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【摘要】在我国经济不断发展背景下，我國国际地位逐渐提高，英语能力成为当代大学生必备的技能之一。英语本身就是一门交流的工具，因此英语口语对于学生的英语素养具有十分重要的影响。这就意味着，在大学英语教学中对于学生的英语口语训练给予高度重视，从而提高当代大学生的英语口语能力，维护我国国际地位。基于此，本文分析了影响学生英语口语能力的主要因素，探究了大学英语教学中加强口语训练的策略以及方法，希望以此提高大学生的英语口语能力，从而提高大学英语教学效果。
【关键词】大学英语教学；口语联系；策略；方法
【作者简介】石慧敏（1977.11-），女，苗族，贵州铜仁人，铜仁学院，副教授，研究方向：英语教育。
前言
在大学英语教学中，有些学生虽然通过了国家英语四、六级考试，但是这些学生并不能与外国人用英语进行交谈，甚至在英语课堂中也不能运用英语表达自身观点。导致大学英语教学出现“默声英语教学”出现，严重影响学生英语口语能力发展，不利于学生的全面发展。而英语本身是交流的手段，是传递思想的工具，在大学英语教学中，教师应不断运用多种教学方式，加强学生的英语口语联系，培养学生良好的英语能力，促使学生全面发展。
一、影响学生口语能力的因素
1.缺乏英语语境。由于英语不是我们的母语，学生在学习英语时并没有良好的英语语境。进而导致学生运用英语口语的场合较少。在大学英语教学中，教师把控课堂教学，学生的英语口语练习机会与时间十分有限，导致学生在大学英语课堂教学过程中，不能得到有效的英语口语练习，进而影响学生的英语口语能力。
2.心理因素。大学生具有很强的自尊心，在英语教学过程中学生害怕开口运用英语表达自身观点，学生害怕自己犯错，害怕受到教师的责备，同时害怕其他学生的耻笑，导致学生在大学英语教学中不愿积极主动表现自己，造成学生在英语口语表达过程中始终处于紧张的状态，进而影响学生的英语口语表达效果。导致学生紧张、害怕的心理主要是由于学生缺乏有效的英语口语练习机会，进而造成学生在进行英语口语表达过程中，学生过多考虑自己表述过程中语法是否正确，发音是否准确，进而影响学生的英语口语训练的有效开展。
3.母语对于英语口语的干扰。母语与英语之间存在较大差异，这种差异性会影响学生的英语口头表述。在大学英语教学过程中，不论学生听取哪些英语口语内容，学生都会将其翻译成为母语，再将其进行记忆存储。这就意味着，学生在进行英语口语表达前会将表达内容对应相应的母语表达方式，然后翻译成为英语进行表达。因此，学生的英语口语表达受到自身母语的干扰。借助与母语翻译的英语口语不能确保其准确性。
二、大学英语教学中加强口语训练的策略与方法
1.创设良好语境。英语不是我们的母语，导致在大学英语教学过程中，学生缺乏良好的语言环境。因此，在教学过程中，教师应重视为学生创设良好的语境，促使学生融入到良好的语言环境中，从而提高学生的英语口语能力。首先，在大学英语课堂教学过程中，教师应运用英语进行授课，对于教学内容尽量运用英语表达说明，对于专业词汇教师可以运用汉语进行解释，同时根据学生的学习基础，选择合适的表述方法，进而为学生创造良好的英语语言环境。其次，教师在课堂教学中帮助学生开展口语活动。例如，在英语课堂教学前五分钟，组织学生开展“Free Talk”活动，促使每位学生参与其中，教师不规定学生表达内容，从而使学生有效运用自身学习的英语知识进行口语表述，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与其中，有效提高学生英语口语水平。教师还可以组织学生开展看图说话练习。在英语教材中具有很多插图，教师可以充分利用这些插图，引导学生开展英语口语表达。教师鼓励学生将在图片中看到的内容进行英语口语表达，同时对于学生表达内容多少以及难易程度，教师都不做限制，促使学生真正融入到口语训练过程中。并且，教师可以组织学生进行先听后说的口语训练。例如，在开展英语教学过程中，教师利用“What、Why、Who”等进行提问，学生在学习相应教学内容后，教师引导学生进行回答，不仅可以使学生理解掌握相应的教学内容，同时促进学生英语水平得到提高。
2.培养学生信心。在大学英语教学中加强口语训练，教师应重视培养学生良好的自信心，从而使学生积极主动参与到口语训练中，并且在英语口语训练中积极发挥自身主体作用，有效提高学生的英语口语能力。首先，在教学过程中，教师应为学生营造良好的口语训练氛围。教师应充分了解影响学生顺利开展口语练习的原因，从而在大学英语课堂教学中，为学生营造轻松愉快的学习氛围。同时，教师应给予学生更多鼓励，少些批评，从而帮助学生树立积极的学习态度，促使学生敢于融入到英语教学中的口语训练中。其次，教师应认识到在英语口语训练中，学生犯错是不可避免的，教师应给予不自信的学生更多鼓励，从而促使学生敢于张口参与英语口语练习。当学生在英语口语练习过程中出现错误，教师不应马上打断，而是应在学生表述完毕后，教师在不伤害学生自尊心的前提下，对学生进行指导，进而提高学生的英语口语能力。同时，教师对于学生在英语口语表达过程中出现不影响表达意义，形式上发生的错误，教师可以暂时搁置，待学生真正克服害怕犯错的心理后，对学生的准确性逐渐提出相应的要求。在大学英语教学中的口语训练过程中，教师给予学生鼓励，帮助学生树立良好的学习信心，促使学生克服自身紧张、害怕的心理，进而积极参与到英语口语训练中，从而提高学生的英语口语能力。
3.重视英语口语基础练习。英语是具有具有感性的学科，英语口语更是感性的艺术，利用英语口语表达人丰富的情感以及实现交流的目的，是英语口语表达的重要意义。因此，在大学英语教学中的口语训练过程中，教师应重视英语口语基础练习，从而使学生真正通过英语口语表达自身情感。在教学过程中，教师应给予英语朗读高度重视。首先，教师应为学生选择原版英语口语材料。由于汉语与英语之间表达方式具有很大差异性，选择原版英语口语材料，学生可以掌握地道的英语口语表达方式，从而使学生掌握正确的英语口语发音，对于学生的英语表达方式进行规范，同时培养学生准确的英语思维方式。其次，教师根据学生的实际学习能力以及学习基础等学习情况，为学生选择合适的英语口语材料。教师引导学生根据自身能力选择相应的英语口语材料开展学习。最后，教师运用循序渐进方式开展英语口语训练。开始，教师可以组织学生开展英语短对话口语训练，促使学生掌握语音语调，断句、发音等，以此了解英语语言表述国家日常表达习惯以及表达方式。待学生英语口语能力得到一定提高时，教师应组织学生开展英语短文联系，学生进行英语短文朗读，使学生通过模仿练习，掌握相应的英语口语表达方式，真正提高学生的英语口语表达能力，同时提高大学英语教学质量与教学效率。
4.借助多媒体和网络开展英语口语练习。由于大学英语教学时间十分有限，而教学任务十分繁重，导致学生缺少英语口语训练时间与机会。教师应重视运用多种练习方式开展英语口语练习，从而使学生在有限的时间内提高自身英语口语水平。同时，教师应借助网络技术功能，打破传统英语口语训练中的枯燥感以及课堂教学的时间空间限制。利用多媒体设备可以为学生展示正确的英语口语发音，同时学生可以利用网络技术开展无限制的英语口语训练，提高学生的英语口语能力，从而培养学生的自主学习意识。在英语教学中的口语训练过程中利用网络技与多媒体设备，运用多种形式为学生展示英语知识，激发学生英语学习兴趣，促使学生积极主动参与到英语口语训练中，同时可以帮助学生加深记忆，真正促使学生英语口语能力得到提高。
三、总结
综上所述，在大学英语教学过程中加强学生英语口语训练，对于提高学生英语口语能力具有十分重要的意义。因此，在教学过程中，教师应帮助学生树立良好的英语口语表达信心，促使学生积极参与口语训练中，同时重视学生的口语基础练习，为学生创造良好的语境，以及运用多种方式开展口语训练，真正提高学生英语口语水平，提高学生英语素养。
参考文献：
[1]张亲青，樊继群.地方本科院校大学英语口语输出能力的口译训练模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017， 14（07）：157-160.
[2]白洁.浅谈在大学英语教学中加强口语训练的策略与方法[J].英语广场，2016（08）：70-71.
[3]刘璐.浅析提高大学英语口语教学对策[J].现代妇女（下旬），2014 （10）：204.
【关键词】大学英语教学；口语联系；策略；方法
【作者简介】石慧敏（1977.11-），女，苗族，贵州铜仁人，铜仁学院，副教授，研究方向：英语教育。
前言
在大学英语教学中，有些学生虽然通过了国家英语四、六级考试，但是这些学生并不能与外国人用英语进行交谈，甚至在英语课堂中也不能运用英语表达自身观点。导致大学英语教学出现“默声英语教学”出现，严重影响学生英语口语能力发展，不利于学生的全面发展。而英语本身是交流的手段，是传递思想的工具，在大学英语教学中，教师应不断运用多种教学方式，加强学生的英语口语联系，培养学生良好的英语能力，促使学生全面发展。
一、影响学生口语能力的因素
1.缺乏英语语境。由于英语不是我们的母语，学生在学习英语时并没有良好的英语语境。进而导致学生运用英语口语的场合较少。在大学英语教学中，教师把控课堂教学，学生的英语口语练习机会与时间十分有限，导致学生在大学英语课堂教学过程中，不能得到有效的英语口语练习，进而影响学生的英语口语能力。
2.心理因素。大学生具有很强的自尊心，在英语教学过程中学生害怕开口运用英语表达自身观点，学生害怕自己犯错，害怕受到教师的责备，同时害怕其他学生的耻笑，导致学生在大学英语教学中不愿积极主动表现自己，造成学生在英语口语表达过程中始终处于紧张的状态，进而影响学生的英语口语表达效果。导致学生紧张、害怕的心理主要是由于学生缺乏有效的英语口语练习机会，进而造成学生在进行英语口语表达过程中，学生过多考虑自己表述过程中语法是否正确，发音是否准确，进而影响学生的英语口语训练的有效开展。
3.母语对于英语口语的干扰。母语与英语之间存在较大差异，这种差异性会影响学生的英语口头表述。在大学英语教学过程中，不论学生听取哪些英语口语内容，学生都会将其翻译成为母语，再将其进行记忆存储。这就意味着，学生在进行英语口语表达前会将表达内容对应相应的母语表达方式，然后翻译成为英语进行表达。因此，学生的英语口语表达受到自身母语的干扰。借助与母语翻译的英语口语不能确保其准确性。
二、大学英语教学中加强口语训练的策略与方法
1.创设良好语境。英语不是我们的母语，导致在大学英语教学过程中，学生缺乏良好的语言环境。因此，在教学过程中，教师应重视为学生创设良好的语境，促使学生融入到良好的语言环境中，从而提高学生的英语口语能力。首先，在大学英语课堂教学过程中，教师应运用英语进行授课，对于教学内容尽量运用英语表达说明，对于专业词汇教师可以运用汉语进行解释，同时根据学生的学习基础，选择合适的表述方法，进而为学生创造良好的英语语言环境。其次，教师在课堂教学中帮助学生开展口语活动。例如，在英语课堂教学前五分钟，组织学生开展“Free Talk”活动，促使每位学生参与其中，教师不规定学生表达内容，从而使学生有效运用自身学习的英语知识进行口语表述，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与其中，有效提高学生英语口语水平。教师还可以组织学生开展看图说话练习。在英语教材中具有很多插图，教师可以充分利用这些插图，引导学生开展英语口语表达。教师鼓励学生将在图片中看到的内容进行英语口语表达，同时对于学生表达内容多少以及难易程度，教师都不做限制，促使学生真正融入到口语训练过程中。并且，教师可以组织学生进行先听后说的口语训练。例如，在开展英语教学过程中，教师利用“What、Why、Who”等进行提问，学生在学习相应教学内容后，教师引导学生进行回答，不仅可以使学生理解掌握相应的教学内容，同时促进学生英语水平得到提高。
2.培养学生信心。在大学英语教学中加强口语训练，教师应重视培养学生良好的自信心，从而使学生积极主动参与到口语训练中，并且在英语口语训练中积极发挥自身主体作用，有效提高学生的英语口语能力。首先，在教学过程中，教师应为学生营造良好的口语训练氛围。教师应充分了解影响学生顺利开展口语练习的原因，从而在大学英语课堂教学中，为学生营造轻松愉快的学习氛围。同时，教师应给予学生更多鼓励，少些批评，从而帮助学生树立积极的学习态度，促使学生敢于融入到英语教学中的口语训练中。其次，教师应认识到在英语口语训练中，学生犯错是不可避免的，教师应给予不自信的学生更多鼓励，从而促使学生敢于张口参与英语口语练习。当学生在英语口语练习过程中出现错误，教师不应马上打断，而是应在学生表述完毕后，教师在不伤害学生自尊心的前提下，对学生进行指导，进而提高学生的英语口语能力。同时，教师对于学生在英语口语表达过程中出现不影响表达意义，形式上发生的错误，教师可以暂时搁置，待学生真正克服害怕犯错的心理后，对学生的准确性逐渐提出相应的要求。在大学英语教学中的口语训练过程中，教师给予学生鼓励，帮助学生树立良好的学习信心，促使学生克服自身紧张、害怕的心理，进而积极参与到英语口语训练中，从而提高学生的英语口语能力。
3.重视英语口语基础练习。英语是具有具有感性的学科，英语口语更是感性的艺术，利用英语口语表达人丰富的情感以及实现交流的目的，是英语口语表达的重要意义。因此，在大学英语教学中的口语训练过程中，教师应重视英语口语基础练习，从而使学生真正通过英语口语表达自身情感。在教学过程中，教师应给予英语朗读高度重视。首先，教师应为学生选择原版英语口语材料。由于汉语与英语之间表达方式具有很大差异性，选择原版英语口语材料，学生可以掌握地道的英语口语表达方式，从而使学生掌握正确的英语口语发音，对于学生的英语表达方式进行规范，同时培养学生准确的英语思维方式。其次，教师根据学生的实际学习能力以及学习基础等学习情况，为学生选择合适的英语口语材料。教师引导学生根据自身能力选择相应的英语口语材料开展学习。最后，教师运用循序渐进方式开展英语口语训练。开始，教师可以组织学生开展英语短对话口语训练，促使学生掌握语音语调，断句、发音等，以此了解英语语言表述国家日常表达习惯以及表达方式。待学生英语口语能力得到一定提高时，教师应组织学生开展英语短文联系，学生进行英语短文朗读，使学生通过模仿练习，掌握相应的英语口语表达方式，真正提高学生的英语口语表达能力，同时提高大学英语教学质量与教学效率。
4.借助多媒体和网络开展英语口语练习。由于大学英语教学时间十分有限，而教学任务十分繁重，导致学生缺少英语口语训练时间与机会。教师应重视运用多种练习方式开展英语口语练习，从而使学生在有限的时间内提高自身英语口语水平。同时，教师应借助网络技术功能，打破传统英语口语训练中的枯燥感以及课堂教学的时间空间限制。利用多媒体设备可以为学生展示正确的英语口语发音，同时学生可以利用网络技术开展无限制的英语口语训练，提高学生的英语口语能力，从而培养学生的自主学习意识。在英语教学中的口语训练过程中利用网络技与多媒体设备，运用多种形式为学生展示英语知识，激发学生英语学习兴趣，促使学生积极主动参与到英语口语训练中，同时可以帮助学生加深记忆，真正促使学生英语口语能力得到提高。
三、总结
综上所述，在大学英语教学过程中加强学生英语口语训练，对于提高学生英语口语能力具有十分重要的意义。因此，在教学过程中，教师应帮助学生树立良好的英语口语表达信心，促使学生积极参与口语训练中，同时重视学生的口语基础练习，为学生创造良好的语境，以及运用多种方式开展口语训练，真正提高学生英语口语水平，提高学生英语素养。
参考文献：
[1]张亲青，樊继群.地方本科院校大学英语口语输出能力的口译训练模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017， 14（07）：157-160.
[2]白洁.浅谈在大学英语教学中加强口语训练的策略与方法[J].英语广场，2016（08）：70-71.
[3]刘璐.浅析提高大学英语口语教学对策[J].现代妇女（下旬），2014 （10）：204.