新课标对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,善于书面表达,增强学生习作的自信心;.能写下自己的见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的词语,特别是有新鲜感的句子。努力激发学生的写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写好作文。三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三个途径:
　　第一步:观察能力的培养
　　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才能比较真实生动。例如:学了《石榴》这篇课文后,我就让学生仿着描写一种自己熟悉的水果,如仿写水果的色彩、形态等。这样不仅有利于学生加深对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时,引导学生有顺序的说说水果的外形、色泽、味道、吃法等等,就比较容易了。写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
　　第二步:想象思维的培养
　　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等,倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……,让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在平时的教学过程中,我经常为学生们创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如:《习作七》用玩具编写童话,我就利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,让学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。有了上面的锻炼在学完了《三袋麦子》,很多人跃跃欲试,我就让学生去改编课文,或续写课文。这样写出的作文,真切生动,充满感情。
　　第三步:学生语言的积累
　　积累词汇,丰富学生的语言,对于提高作文教学水平有重大意义。“胸藏万汇凭吞吐。”基础教育的目标是“胸藏万汇”,必须把大量的词汇识记在心,才能吞吐自由;如果把它们藏在笔记本里,那就难以应用了。三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。我是这样做的:布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课时,开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。比如;课外查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过这样长期的积累和内化,我发现学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍也大大减少了,作文也能生动起来。