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【摘要】初中教学最重要的意义在于通过教学活动的有序展开培养和提高学生的思维能力.因此，教师必须在日常教学活动展开过程中有意识地引导学生培养思维能力，从而实现教学的真正意义.本文以初中数学为例，浅谈初中生数学思维能力的培养，文中主要分析目前初中数学教学活动中暴露出的不足之处，并在此基础之上详细分析初中生数学思维能力培养的有效措施.
【关键词】思维能力；初中数学；教学意义；措施
一、初中数学教学活动暴露的不足之处
（一）教师教学水平相对较低
目前，大多数学校都会组织教师进行培训教育工作，以不断提高教师自身的综合素质，提高教师的教学水平.但是随着教育改革活动的不断深入，许多教师的教学水平已经不能满足教学活动的需求.通常情况下，一些资质较高的教师拥有多年的教学经验，会按照自己的教学方法展开教学活动，但这种教学模式侧重于“灌输式”教学，而忽视学生自身的学习能力.除此之外，一些资质较低的教师，没有教学经验，不具备有效的教学方法，导致其在展开教学活动的过程中经常出现手足无措的现象.
（二）严重脱离生活化教学
传统教学模式下，教师只依据教学素材将知识传授给学生，而学生也只是按照教学要求掌握考试重点内容.而现如今的教学素材相对较多，更新速度极快.这些脱离生活的教学素材难以调动学生的学习积极性，在一定程度上影响教学质量.除此之外，教师会布置大量的数学习题，来巩固学生课堂所学的知识.长期如此会直接导致学生的学习兴趣下降，从而影响数学教学活动的有序展开.
（三）学生学习习惯差，教师存在不良教学行为
数学教学相对于其他学科知识而言较为枯燥，课堂活动缺少灵动性，导致学生出现学习依赖教师讲授、缺乏独立思考等问题.传统教学模式下，教师只关注自身课堂知识的讲授，对学生的学习行为缺乏关注，在为学生答疑过程中缺少耐心.长期如此将严重影响数学教学质量.
综上所述，教师自身教学素养、学生的学习行为、教材的合理性等因素都会直接对学生的学习积极性、课堂的活跃性产生不良影响，从而导致数学教学质量严重下降.因此，教师必须在日常教学活动展开过程中规范自身行为，积极引导学生参与学习，并采取有效措施营造良好的课堂氛围，保障数学教学活动的有序、有效展开.
二、初中生数学思维能力培养的有效措施
新课改下，教育教学活动展开的最终意义在于展开全面素质教育、培养全面素质人才.因此，教师必须在日常教学活动中采取有效措施，有意识地引导学生形成思维能力.
（一）强调学生学习主体性
教育改革强调学生的课堂主体性.因此，教师必须采取有效措施营造良好的课堂氛围，积极推动教学活动的有序展开.培养学生的思维能力，这就要求教师在展开数学教学活动之前，根据数学教学内容和教学要求选择合理的教学方法.教师在数学教学活动展开过程中，应该注意尊重学生的学习差异性，设计不同难度层次的问题，引导学生展开独立思考.在学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程中，循序渐进地培养其思维能力.
（二）数学运用探究法的选择和实施
数学运用探究法是指教师在展开数学教学活动过程中巧设数学问题，使学生在探究问题的过程中有所学.这种教学方法的有效应用会对学生思维能力的培养产生极大的推动作用.此种教学方法的实施应该基于学生实际生活展开，教学的最终目的是通过学习让学生学会解决生活中的问题.这种源于生活实际展开的教学更利于学生理解数学习题所处的环境，有利于学生思维的发散.教师在展开教学活动时，也应该注意积极使用多媒体技术等辅助教学工具，融入数学游戏，生动地将数学思维呈现出来，为数学教学活动的展开增添趣味性，以帮助学生更好的学习.
（三）巧用情境教学法
基于情境教学法展开的数学教学活动，让学生真实地处于习题环境中，这更易引起学生的学习兴趣，有利于学生的数学思维形成.因此，这就要求教师在日常教学活动展开过程中选择丰富多彩的教学资源，使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去.
除此之外，教师还要注意生活化教学方法的选择和使用，引导学生在日常生活活动中有意识地思考问题，养成勤动脑的良好习惯，长期如此会对学生思维能力的培养产生积极的推動作用.
三、总结语
综上所述，教师的日常教学行为与学生的日常学习行为都会影响数学教学质量.因此，教师在加强自身教学水平的同时，还应该采取有效措施积极引导学生形成良好的学习行为.除此之外，教师还要仔细揣摩教学内容，选择最合理的教学方法展开教学.希望本文基于初中生思维能力培养的有效措施这一问题进行研究，可以对数学教学活动的有序展开起到积极推动作用.
【参考文献】
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2016（6）：96-97.
[2]柏华敏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015（29）：74.
【关键词】思维能力；初中数学；教学意义；措施
一、初中数学教学活动暴露的不足之处
（一）教师教学水平相对较低
目前，大多数学校都会组织教师进行培训教育工作，以不断提高教师自身的综合素质，提高教师的教学水平.但是随着教育改革活动的不断深入，许多教师的教学水平已经不能满足教学活动的需求.通常情况下，一些资质较高的教师拥有多年的教学经验，会按照自己的教学方法展开教学活动，但这种教学模式侧重于“灌输式”教学，而忽视学生自身的学习能力.除此之外，一些资质较低的教师，没有教学经验，不具备有效的教学方法，导致其在展开教学活动的过程中经常出现手足无措的现象.
（二）严重脱离生活化教学
传统教学模式下，教师只依据教学素材将知识传授给学生，而学生也只是按照教学要求掌握考试重点内容.而现如今的教学素材相对较多，更新速度极快.这些脱离生活的教学素材难以调动学生的学习积极性，在一定程度上影响教学质量.除此之外，教师会布置大量的数学习题，来巩固学生课堂所学的知识.长期如此会直接导致学生的学习兴趣下降，从而影响数学教学活动的有序展开.
（三）学生学习习惯差，教师存在不良教学行为
数学教学相对于其他学科知识而言较为枯燥，课堂活动缺少灵动性，导致学生出现学习依赖教师讲授、缺乏独立思考等问题.传统教学模式下，教师只关注自身课堂知识的讲授，对学生的学习行为缺乏关注，在为学生答疑过程中缺少耐心.长期如此将严重影响数学教学质量.
综上所述，教师自身教学素养、学生的学习行为、教材的合理性等因素都会直接对学生的学习积极性、课堂的活跃性产生不良影响，从而导致数学教学质量严重下降.因此，教师必须在日常教学活动展开过程中规范自身行为，积极引导学生参与学习，并采取有效措施营造良好的课堂氛围，保障数学教学活动的有序、有效展开.
二、初中生数学思维能力培养的有效措施
新课改下，教育教学活动展开的最终意义在于展开全面素质教育、培养全面素质人才.因此，教师必须在日常教学活动中采取有效措施，有意识地引导学生形成思维能力.
（一）强调学生学习主体性
教育改革强调学生的课堂主体性.因此，教师必须采取有效措施营造良好的课堂氛围，积极推动教学活动的有序展开.培养学生的思维能力，这就要求教师在展开数学教学活动之前，根据数学教学内容和教学要求选择合理的教学方法.教师在数学教学活动展开过程中，应该注意尊重学生的学习差异性，设计不同难度层次的问题，引导学生展开独立思考.在学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程中，循序渐进地培养其思维能力.
（二）数学运用探究法的选择和实施
数学运用探究法是指教师在展开数学教学活动过程中巧设数学问题，使学生在探究问题的过程中有所学.这种教学方法的有效应用会对学生思维能力的培养产生极大的推动作用.此种教学方法的实施应该基于学生实际生活展开，教学的最终目的是通过学习让学生学会解决生活中的问题.这种源于生活实际展开的教学更利于学生理解数学习题所处的环境，有利于学生思维的发散.教师在展开教学活动时，也应该注意积极使用多媒体技术等辅助教学工具，融入数学游戏，生动地将数学思维呈现出来，为数学教学活动的展开增添趣味性，以帮助学生更好的学习.
（三）巧用情境教学法
基于情境教学法展开的数学教学活动，让学生真实地处于习题环境中，这更易引起学生的学习兴趣，有利于学生的数学思维形成.因此，这就要求教师在日常教学活动展开过程中选择丰富多彩的教学资源，使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去.
除此之外，教师还要注意生活化教学方法的选择和使用，引导学生在日常生活活动中有意识地思考问题，养成勤动脑的良好习惯，长期如此会对学生思维能力的培养产生积极的推動作用.
三、总结语
综上所述，教师的日常教学行为与学生的日常学习行为都会影响数学教学质量.因此，教师在加强自身教学水平的同时，还应该采取有效措施积极引导学生形成良好的学习行为.除此之外，教师还要仔细揣摩教学内容，选择最合理的教学方法展开教学.希望本文基于初中生思维能力培养的有效措施这一问题进行研究，可以对数学教学活动的有序展开起到积极推动作用.
【参考文献】
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2016（6）：96-97.
[2]柏华敏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015（29）：74.