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【摘要】跨文化交际能力在开放的今天显得愈发重要，但当前学生中国文化英语表达能力还亟待提高，本文对学生中国文化英语表达能力的缺失进行了简单的分析，并提出了跨文化语境下重视中国文化英语表达能力的培养方法。
【关键词】跨文化；中国文化；英语表达；培养
【作者简介】潘桂华，安徽省肥东县城关中學。
一、跨文化语境下中国文化英语表达能力缺失的表现
1.词汇缺失。英语词汇及词汇意义上的缺失，是阻碍学生英语表达能力的一个最基本的问题。语言作为文化的一种载体，语言表达的缺失对中国文化的表达将随之面临传播难题。当前在跨文化语境下中国文化英语表达词汇缺失主要体现在两个方面，一是词汇量缺失，面对中国文化中的许多专有表达词汇，学生掌握不足，难以表达，如地主、龙王等词汇，英语中有明确的表达词汇，但学生往往缺少了解。同时很多表达中国文化的专有词汇在英语中还缺少直接的对应词来翻译，使得文化传播、文化交流受阻。二是词汇输出能力欠缺，学生对一些词汇虽然已经掌握了单词的基本含义，但在表达过程中还存在着一定的问题，词汇的输出还存在着一定的困难，例如treasure一词代表珠宝，但很多学生在对文房四宝进行表述时却不知道是the four treasure of the study ，学生不了解此时也可以使用treasure一词来表达。
2.语句表达结构缺失。受不同文化差异的影响，英语与汉语在语句表达上存在较大的差异。很多学生在英语交流中常常会犯“中国式英语”，产生这一问题的主要原因就是英语表达结构知识的缺失，学生往往采用汉语直译的形式进行英语表达，往往忽略了英语与汉语表达结构的差异，如“good good study ，day day up”就是没有注意语句表达结构不同，进行直译产生的。
3.文化意识的缺失。不同的政治制度、地理位置、生活习惯都会带来不同的文化，当前国内学生对英语学习主要停留在语音、词汇及语法的掌握上，在这个过程中往往忽略了对文化的学习，在应试教育下忽视英汉文化学习的重要性对中国文化英语表达能力产生一定影响，学生只有充分掌握英语语言文化和汉语言文化的差异，并根据差异对中国文化英语语言表达进行调整，才能更好的培养中国文化英语表达能力。
二、跨文化语境下重视中国文化英语表达能力的培养探究
1.丰富词汇量。对学生中国文化英语表达能力的培养，首要的就是对相关词汇量进行丰富。词汇量的积累是中国文化英语语言表达的前提，在跨文化的语境下，教师应积极关注学生词汇量的积累，着重于与中国文化相关的英语词汇的积累，只有对相应的词汇进行充分的掌握，才能够对中国文化进行正确的表述。丰富词汇量，一是教师应重点关注中国文化相关词汇的讲解和教授，让学生在教学中对词汇进行理解，尤其是要关注多义词，要明确其不仅只有表面意思，更要掌握对中国文化相关俗语、谚语等的表达；二是要加强阅读练习，让学生通过阅读掌握大量的词汇，并在实践中对词汇的具体意思进行了解。课外阅读就是提高中国文化英语表达能力的重要途径。当中国文化中一些特定的现象或词语找不到对应的英语进行表达和翻译时，中国英语就会出现，例如大妈（dama）、纠结（jiujielity）、没钱免谈（no money no talk）等，这些依靠课堂难以获取，无法对这些最新的信息进行学习，就可以通过课外阅读来掌握。
2.明确语法结构差异。语句的表达离不开语法结构的掌握，只有掌握正确的语法结构才能够对句子进行正确的表达，这也是避免“中国式英语”的有效途径，教师在跨文化语境下对学生进行中国文化英语表达能力的培养，一定要关注中英文语句表达结构的差异。例如汉语中“在这个关键时候还把孩子弄生病了”，出于句法结构的差异在英语表达中则应表述为“what a pity that the child is chosen to be ill ”。
3.培养文化意识。对于影响英语学习的一个重要因素是英语学习的动机，据统计，将英语作为第二语言进行学习的最重要的目的就是实现人际交流功能。为了实现英语语言进行人际交流的目的，在这个过程中对中西方文化的差异了解是表达的基础，教师要培养学生掌握如何用英语表达中国文化。一方面，学生要对中国文化底蕴进行充分了解，中国文化的学习虽然潜移默化在我们的日常生活中，但系统的结构学生难以形成，只有具有较深的母语文化基础，才能够具有较强的跨文化交际能力。教师在教学中要注重强化母语文化的地位。另一方面，学生要对英语语言文化进行了解，只有掌握了英语语言文化的基础上，才能够更好的对中国文化进行英语表达。例如，汉语中的把字句“生气的妻子突然把家里的电脑砸了”，在英语中则应关注把字句在英语中起到的转换情景、连接情景的作用， 即可以翻译为“The angry wife suddenly smashes the computer in the house”，教师在这个过程中应关注不同文化不同的表达方式。
三、总结
跨文化双向交流需要学生对中国文化更好的学习和表达，提高学生中国文化英语表达能力对推动中国文化的传播有着重要的意义，教师要在这个过程中发挥积极作用，切实加强学生中国文化英语表达能力的培养。
参考文献：
[1]刘淼.如何提高英语专业学生的中国文化英语表达能力[J].吉林化工学院学报，2014（2）.
[2]蒋亚瑜，刘世文.提高学生中国文化英语表达能力的方法与途径[J].集美大学学报，2005（3）.
【关键词】跨文化；中国文化；英语表达；培养
【作者简介】潘桂华，安徽省肥东县城关中學。
一、跨文化语境下中国文化英语表达能力缺失的表现
1.词汇缺失。英语词汇及词汇意义上的缺失，是阻碍学生英语表达能力的一个最基本的问题。语言作为文化的一种载体，语言表达的缺失对中国文化的表达将随之面临传播难题。当前在跨文化语境下中国文化英语表达词汇缺失主要体现在两个方面，一是词汇量缺失，面对中国文化中的许多专有表达词汇，学生掌握不足，难以表达，如地主、龙王等词汇，英语中有明确的表达词汇，但学生往往缺少了解。同时很多表达中国文化的专有词汇在英语中还缺少直接的对应词来翻译，使得文化传播、文化交流受阻。二是词汇输出能力欠缺，学生对一些词汇虽然已经掌握了单词的基本含义，但在表达过程中还存在着一定的问题，词汇的输出还存在着一定的困难，例如treasure一词代表珠宝，但很多学生在对文房四宝进行表述时却不知道是the four treasure of the study ，学生不了解此时也可以使用treasure一词来表达。
2.语句表达结构缺失。受不同文化差异的影响，英语与汉语在语句表达上存在较大的差异。很多学生在英语交流中常常会犯“中国式英语”，产生这一问题的主要原因就是英语表达结构知识的缺失，学生往往采用汉语直译的形式进行英语表达，往往忽略了英语与汉语表达结构的差异，如“good good study ，day day up”就是没有注意语句表达结构不同，进行直译产生的。
3.文化意识的缺失。不同的政治制度、地理位置、生活习惯都会带来不同的文化，当前国内学生对英语学习主要停留在语音、词汇及语法的掌握上，在这个过程中往往忽略了对文化的学习，在应试教育下忽视英汉文化学习的重要性对中国文化英语表达能力产生一定影响，学生只有充分掌握英语语言文化和汉语言文化的差异，并根据差异对中国文化英语语言表达进行调整，才能更好的培养中国文化英语表达能力。
二、跨文化语境下重视中国文化英语表达能力的培养探究
1.丰富词汇量。对学生中国文化英语表达能力的培养，首要的就是对相关词汇量进行丰富。词汇量的积累是中国文化英语语言表达的前提，在跨文化的语境下，教师应积极关注学生词汇量的积累，着重于与中国文化相关的英语词汇的积累，只有对相应的词汇进行充分的掌握，才能够对中国文化进行正确的表述。丰富词汇量，一是教师应重点关注中国文化相关词汇的讲解和教授，让学生在教学中对词汇进行理解，尤其是要关注多义词，要明确其不仅只有表面意思，更要掌握对中国文化相关俗语、谚语等的表达；二是要加强阅读练习，让学生通过阅读掌握大量的词汇，并在实践中对词汇的具体意思进行了解。课外阅读就是提高中国文化英语表达能力的重要途径。当中国文化中一些特定的现象或词语找不到对应的英语进行表达和翻译时，中国英语就会出现，例如大妈（dama）、纠结（jiujielity）、没钱免谈（no money no talk）等，这些依靠课堂难以获取，无法对这些最新的信息进行学习，就可以通过课外阅读来掌握。
2.明确语法结构差异。语句的表达离不开语法结构的掌握，只有掌握正确的语法结构才能够对句子进行正确的表达，这也是避免“中国式英语”的有效途径，教师在跨文化语境下对学生进行中国文化英语表达能力的培养，一定要关注中英文语句表达结构的差异。例如汉语中“在这个关键时候还把孩子弄生病了”，出于句法结构的差异在英语表达中则应表述为“what a pity that the child is chosen to be ill ”。
3.培养文化意识。对于影响英语学习的一个重要因素是英语学习的动机，据统计，将英语作为第二语言进行学习的最重要的目的就是实现人际交流功能。为了实现英语语言进行人际交流的目的，在这个过程中对中西方文化的差异了解是表达的基础，教师要培养学生掌握如何用英语表达中国文化。一方面，学生要对中国文化底蕴进行充分了解，中国文化的学习虽然潜移默化在我们的日常生活中，但系统的结构学生难以形成，只有具有较深的母语文化基础，才能够具有较强的跨文化交际能力。教师在教学中要注重强化母语文化的地位。另一方面，学生要对英语语言文化进行了解，只有掌握了英语语言文化的基础上，才能够更好的对中国文化进行英语表达。例如，汉语中的把字句“生气的妻子突然把家里的电脑砸了”，在英语中则应关注把字句在英语中起到的转换情景、连接情景的作用， 即可以翻译为“The angry wife suddenly smashes the computer in the house”，教师在这个过程中应关注不同文化不同的表达方式。
三、总结
跨文化双向交流需要学生对中国文化更好的学习和表达，提高学生中国文化英语表达能力对推动中国文化的传播有着重要的意义，教师要在这个过程中发挥积极作用，切实加强学生中国文化英语表达能力的培养。
参考文献：
[1]刘淼.如何提高英语专业学生的中国文化英语表达能力[J].吉林化工学院学报，2014（2）.
[2]蒋亚瑜，刘世文.提高学生中国文化英语表达能力的方法与途径[J].集美大学学报，2005（3）.