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一、“愉快教学”以新课标的价值取向为依据
《美术课程标准（2011版）》对美术课程的性质提出了要求：“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自主抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”这就要求教师改革传统教学模式，从传统的“教师本位”转变成“学生本位”，把课堂还给学生，使学生在自由、平等、愉悦的氛围中，进行自主探究、发现学习和小组合作学习等方法，来表现自己的个性，发挥自我的创造性，达到全面的发展要求。这就需要教师在课堂中创设这样的平等愉快的氛围或根据课型的不同设计多样的教学方式达到学生主动探究的目的和要求。根据课标要求，本人在长期教学实践中，总结出“愉快教学法”，使师生在愉快的氛围中，共同成长，提升课堂教学的实效。
（一）愉快教学可以激发学生兴趣，提高审美能力
愉快的情感可以是人对待周围世界和自身产生一种积极而持久的体验。积极的情感对学习美术的动力具有增力的作用，反之，消极的情感则会产生减退的作用，是美术教育中重要的因素之一。美术课程不仅可以帮助学生宣泄和释放不良情绪，恢复心理上的平衡，而且促进学生积极情绪的升华。
（二）愉快教学可以发展学生的感知能力和形象思维能力
“兴趣是最好的老师”，通过有效的教学活动和教师生动的语言辅助和唯美的教学演示，来刺激学生的感官系统。或是以故事教学法的形式，为学生创设趣味的故事情景，在愉快的故事中解决绘画中的重难点，引导学生进行形象的创造与想象的过程。这会比老师在讲台上滔滔不绝的讲一些重点的理论更加能够达到发展学生感知和形象思维的能力。
（三）愉快教学可以帮助学生形成创新意识
在培养学生创新意识时，教师起着主导的作用，学生是学习的主体，教师应该在教学设计中发现愉快因素，引导学生的创新意识，并最大限度的发挥学生的自主性，避免千篇一律，在思维方法上应多采用类比思维、发散性思维、想像思维等，将愉快教学与其他教学程序结合使用，来完善、提高学生的创新意识和创新精神。
二、新课标下美术课堂“愉快教学”的实施方法
（一）创新导课方式
素质教育要求学生全面发展，而对于美术课程导入来说，可以利用导课方式的多样性和可变性，通过不同的方式进行教学，从而来培养学生各方面的能力。
课例环节1：新颖趣味导入，激发学生的学习热情。一年级上册《我的手》一课。导入环节：教师播放《手指操》视频，教师和全体一起起立跟着视频，活动手指。学生看着有趣的视频动作，跟随着音乐的节拍，一下子就缓解了上课前紧张的状态。同时本节课的内容也被这节《手指操》很巧妙的引入到了当中。
课例环节2：导入有针对性的启发解决重难点。在一年级下册《撕纸真有趣》一课中，导入环节：通过游戏方式，画出一个任意图形，用手撕的方法把所画图形撕出来，比一比谁撕的最快，图形边缘撕得最整齐。教师通过设计这个环节，一下就直奔本课重难点，解决学生怎样能撕出有规则的形体的问题。（先画后撕的方法）。然后教师通过亲自演示，来解决学生手撕得不规则的问题。（教授指法）
（二）灵活多样的教法唤起学生的愉悦感
学习的快乐是在自己去发现学习的乐趣。主动学、乐于学才是学生对学习进步的先决条件。所以，教师在教学过程中，必须充分唤起学生主动学习的意识，学生作为课堂的主体。教师是帮助学生完善主体意识的必要条件，使主体意识加强。这样，教师在教学方法上应该采取多种教学方法，使学生在愉快的教学氛围中培养美术涵养，使美术课堂成为活泼有趣、富有情趣的教学过程。
一是音乐教学法。音乐是有情感的，乐曲的曲调高低，可以传达给学生不同的情感体验。学生会受到音乐的感染而随心创作符合乐曲感受的作品。
二是绘本教学法。在兴趣的引导下，儿童进入到绘本世界中，通过欣赏、临摹，学习到应有的美术知识。在具体的教学中，教师可以让学生通过设计、创作绘本、构思绘本故事的情节，提高学生绘本创作的完整性。这些都是学生进行绘本创作所需的基本知识储备，利于发展儿童的造型能力。
三是游戏教学法。游戏教学是激发学生的兴趣最好的方法之一。学生都喜欢得到老师的表扬和同学的认可，都有争强好胜的特点。所以，教师可以充分利用教材快乐因素，挖掘学生的潜在价值，有意引入游戏，提高学生对知识的学习兴趣，开展学生多样的思维创作，让学生在喜悦的气氛进行艺术创作。
四是电教多媒体手段的使用。电化教学是一种具有“形、声、光、色”等特色的现代教学手段。在激发学生学习兴趣和提高教学效率的高效教学手段，常常会起到意想不到的作用。美术作为一种视觉艺术，学生需要通过视觉来获取知识，这就要求教师必须充分展现直观教学。
（三）开展多效性评价
《美术课程标准》指出：评价要强化其诊断、发展功能及内在激励作用;弱化评价的甄别与选拔功能。因此，对学生的评价可采用自评、互评、师评、家长或社会评价等方式进行，以促进学生健康全面地发展。
由教师对学生的诸方面进行点评，目的是让学生看到自身的优点与不足。应以鼓励表扬为主，对其优点应公开指出，批评式的评价宜个别进行！学生在课堂上的表现等诸多情况，我们可以随机进行评价，对他们的作业我常常采用批语式来批阅。
值得教师注意的是，在教学过程的各个环节都应该是前后之间相互联系的，不能单独的忽略某个环节。在整体的教学氛围中结合教学内容的特点和学生的实际情况，多方面的完善教学结构，强化“愉快教学”的实施性。
三、新课标下体现“愉快教学”的美术教育意义
在愉快的美术课堂中，教师和学生是两个相辅相成、紧密联系的主体和教学设计，教师的教是建立在学生对其充分的信任，充分的尊重、平等和谐的师生关系上的，学生的学则是在愉快轻松、活泼有趣的氛围中参与学习的。只要构成充满生命活力的教学气氛中，才能促进学生的高效的学习，才能使教师的教与学生的学得到最大的发挥性，形成教学上的共鸣。每个学生都是有潜能的，需要开发的，构建愉快教学的美术课堂，可以促进每个学生全面的和谐发展。
《美术课程标准（2011版）》对美术课程的性质提出了要求：“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自主抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”这就要求教师改革传统教学模式，从传统的“教师本位”转变成“学生本位”，把课堂还给学生，使学生在自由、平等、愉悦的氛围中，进行自主探究、发现学习和小组合作学习等方法，来表现自己的个性，发挥自我的创造性，达到全面的发展要求。这就需要教师在课堂中创设这样的平等愉快的氛围或根据课型的不同设计多样的教学方式达到学生主动探究的目的和要求。根据课标要求，本人在长期教学实践中，总结出“愉快教学法”，使师生在愉快的氛围中，共同成长，提升课堂教学的实效。
（一）愉快教学可以激发学生兴趣，提高审美能力
愉快的情感可以是人对待周围世界和自身产生一种积极而持久的体验。积极的情感对学习美术的动力具有增力的作用，反之，消极的情感则会产生减退的作用，是美术教育中重要的因素之一。美术课程不仅可以帮助学生宣泄和释放不良情绪，恢复心理上的平衡，而且促进学生积极情绪的升华。
（二）愉快教学可以发展学生的感知能力和形象思维能力
“兴趣是最好的老师”，通过有效的教学活动和教师生动的语言辅助和唯美的教学演示，来刺激学生的感官系统。或是以故事教学法的形式，为学生创设趣味的故事情景，在愉快的故事中解决绘画中的重难点，引导学生进行形象的创造与想象的过程。这会比老师在讲台上滔滔不绝的讲一些重点的理论更加能够达到发展学生感知和形象思维的能力。
（三）愉快教学可以帮助学生形成创新意识
在培养学生创新意识时，教师起着主导的作用，学生是学习的主体，教师应该在教学设计中发现愉快因素，引导学生的创新意识，并最大限度的发挥学生的自主性，避免千篇一律，在思维方法上应多采用类比思维、发散性思维、想像思维等，将愉快教学与其他教学程序结合使用，来完善、提高学生的创新意识和创新精神。
二、新课标下美术课堂“愉快教学”的实施方法
（一）创新导课方式
素质教育要求学生全面发展，而对于美术课程导入来说，可以利用导课方式的多样性和可变性，通过不同的方式进行教学，从而来培养学生各方面的能力。
课例环节1：新颖趣味导入，激发学生的学习热情。一年级上册《我的手》一课。导入环节：教师播放《手指操》视频，教师和全体一起起立跟着视频，活动手指。学生看着有趣的视频动作，跟随着音乐的节拍，一下子就缓解了上课前紧张的状态。同时本节课的内容也被这节《手指操》很巧妙的引入到了当中。
课例环节2：导入有针对性的启发解决重难点。在一年级下册《撕纸真有趣》一课中，导入环节：通过游戏方式，画出一个任意图形，用手撕的方法把所画图形撕出来，比一比谁撕的最快，图形边缘撕得最整齐。教师通过设计这个环节，一下就直奔本课重难点，解决学生怎样能撕出有规则的形体的问题。（先画后撕的方法）。然后教师通过亲自演示，来解决学生手撕得不规则的问题。（教授指法）
（二）灵活多样的教法唤起学生的愉悦感
学习的快乐是在自己去发现学习的乐趣。主动学、乐于学才是学生对学习进步的先决条件。所以，教师在教学过程中，必须充分唤起学生主动学习的意识，学生作为课堂的主体。教师是帮助学生完善主体意识的必要条件，使主体意识加强。这样，教师在教学方法上应该采取多种教学方法，使学生在愉快的教学氛围中培养美术涵养，使美术课堂成为活泼有趣、富有情趣的教学过程。
一是音乐教学法。音乐是有情感的，乐曲的曲调高低，可以传达给学生不同的情感体验。学生会受到音乐的感染而随心创作符合乐曲感受的作品。
二是绘本教学法。在兴趣的引导下，儿童进入到绘本世界中，通过欣赏、临摹，学习到应有的美术知识。在具体的教学中，教师可以让学生通过设计、创作绘本、构思绘本故事的情节，提高学生绘本创作的完整性。这些都是学生进行绘本创作所需的基本知识储备，利于发展儿童的造型能力。
三是游戏教学法。游戏教学是激发学生的兴趣最好的方法之一。学生都喜欢得到老师的表扬和同学的认可，都有争强好胜的特点。所以，教师可以充分利用教材快乐因素，挖掘学生的潜在价值，有意引入游戏，提高学生对知识的学习兴趣，开展学生多样的思维创作，让学生在喜悦的气氛进行艺术创作。
四是电教多媒体手段的使用。电化教学是一种具有“形、声、光、色”等特色的现代教学手段。在激发学生学习兴趣和提高教学效率的高效教学手段，常常会起到意想不到的作用。美术作为一种视觉艺术，学生需要通过视觉来获取知识，这就要求教师必须充分展现直观教学。
（三）开展多效性评价
《美术课程标准》指出：评价要强化其诊断、发展功能及内在激励作用;弱化评价的甄别与选拔功能。因此，对学生的评价可采用自评、互评、师评、家长或社会评价等方式进行，以促进学生健康全面地发展。
由教师对学生的诸方面进行点评，目的是让学生看到自身的优点与不足。应以鼓励表扬为主，对其优点应公开指出，批评式的评价宜个别进行！学生在课堂上的表现等诸多情况，我们可以随机进行评价，对他们的作业我常常采用批语式来批阅。
值得教师注意的是，在教学过程的各个环节都应该是前后之间相互联系的，不能单独的忽略某个环节。在整体的教学氛围中结合教学内容的特点和学生的实际情况，多方面的完善教学结构，强化“愉快教学”的实施性。
三、新课标下体现“愉快教学”的美术教育意义
在愉快的美术课堂中，教师和学生是两个相辅相成、紧密联系的主体和教学设计，教师的教是建立在学生对其充分的信任，充分的尊重、平等和谐的师生关系上的，学生的学则是在愉快轻松、活泼有趣的氛围中参与学习的。只要构成充满生命活力的教学气氛中，才能促进学生的高效的学习，才能使教师的教与学生的学得到最大的发挥性，形成教学上的共鸣。每个学生都是有潜能的，需要开发的，构建愉快教学的美术课堂，可以促进每个学生全面的和谐发展。