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【摘要】在高中数学课堂教学的实施研究中，我们采用差异性教学是为了满足“因材施教”的教学要求，也是凸显新课程改革下尊重学生在学习中的主体性，让更多的高中生在数学学习中得到自己想要的知识的必然选择.因此，结合差异性教学方法开展高中数学课堂教学也是对传统文化的一种承接.
【关键词】高中数学；因材施教；差异性教学方法
早在我国古代，春秋战国时期，著名的思想家、教育家孔子就曾提出过“因材施教”的理论，并且也做出了一些教学尝试.古往今来，这一教育思想依然具有十分深远的意义.笔者结合这一教学理念，在高中数学课堂中展开了些许差异性教学尝试，期望可以帮助到各位同仁.
一、关于高中数学差异性教学的内容解读
一般意义上，差异教学指在一定的教学范围内（一个班级、一个年级或者是一个学校）尊重学生在各个非智力方面存在的不同点（兴趣、爱好、学习方式），而采用的差异化对待方式，使每一位高中生都能在已知领域得到知识扩展，向更远、更深的领域迈进，使学生学有所获、学以致用.在我国最早的差异性教学可以追溯到孔子及其弟子的言论，《子路、曾希、冉有、公西华侍坐》中就完美诠释了差异性教学的意义.而在国外，美国学者汤姆林森指出：“差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素.”这些都是对差异性教学的深刻解读，因此，笔者认为，我们也可以恰当借用这一理论，以满足学生不同的学习风格、兴趣等需要，最大限度地让学生得到全面发展.
二、如何在高中数学实践中实施差异性教学尝试
（一）提升教学认识，树立新时代的差异性教学观
如今正值新课程改革的黄金阶段，全国各级教育机构都在为此而进行着各种教育教学革新，并且針对新课程改革的部分教学理论，也开始推行了很多新的教材版本，尝试着新的教学方法，以完成规定的新教学目标.从高中数学教学的内容来看，高中数学教材中的数学知识，尤其是苏教版数学教材，其涉及的教学内容较为丰富和复杂，对于大部分学生来说是一种学习的新挑战.但是高中生由于前期在初中数学阶段的数学基础不扎实，加之后天的学习兴趣又不足，很容易造成各种各样的学习性差异.传统教学方法下，我们多采用“一刀切”的教学手段，但是这样仅能满足部分高中生的学习标准，而不能达到最大限度的适用，所以笔者期望通过推广差异性教学理念，来提升众位同仁的数学教学认识，树立新时代的高中数学教学观念，从而更好地为高中数学教学事业服务、奋斗.
（二）合理划分，营造良好数学学习氛围
人的性格是向着多元化方向发展的，而不是千篇一律.要想有效适用差异性教学，高中数学教师就要开展人人成功、个个提升的区别化教育，充分调动每一位高中生的学习主体性和创造性，促使最大范围内的学生满足自身知识和能力发展的需求和社会的要求.具体到教学过程中，第一步就是要合理划分学生学习的团队，即在尊重学生个体差异，结合学生实际学习情况（主要是了解学生已经掌握的数学知识深度和广度）的基础上，对不同学习团队进行教学目标、教学设计、教学问题、作业设计等内容的差别化区分，这样才能最大限度地让学习优秀的学生更好地拓宽视野，学习中等的学生达到自主学习的水平，学习稍显弱势的学生的学习兴趣浓厚，在整体上提升学习效率，构建良好的高中数学课堂学习氛围.
比如，在对中等学习水平的高中生进行差异化教学时，讲述“函数与方程”的相关知识时，教师可以先让学生回忆一下初中已经学过的知识，如，“一次函数：y=kx b（k，b均为常数，k≠0），二次函数：y=ax2 bx c（a≠0），三角函数：y=sinx、y=tanx、y=cosx等知识，以及方程的概念和表达形式等”，通过对已知数学区域的回顾，从而调动他们学习新知识的积极性，再抛出适合这部分学生的差异性问题“大家通过阅读数学教材以及结合以往初中学到的知识，可不可以知道我们本节课学习的重点在哪里？我们要如何学习？”其目的就是激发学生的自主、合作、探究学习兴趣，笔者在实践中采用了此法，得到的就是学生高效、融洽的课堂讨论，最终通过检验，也达到了预定的教学目的.
（三）关注学生学习评价和作业布置的差异化
在数学的学习中，为了让学生更加熟练地结合已知、已看、已感到的信息进行科学的推理论证，在思维的发散和延伸中，实现再次创造，数学教师就必不可少地需要借助一些数学习题和作业的布置，那么相对应地也就产生了对学生的学习评价，而在这两个方面我们也要注重差异化对待.比如，对于基础知识不牢固的学生来说，我们作业的布置，应当着重从基本概念和基本技能入手，但同一份试卷也应拟定出一些不同层次的测试题，提出不同的要求.我们在实践中也要结合具体情况进行具体分析，力求教学方法得到优化配置.另外，我们还应针对学生的个体差异，做出科学、恰当的全方位评价，从客观、全面的角度率先发现学生的优势，鼓励其进步的一面.比如，有的学生在小组合作学习数学知识中回答问题十分踊跃，那么教师可以将“你的回答真精彩，老师期待你下次的尝试”的评价送给学生，此外，还可以给予学生一个点头来肯定学生的努力等，再委婉指出其存在的不足，尊重青少年的自尊心，促进学生个性潜能的发展.
综上，高中数学教师肩负的教学责任重要，树立新时代差异性教学观念，探究新时代差异性教学方法同样重要，具体到实践中，我们还要关注学生学习评价和作业设计的差异性，让因材施教的理念深入教师内心，促进课程改革有效落实.
【参考文献】
[1]黄大春.浅谈高中数学差异教学模式[J].教师，2013（22）：74.
[2]张倩.差异性教学在高中数学中的应用[D].信阳师范学院，2015.
【关键词】高中数学；因材施教；差异性教学方法
早在我国古代，春秋战国时期，著名的思想家、教育家孔子就曾提出过“因材施教”的理论，并且也做出了一些教学尝试.古往今来，这一教育思想依然具有十分深远的意义.笔者结合这一教学理念，在高中数学课堂中展开了些许差异性教学尝试，期望可以帮助到各位同仁.
一、关于高中数学差异性教学的内容解读
一般意义上，差异教学指在一定的教学范围内（一个班级、一个年级或者是一个学校）尊重学生在各个非智力方面存在的不同点（兴趣、爱好、学习方式），而采用的差异化对待方式，使每一位高中生都能在已知领域得到知识扩展，向更远、更深的领域迈进，使学生学有所获、学以致用.在我国最早的差异性教学可以追溯到孔子及其弟子的言论，《子路、曾希、冉有、公西华侍坐》中就完美诠释了差异性教学的意义.而在国外，美国学者汤姆林森指出：“差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素.”这些都是对差异性教学的深刻解读，因此，笔者认为，我们也可以恰当借用这一理论，以满足学生不同的学习风格、兴趣等需要，最大限度地让学生得到全面发展.
二、如何在高中数学实践中实施差异性教学尝试
（一）提升教学认识，树立新时代的差异性教学观
如今正值新课程改革的黄金阶段，全国各级教育机构都在为此而进行着各种教育教学革新，并且針对新课程改革的部分教学理论，也开始推行了很多新的教材版本，尝试着新的教学方法，以完成规定的新教学目标.从高中数学教学的内容来看，高中数学教材中的数学知识，尤其是苏教版数学教材，其涉及的教学内容较为丰富和复杂，对于大部分学生来说是一种学习的新挑战.但是高中生由于前期在初中数学阶段的数学基础不扎实，加之后天的学习兴趣又不足，很容易造成各种各样的学习性差异.传统教学方法下，我们多采用“一刀切”的教学手段，但是这样仅能满足部分高中生的学习标准，而不能达到最大限度的适用，所以笔者期望通过推广差异性教学理念，来提升众位同仁的数学教学认识，树立新时代的高中数学教学观念，从而更好地为高中数学教学事业服务、奋斗.
（二）合理划分，营造良好数学学习氛围
人的性格是向着多元化方向发展的，而不是千篇一律.要想有效适用差异性教学，高中数学教师就要开展人人成功、个个提升的区别化教育，充分调动每一位高中生的学习主体性和创造性，促使最大范围内的学生满足自身知识和能力发展的需求和社会的要求.具体到教学过程中，第一步就是要合理划分学生学习的团队，即在尊重学生个体差异，结合学生实际学习情况（主要是了解学生已经掌握的数学知识深度和广度）的基础上，对不同学习团队进行教学目标、教学设计、教学问题、作业设计等内容的差别化区分，这样才能最大限度地让学习优秀的学生更好地拓宽视野，学习中等的学生达到自主学习的水平，学习稍显弱势的学生的学习兴趣浓厚，在整体上提升学习效率，构建良好的高中数学课堂学习氛围.
比如，在对中等学习水平的高中生进行差异化教学时，讲述“函数与方程”的相关知识时，教师可以先让学生回忆一下初中已经学过的知识，如，“一次函数：y=kx b（k，b均为常数，k≠0），二次函数：y=ax2 bx c（a≠0），三角函数：y=sinx、y=tanx、y=cosx等知识，以及方程的概念和表达形式等”，通过对已知数学区域的回顾，从而调动他们学习新知识的积极性，再抛出适合这部分学生的差异性问题“大家通过阅读数学教材以及结合以往初中学到的知识，可不可以知道我们本节课学习的重点在哪里？我们要如何学习？”其目的就是激发学生的自主、合作、探究学习兴趣，笔者在实践中采用了此法，得到的就是学生高效、融洽的课堂讨论，最终通过检验，也达到了预定的教学目的.
（三）关注学生学习评价和作业布置的差异化
在数学的学习中，为了让学生更加熟练地结合已知、已看、已感到的信息进行科学的推理论证，在思维的发散和延伸中，实现再次创造，数学教师就必不可少地需要借助一些数学习题和作业的布置，那么相对应地也就产生了对学生的学习评价，而在这两个方面我们也要注重差异化对待.比如，对于基础知识不牢固的学生来说，我们作业的布置，应当着重从基本概念和基本技能入手，但同一份试卷也应拟定出一些不同层次的测试题，提出不同的要求.我们在实践中也要结合具体情况进行具体分析，力求教学方法得到优化配置.另外，我们还应针对学生的个体差异，做出科学、恰当的全方位评价，从客观、全面的角度率先发现学生的优势，鼓励其进步的一面.比如，有的学生在小组合作学习数学知识中回答问题十分踊跃，那么教师可以将“你的回答真精彩，老师期待你下次的尝试”的评价送给学生，此外，还可以给予学生一个点头来肯定学生的努力等，再委婉指出其存在的不足，尊重青少年的自尊心，促进学生个性潜能的发展.
综上，高中数学教师肩负的教学责任重要，树立新时代差异性教学观念，探究新时代差异性教学方法同样重要，具体到实践中，我们还要关注学生学习评价和作业设计的差异性，让因材施教的理念深入教师内心，促进课程改革有效落实.
【参考文献】
[1]黄大春.浅谈高中数学差异教学模式[J].教师，2013（22）：74.
[2]张倩.差异性教学在高中数学中的应用[D].信阳师范学院，2015.