论文部分内容阅读
每次期末考试之后，我都要对全班学生语文试卷的答题情况进行分析：就语文基础知识这一大项而言，他们的表现还是差强人意的，特别是在看拼音写词语、填字成词、按要求写词语、按课文内容填空这几项积累型语文基础知识项目的掌握上，达到了复习的预期效果。这与平时我对学生的严格要求以及认真细致的复习是分不开的，下面我就谈谈自己的一些具体做法。
一、平时注重积累
小学语文教学一直存在高投入而低产出的现象，这就导致学生在语文学习上的成功感普遍低于数学和英语学科。造成这种局面的一个重要原因就是语文基础知识掌握得很不扎实，学生必需的语文积累知识缺失。《语文课程标准》指出，要注重学生语文基础知识掌握，使学生形成扎实的语文基础，这是学生综合素质提高的基础，也是素质教育的需要。因此，我在日常的教学中始终重视对语文基础知识的教学，做到常抓不懈，注重积累。
1.每课做积累
每篇课文在语文基础知识上都有一定的特点，所以教师要善于发现，并适当进行拓展和积累。如教学《嫦娥奔月》一课时，我们不仅可以积累叠词，还可以积累含有神话传说的其他成语：夸父逐日、精卫填海、女娲补天等。又如，教学《变色龙》一课时，文中表示“看”的词语就有“窥视”“端详”等，我们就可在进行表示“看”的词语的拓展积累。这不仅仅是让学生记住几个词语，更重要的是发展和丰富他们的语言，为提升他们的写作和表达能力打基础。可积累的不只是词语，还可以是诗句、名言等等，这都要依据不同的课文内容而定。总之，只要我们对积累语文基础知识重视起来，就一定能够提高对它的敏感度，提高我们的积累水平。
2.每课必默写
在语文书中，每一篇课文都有生字词，有些课文中还含有要背诵的段落，甚至有全文要背诵的课文。另外，每个练习中也或多或少的有积累项目。因此，我要求学生每课必默写。为了减轻学生的学习负担，我并没有让学生们去抄词、抄课文，而是鼓励他们认真背诵，轻松默写。默写成绩出来后，奖勤罚懒：对满分者、进步者，全班表扬、打“星”并发表扬信息给家长；对默写成绩不佳者，及时通知家长督促改进，并进行二次默写过关。由于坚持这样做，我班学生已经养成了良好的背诵习惯，牢固树立了“逢背必默”的思想，所以，每次默写都有许多学生得到表扬，整体掌握水平较好。
二、考前系统复习
每一个学期的期末，学校都有期末考试，不仅仅是语文，还有数学、英语，这三门科目学生都需要认真复习，才能取得好的成绩。这可就忙坏了学生，真是“三场麦子赶在一场打”了。如何帮助学生扎实而高效地复习好看似庞杂的语文基础知识呢？这就需要我们教者来帮助学生减负增效，切实提高学生的复习效率。
1.系统整理资料
根据多年来从事语文教学的经验，我认为高年级语文基础知识主要分为这样几块：看拼音写词语，四字词语填空，选择正确的字音，按要求写词语、诗句、名言警句，按课文内容填空。所以，我就按这几个方面对本册书的教材认真地进行梳理、归类，编印复习资料，下发给学生们。如在“名言、歇后语、诗句及其他”这一项中，我就归纳出赞美老师的诗句、含有“风”的诗句、陶行知的名言、高尔基的名言、《伊索寓言》中的故事等十几类，涵盖面还是很广的。再如，我对课文的相关人物及其特点也进行了梳理：学习了1－4单元的课文，我们认识了许多人物，有（教书育人）的田老师，有（关爱儿童）的陶校长，有（痴迷昆虫）的法布尔，有（严谨认真）的贾岛，有（宽容大度）的韩愈，有（美丽善良）的嫦娥，有（力大无比）的后羿，有（爱国爱民）的邓小平，有（育子先育心）的高尔基，有（顽强斗争）的恩科西，还有（画技高超）的张僧繇、（滥竽充数）的南郭先生、（自相矛盾）的楚国人、（说谎）的牧童、（狡猾、无能）的狐狸、（冷静、警惕）的蝉……这样的系统归类，便于学生集中记忆和掌握。
2.提高复习效率
过去，我们经常是在课堂上花上好几节课的时间来给学生一课课地进行复习。老师在上面讲，学生坐在下面听。看起来学生们都听懂了，但实际上真正掌握的人不多。与其这样蜻蜓点水般走过场，不如争分夺秒抓复习。
（1）少讲多背，练过关。对于这些需要积累的知识来说，教师过多的讲解就没有什么必要了，要留出时间来给学生记忆掌握。在家里，学生进行强化记忆，突破难点；在课堂上，同桌互背、老师抽背并进行分类默写过关。在促进学生积极背诵方面，我们还可以搞一些小花样，如限时记忆，即限定时间给学生记忆，再来检查记忆效果；又如竞赛记忆，即开展小型的默写比赛，评选出优胜者发奖品；再如优惠记忆，即给记忆积极的学生减轻书面作业量……总之，我们要想方设法提高学生记忆的积极性，这样才能达到事半功倍的效果。
（2）区别对待，轻负担。为了减轻学生的负担，我还把这些知识分为“掌握”和“拓展”两类型，要求学生根据自身能力来区别掌握。比如，生字词这一块，对于学习基础、学习能力确实有限的学生来说，要求他们掌握含有一类生字的词语就可以了，其他词语能掌握多少是多少，这样也能够减轻这些学困生的复习量，达到较好的复习效果。
（3）全面复习，促掌握。不管什么样的试卷，它总是“万变不离其宗”，吃透语文书是一个基本的复习思路。因此，我总是紧紧围绕语文书来进行全面的复习。比如，对于本册语文书的目录，我要求学生能够按顺序背诵。这不只是为了应付考试，更重要的是，我要教会学生养成一个良好的习惯，每学一册书，就要对整册书有哪些课文了如指掌。由于养成了全面复习的习惯，即便是在试题有些偏的情况下，学生们也能够运用复习到的知识应付自如。
“冰冻三尺，非一日之寒。”记忆语文基础知识是学生学习语文的基础，主要靠长期的积累来达到牢固掌握的程度。教师只要注重平时积累，复习讲究系统性，就一定能够提升学生积累型语文基础知识的掌握水平，为学生的语文学习打下扎实的基础，从而逐步实现全面提高语文素养的目标。
一、平时注重积累
小学语文教学一直存在高投入而低产出的现象，这就导致学生在语文学习上的成功感普遍低于数学和英语学科。造成这种局面的一个重要原因就是语文基础知识掌握得很不扎实，学生必需的语文积累知识缺失。《语文课程标准》指出，要注重学生语文基础知识掌握，使学生形成扎实的语文基础，这是学生综合素质提高的基础，也是素质教育的需要。因此，我在日常的教学中始终重视对语文基础知识的教学，做到常抓不懈，注重积累。
1.每课做积累
每篇课文在语文基础知识上都有一定的特点，所以教师要善于发现，并适当进行拓展和积累。如教学《嫦娥奔月》一课时，我们不仅可以积累叠词，还可以积累含有神话传说的其他成语：夸父逐日、精卫填海、女娲补天等。又如，教学《变色龙》一课时，文中表示“看”的词语就有“窥视”“端详”等，我们就可在进行表示“看”的词语的拓展积累。这不仅仅是让学生记住几个词语，更重要的是发展和丰富他们的语言，为提升他们的写作和表达能力打基础。可积累的不只是词语，还可以是诗句、名言等等，这都要依据不同的课文内容而定。总之，只要我们对积累语文基础知识重视起来，就一定能够提高对它的敏感度，提高我们的积累水平。
2.每课必默写
在语文书中，每一篇课文都有生字词，有些课文中还含有要背诵的段落，甚至有全文要背诵的课文。另外，每个练习中也或多或少的有积累项目。因此，我要求学生每课必默写。为了减轻学生的学习负担，我并没有让学生们去抄词、抄课文，而是鼓励他们认真背诵，轻松默写。默写成绩出来后，奖勤罚懒：对满分者、进步者，全班表扬、打“星”并发表扬信息给家长；对默写成绩不佳者，及时通知家长督促改进，并进行二次默写过关。由于坚持这样做，我班学生已经养成了良好的背诵习惯，牢固树立了“逢背必默”的思想，所以，每次默写都有许多学生得到表扬，整体掌握水平较好。
二、考前系统复习
每一个学期的期末，学校都有期末考试，不仅仅是语文，还有数学、英语，这三门科目学生都需要认真复习，才能取得好的成绩。这可就忙坏了学生，真是“三场麦子赶在一场打”了。如何帮助学生扎实而高效地复习好看似庞杂的语文基础知识呢？这就需要我们教者来帮助学生减负增效，切实提高学生的复习效率。
1.系统整理资料
根据多年来从事语文教学的经验，我认为高年级语文基础知识主要分为这样几块：看拼音写词语，四字词语填空，选择正确的字音，按要求写词语、诗句、名言警句，按课文内容填空。所以，我就按这几个方面对本册书的教材认真地进行梳理、归类，编印复习资料，下发给学生们。如在“名言、歇后语、诗句及其他”这一项中，我就归纳出赞美老师的诗句、含有“风”的诗句、陶行知的名言、高尔基的名言、《伊索寓言》中的故事等十几类，涵盖面还是很广的。再如，我对课文的相关人物及其特点也进行了梳理：学习了1－4单元的课文，我们认识了许多人物，有（教书育人）的田老师，有（关爱儿童）的陶校长，有（痴迷昆虫）的法布尔，有（严谨认真）的贾岛，有（宽容大度）的韩愈，有（美丽善良）的嫦娥，有（力大无比）的后羿，有（爱国爱民）的邓小平，有（育子先育心）的高尔基，有（顽强斗争）的恩科西，还有（画技高超）的张僧繇、（滥竽充数）的南郭先生、（自相矛盾）的楚国人、（说谎）的牧童、（狡猾、无能）的狐狸、（冷静、警惕）的蝉……这样的系统归类，便于学生集中记忆和掌握。
2.提高复习效率
过去，我们经常是在课堂上花上好几节课的时间来给学生一课课地进行复习。老师在上面讲，学生坐在下面听。看起来学生们都听懂了，但实际上真正掌握的人不多。与其这样蜻蜓点水般走过场，不如争分夺秒抓复习。
（1）少讲多背，练过关。对于这些需要积累的知识来说，教师过多的讲解就没有什么必要了，要留出时间来给学生记忆掌握。在家里，学生进行强化记忆，突破难点；在课堂上，同桌互背、老师抽背并进行分类默写过关。在促进学生积极背诵方面，我们还可以搞一些小花样，如限时记忆，即限定时间给学生记忆，再来检查记忆效果；又如竞赛记忆，即开展小型的默写比赛，评选出优胜者发奖品；再如优惠记忆，即给记忆积极的学生减轻书面作业量……总之，我们要想方设法提高学生记忆的积极性，这样才能达到事半功倍的效果。
（2）区别对待，轻负担。为了减轻学生的负担，我还把这些知识分为“掌握”和“拓展”两类型，要求学生根据自身能力来区别掌握。比如，生字词这一块，对于学习基础、学习能力确实有限的学生来说，要求他们掌握含有一类生字的词语就可以了，其他词语能掌握多少是多少，这样也能够减轻这些学困生的复习量，达到较好的复习效果。
（3）全面复习，促掌握。不管什么样的试卷，它总是“万变不离其宗”，吃透语文书是一个基本的复习思路。因此，我总是紧紧围绕语文书来进行全面的复习。比如，对于本册语文书的目录，我要求学生能够按顺序背诵。这不只是为了应付考试，更重要的是，我要教会学生养成一个良好的习惯，每学一册书，就要对整册书有哪些课文了如指掌。由于养成了全面复习的习惯，即便是在试题有些偏的情况下，学生们也能够运用复习到的知识应付自如。
“冰冻三尺，非一日之寒。”记忆语文基础知识是学生学习语文的基础，主要靠长期的积累来达到牢固掌握的程度。教师只要注重平时积累，复习讲究系统性，就一定能够提升学生积累型语文基础知识的掌握水平，为学生的语文学习打下扎实的基础，从而逐步实现全面提高语文素养的目标。