解文本中的关键词或中心句时，可让学生各抒己见，反复体会，这样能加深学生对文本内容的认识和感悟，同时又提高学生的口语交际能力及表达能力，激起学生思维的火花，引发学生探究新知的强烈欲望，更好地促进阅读，感悟语言，激活学习兴趣。
此外，在学习一些有关科学知识方面的文章时，我事先组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣的内容，然后在课堂上让学生把上网后所学到的知识进行小结，再分小组交流讨论。在学习一些内容浅显、故事趣味性强的课文时，我多采用学生分角色表演的形式，讓学生根据课文中角色的动作、神态及心理活动，包含感情地进行练习朗读、对话，以此来体现不同角色的性格特征。这样，学生积极参与，在兴趣盎然中深化理解了课文内容。
3、示范带动，引发兴趣
一是以教师自身为示范，引发阅读兴趣。教师是学生的榜样，教师的一言一行对学生的影响较大。教师应把握好学生的这一种心理，在课堂上充分展示自己知识的渊博，并可以明确地告知学生，自己所讲述的内容是从哪本书上读到的，同时还可向学生介绍这本书上还有那些内容。这样，学生就会对阅读产生浓厚的兴趣，就会自觉主动地去阅读。二是以学生为示范，激发阅读兴趣。不少学生课外书读得比较多，知识面也较广，他们的阅读和写作能力也较强，教师可从中选择几位学生作为其他学生学习的榜样，让他们向大家现身说法，畅谈自己阅读课外书的收获和心得，以此来带动学生广泛阅读，进而不断引发阅读兴趣。
4、拓展阅读，满足兴趣
课外阅读与语文教师的课堂教学密切相关。培养学生的阅读兴趣，教师首先要转变观念，把课外阅读当成语文阅读教学的一个重要组成部分，充分重视课外阅读。在语文教学中，除了认真阅读大纲指定的必读课文外，还要积极引导学生大量阅读课外书。小学语文教材中的不少课文是名人名篇，这些大多是从名作中节选或改编的文章，教师在教学中可把这些片断的前后内容简要给学生作以介绍，满足学生了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生。教师可适当给学生安排每天阅读半小时的课外书，学生自觉配合课堂教学，认真阅读完这些书。如学生学了《养花》可读老舍的散文，学了《鸟的天堂》可读巴金的散文，学了《卖火柴的小女孩》可读《安徒生童话集》等。
我们必须用很多的时间去培养学生对祖国语言文字的思想感情，秩序渐进而指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。只有这样才能使学生真正具备语文素养的基础，逐步产生阅读的兴趣，广泛阅读多彩的书籍，理解书中情趣，积累丰富的语言，拓宽知识视野，才能正确运用祖国语言表达、交流自己的思想感情，使自己的个性、人格得以展示，提高整体的人文素养。
【关键词】阅读 兴趣牵引 语文素养
小学语文阅读教学是小学生、教师与文本之间的交流过程，是小学生陶冶情操、启迪智慧、培养能力、提高素养的一个重要环节。小学语文教学中的阅读教学重在引导学生通过对文本的阅读，深入理解作者的思想、观点和情感态度，体会文本语言的表达效果，领悟文本的丰富内涵，并从中得以感染与启迪。教师要引领学生进入神奇的阅读殿堂中神游、采撷、感受、领悟，培养学生高尚的审美情趣和审美能力，不断提高学生的语文素养和文化品位。
一、阅读教学在语文教学中举足轻重
1、阅读能够沟通人与外部世界的联系，使人获得更多的外部信息与知识，帮助个人融入广阔的社会空间
历史已翻开新的一页，人类已进入信息时代。新的信息时刻不停地撞击着人们的大脑，新生事物层出不穷。这就要求我们在平时的阅读中讲究方法与技巧，讲究阅读的速度，用有选择的鉴别的眼光，在浩瀚的知识海洋中，去选择自己需要的有价值的信息。
2、阅读能沟通人与人之间的心灵
书籍是人类的良师益友，阅读能使人得以与高尚的心灵对话，提高自己的修养与品位。在当今物欲横流的社会，瞬息万变的生活窒息了人的情感，人在生活的重压下心理压抑、焦虑、迷茫。人们不再满足温饱和对物质生活的追求，精神文化生活的需要日益增长。阅读能满足人们精神生活的需求，丰富人的精神世界，促进人的协调发展。
3、阅读能够发展人的语言，提高学生的口语交际能力
语言是交际与思维的工具，是人生存、交流发展的重要凭借。语言的发展与人的成长和发展密切相关。阅读能够使学生在语言训练方面得到大量的积累，有了量的积累就有质的飞跃，就能准确流畅地表达自己的思想。
二、兴趣牵引 提高语文素养
1、创设情境，激发兴趣
小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解逐步深化的。在语文阅读教学中，教师可以给学生创设一个新颖而又具有启发性的情境，这样能很快吸引学生的注意力，唤起学生学习课文的浓厚兴趣，从而把学生引入到最佳的学习状态中去。如课文《数星星的孩子》向我们描绘了夜晚星空的美丽景色，在教学中，我配以轻柔、神秘的音乐，带着感情朗读，以形成课文描绘的情境。学生不时发出一阵惊叹，甚为兴奋，真有一种意象情境的感觉……让学生置身于这优美的情境中，学生学习的积极性自然高涨。
2、变换形式，培养兴趣
唤起学生的学习兴趣，仅仅只是语文阅读教学的良好开端，要长期保持学生的学习兴趣，教师要坚持变换形式，采用不同的教学方法，进一步培养他们的阅读兴趣。一是以情促读，感悟语言，培养兴趣。言语有情，语文中优美的言辞，潜在的语言内涵，饱含浓情。教学中教师可根据课文内容的语言情感，精心预设，张弛有度，引导学生带着感情诵读，体会语言魅力，体味感情色彩，培养阅读兴趣；二是以读为本，体会内涵，培养兴趣。语文阅读是学生理解文本、感悟语言、体会情感的重要手段。以读为本，让学生充分地读，整体感知，在阅读中有所感悟，在阅读中受到情感熏陶。三是读说结合，以读促悟，培养兴趣。阅读教学还要适时引导学生将阅读感悟经过自身的思维逻辑，以口语的形式表达出来。如在引导学生理解文本中的关键词或中心句时，可让学生各抒己见，反复体会，这样能加深学生对文本内容的认识和感悟，同时又提高学生的口语交际能力及表达能力，激起学生思维的火花，引发学生探究新知的强烈欲望，更好地促进阅读，感悟语言，激活学习兴趣。
此外，在学习一些有关科学知识方面的文章时，我事先组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣的内容，然后在课堂上让学生把上网后所学到的知识进行小结，再分小组交流讨论。在学习一些内容浅显、故事趣味性强的课文时，我多采用学生分角色表演的形式，讓学生根据课文中角色的动作、神态及心理活动，包含感情地进行练习朗读、对话，以此来体现不同角色的性格特征。这样，学生积极参与，在兴趣盎然中深化理解了课文内容。
3、示范带动，引发兴趣
一是以教师自身为示范，引发阅读兴趣。教师是学生的榜样，教师的一言一行对学生的影响较大。教师应把握好学生的这一种心理，在课堂上充分展示自己知识的渊博，并可以明确地告知学生，自己所讲述的内容是从哪本书上读到的，同时还可向学生介绍这本书上还有那些内容。这样，学生就会对阅读产生浓厚的兴趣，就会自觉主动地去阅读。二是以学生为示范，激发阅读兴趣。不少学生课外书读得比较多，知识面也较广，他们的阅读和写作能力也较强，教师可从中选择几位学生作为其他学生学习的榜样，让他们向大家现身说法，畅谈自己阅读课外书的收获和心得，以此来带动学生广泛阅读，进而不断引发阅读兴趣。
4、拓展阅读，满足兴趣
课外阅读与语文教师的课堂教学密切相关。培养学生的阅读兴趣，教师首先要转变观念，把课外阅读当成语文阅读教学的一个重要组成部分，充分重视课外阅读。在语文教学中，除了认真阅读大纲指定的必读课文外，还要积极引导学生大量阅读课外书。小学语文教材中的不少课文是名人名篇，这些大多是从名作中节选或改编的文章，教师在教学中可把这些片断的前后内容简要给学生作以介绍，满足学生了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生。教师可适当给学生安排每天阅读半小时的课外书，学生自觉配合课堂教学，认真阅读完这些书。如学生学了《养花》可读老舍的散文，学了《鸟的天堂》可读巴金的散文，学了《卖火柴的小女孩》可读《安徒生童话集》等。
我们必须用很多的时间去培养学生对祖国语言文字的思想感情，秩序渐进而指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。只有这样才能使学生真正具备语文素养的基础，逐步产生阅读的兴趣，广泛阅读多彩的书籍，理解书中情趣，积累丰富的语言，拓宽知识视野，才能正确运用祖国语言表达、交流自己的思想感情，使自己的个性、人格得以展示，提高整体的人文素养。