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摘要：核心素养是当前教育领域的话题之一，对学生的综合发展有很强的指导作用。在当前，新课标提出了核心素养的培养目标，高考也提出了对学生核心素养的考查要求。高中物理是高中阶段学生所要学习的重要学科，其在高中阶段学生的学习中占有重要的地位，学生能否进行有效的物理学习，教师的物理教学策略起着至关重要的作用，直接影响到其未来发展。
关键词：核心素养;高中;物理教学
随着教育改革的持续深化，培养和塑造核心素养成为落实立德树人根本任务的重要实践要求。在高中物理教学活动中，教师应立足核心素养的要求，灵活调动学生的学习热情，指引学生主动获取知识，使学生在物理学习中掌握其今后成长必须具备的能力、品格，为学生适应社会发展奠定基础。
一、核心素养培养的必要性
核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的培养与发展对于学生实际学科能力的发展是非常关键的，学科教师应该要能顺应教育发展的要求，将核心素养的培养重视起来。一般而言，核心素养与具体的学科是相关联的，高中物理核心素养主要体现在以下几个方面：物理观念、物理思维、实验探究、科学态度与责任。
二、核心素养培养中存在的问题
（一）教师认知不当
教师并没有认识到物理核心素养的培养价值，教师在实际的教学中所使用的教学策略也不能很好地促进学生的发展，这对于教学的有效性就造成了较大的影响。
（二）教学方法不当
教師所采用的教学方法中，理论讲授法仍占有相当之高的比例，这一教学方法的大量应用造成学生的学习主动性受到了较大的影响，进而学生的核心素养发展也受到了极大的干扰。
（三）实验策略不当
实验教学是物理教学的重要构成，也是促进学生物理核心素养发展的重要途径。但在当前的物理教学中，笔者发现很多教师所开展的物理实验以演示实验和验证式实验为主，这样的实验设计使得学生的能力发展受到了较大的影响，学生的核心素养培养也受到了限制。
三、实现核心素养融入的高中物理教学策略
（一）物理观念培养策略
物理观念属于物理规律、物理概念在大脑中的提炼、升华，很难一蹴而就。所以，高中物理教师在指导学生学习物理概念、物理规律的相关知识时，要强调知识的形成过程，指引学生从知识形成的过程中强化对知识的认知，促进学生物理观念的形成。高中物理教师在教学中，要精心组织学生开展探究活动，不要担心学生出错，而要让学生学会在错误中形成正确的认知，从而满足学生物理观念素养发展的需求。
（二）科学思维培养策略
科学思维是物理学科的基本特征之一，在实际教学中，高中物理教师可以借助原始物理问题对学生的科学思维进行培养，同时促进学生建模能力的发展。在解决原始物理问题时，学生需要通过抽象的思维方法，简化实际现象，构建相应的物理模型，然后用所学物理知识解决问题，从而更好地培养学生的科学素养。
（三）科学探究培养策略
在高中物理教学中，问题是培养学生科学探究素养的重要途径，教师可以在教学过程中根据教学内容为学生设置相应的问题，并组织学生开展问题分析、问题探究等活动，使知识问题化、课堂活动趣味化，让学生更好地感受物理学习的趣味性，调动学生的学习主动性。例如，教师在引导学生学习“动量定理”的相关知识时，可以为学生创设这样的探究情境：准备两枚鸡蛋，将其举到同一高度，两枚鸡蛋从同样的高度落下，其中一枚掉在桌子上，另一枚掉在桌子上的海绵垫上，这两枚鸡蛋哪一枚更容易破碎？对于这样的问题，学生可以结合自己的生活经验，很轻松地回答出掉在桌子上的鸡蛋容易破碎，但很多学生不知道原因。虽然学生观察到桌子上的海绵垫，也有学生认为海绵垫是软的，所以鸡蛋掉在上面不容易摔破，对于其中蕴含的物理知识却不甚了解。教师结合这样的情境指引学生进行探究，可以让学生进行实际操作，在此基础上引出动量定理知识点，从而提升学生的学习效果。
（四）科学态度与责任培养策略
在高中物理教学活动中，教师需要特别注重对学生的科学态度与责任素养的培养，满足学生的综合发展需求。在教学过程中，教师需要结合学科内容，指引学生理解科学技术进步，关注社会发展，并用学科知识解决现实生活中的问题，使学生可以更理性地看待物理学科对社会、生活的影响，使学生形成正确的价值观。在教学过程中，教师可以引入现实生活中的案例，尤其是个人行为、科学技术对社会自然环境带来的变化，帮助学生更好地认识科学、社会、环境、人类之间的关联，使学生形成关爱自然的观念，强化学生的社会责任感。例如，教师在引导学生学习完“超重与失重”的相关知识后，可以指引学生思考生活中的超重、失重现象，如电梯在启动和减速的瞬间等。教师引入生活化内容，可以让学生充分意识到物理知识对生活的影响，能使学生学会用物理的视角观察、审视生活，从而强化学生的科学态度及责任培养。
（五）将教学贴近学生的日常生活
教材上的物理定律公式表面看似乎十分抽象，枯燥乏味，但如果能够静下心来去研究钻研就会发现，其实很多物理规律非常具有趣味性。举个例子，我在进行物理教学时，为了能够让学生觉得物理是一门诞生于生活中的一门学科，也为了让学生感知到物理是非常有趣味的，会利用生活中的充满物理知识的实例为学生进行讲解。能让学生们感受物理这一门学科的魅力。
结束语
总而言之，物理是理论与实践紧密结合的学科。高中物理教学策略应把握科学教学原则，在实践中抓准核心概念，构建教学情境，强化物理思维，优化教学要素，从而使学生形成学科观念，提升创新探究能力，树立科学态度，培养物理核心素养。
参考文献：
[1]马玉平.基于核心素养的高中物理教学初探[J].课程教育研究，2019（45）：199-200.
[2]黄佳.基于核心素养下的高中物理教学实践研究[J].才智，2019（31）：191.
[3]闫亚军.核心素养下高中物理教学设计优化的关键环节[J].高考，2019（35）：80.
[4]鲁雪峰.基于核心素养的高中物理教学初探[J].教育现代化，2019，6（83）：139-140.
关键词：核心素养;高中;物理教学
随着教育改革的持续深化，培养和塑造核心素养成为落实立德树人根本任务的重要实践要求。在高中物理教学活动中，教师应立足核心素养的要求，灵活调动学生的学习热情，指引学生主动获取知识，使学生在物理学习中掌握其今后成长必须具备的能力、品格，为学生适应社会发展奠定基础。
一、核心素养培养的必要性
核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的培养与发展对于学生实际学科能力的发展是非常关键的，学科教师应该要能顺应教育发展的要求，将核心素养的培养重视起来。一般而言，核心素养与具体的学科是相关联的，高中物理核心素养主要体现在以下几个方面：物理观念、物理思维、实验探究、科学态度与责任。
二、核心素养培养中存在的问题
（一）教师认知不当
教师并没有认识到物理核心素养的培养价值，教师在实际的教学中所使用的教学策略也不能很好地促进学生的发展，这对于教学的有效性就造成了较大的影响。
（二）教学方法不当
教師所采用的教学方法中，理论讲授法仍占有相当之高的比例，这一教学方法的大量应用造成学生的学习主动性受到了较大的影响，进而学生的核心素养发展也受到了极大的干扰。
（三）实验策略不当
实验教学是物理教学的重要构成，也是促进学生物理核心素养发展的重要途径。但在当前的物理教学中，笔者发现很多教师所开展的物理实验以演示实验和验证式实验为主，这样的实验设计使得学生的能力发展受到了较大的影响，学生的核心素养培养也受到了限制。
三、实现核心素养融入的高中物理教学策略
（一）物理观念培养策略
物理观念属于物理规律、物理概念在大脑中的提炼、升华，很难一蹴而就。所以，高中物理教师在指导学生学习物理概念、物理规律的相关知识时，要强调知识的形成过程，指引学生从知识形成的过程中强化对知识的认知，促进学生物理观念的形成。高中物理教师在教学中，要精心组织学生开展探究活动，不要担心学生出错，而要让学生学会在错误中形成正确的认知，从而满足学生物理观念素养发展的需求。
（二）科学思维培养策略
科学思维是物理学科的基本特征之一，在实际教学中，高中物理教师可以借助原始物理问题对学生的科学思维进行培养，同时促进学生建模能力的发展。在解决原始物理问题时，学生需要通过抽象的思维方法，简化实际现象，构建相应的物理模型，然后用所学物理知识解决问题，从而更好地培养学生的科学素养。
（三）科学探究培养策略
在高中物理教学中，问题是培养学生科学探究素养的重要途径，教师可以在教学过程中根据教学内容为学生设置相应的问题，并组织学生开展问题分析、问题探究等活动，使知识问题化、课堂活动趣味化，让学生更好地感受物理学习的趣味性，调动学生的学习主动性。例如，教师在引导学生学习“动量定理”的相关知识时，可以为学生创设这样的探究情境：准备两枚鸡蛋，将其举到同一高度，两枚鸡蛋从同样的高度落下，其中一枚掉在桌子上，另一枚掉在桌子上的海绵垫上，这两枚鸡蛋哪一枚更容易破碎？对于这样的问题，学生可以结合自己的生活经验，很轻松地回答出掉在桌子上的鸡蛋容易破碎，但很多学生不知道原因。虽然学生观察到桌子上的海绵垫，也有学生认为海绵垫是软的，所以鸡蛋掉在上面不容易摔破，对于其中蕴含的物理知识却不甚了解。教师结合这样的情境指引学生进行探究，可以让学生进行实际操作，在此基础上引出动量定理知识点，从而提升学生的学习效果。
（四）科学态度与责任培养策略
在高中物理教学活动中，教师需要特别注重对学生的科学态度与责任素养的培养，满足学生的综合发展需求。在教学过程中，教师需要结合学科内容，指引学生理解科学技术进步，关注社会发展，并用学科知识解决现实生活中的问题，使学生可以更理性地看待物理学科对社会、生活的影响，使学生形成正确的价值观。在教学过程中，教师可以引入现实生活中的案例，尤其是个人行为、科学技术对社会自然环境带来的变化，帮助学生更好地认识科学、社会、环境、人类之间的关联，使学生形成关爱自然的观念，强化学生的社会责任感。例如，教师在引导学生学习完“超重与失重”的相关知识后，可以指引学生思考生活中的超重、失重现象，如电梯在启动和减速的瞬间等。教师引入生活化内容，可以让学生充分意识到物理知识对生活的影响，能使学生学会用物理的视角观察、审视生活，从而强化学生的科学态度及责任培养。
（五）将教学贴近学生的日常生活
教材上的物理定律公式表面看似乎十分抽象，枯燥乏味，但如果能够静下心来去研究钻研就会发现，其实很多物理规律非常具有趣味性。举个例子，我在进行物理教学时，为了能够让学生觉得物理是一门诞生于生活中的一门学科，也为了让学生感知到物理是非常有趣味的，会利用生活中的充满物理知识的实例为学生进行讲解。能让学生们感受物理这一门学科的魅力。
结束语
总而言之，物理是理论与实践紧密结合的学科。高中物理教学策略应把握科学教学原则，在实践中抓准核心概念，构建教学情境，强化物理思维，优化教学要素，从而使学生形成学科观念，提升创新探究能力，树立科学态度，培养物理核心素养。
参考文献：
[1]马玉平.基于核心素养的高中物理教学初探[J].课程教育研究，2019（45）：199-200.
[2]黄佳.基于核心素养下的高中物理教学实践研究[J].才智，2019（31）：191.
[3]闫亚军.核心素养下高中物理教学设计优化的关键环节[J].高考，2019（35）：80.
[4]鲁雪峰.基于核心素养的高中物理教学初探[J].教育现代化，2019，6（83）：139-140.