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摘要：科学资源库能丰富小学科学课程知识，这符合新课改的基本要求，能够有效改善小学科学教育的发展现状。分析科学资源库在小学科学教育中的应用，明确其具体措施，能够帮助小学科学教师更好地使用这一教学手段。
关键词：科学资源库;科学课堂
科学资源库以其独特的形式被广泛运用于小学科学教育中，使教学课堂更加丰富多彩。它将课程知识传授的严谨性和学习的趣味性相互结合，使课堂更具多样性和互动性。我们在新课改时代下提出运用科学资源库的教育形式，能够有效促进小学科学课程的发展。
一、科学资源库的意义和价值
（一）什么是科学资源库
科学资源库是一种有效的教学资源。科学资源库包括了各类科普读物、多媒体资料、各类网络资源等，科学资源库的使用能够有效促进教学目标的实现。我们的教材其实也是一种科学资源，一学期如果学生只学习了教材，显然是单薄零星的。而且教材是针对全国大多数地区的同龄学生统一编排，并没有考虑到各地区之间的人文差异、学生发展水平差异和个性化的需求，对于学生个体科学素养的进一步提升有很大局限性，也不利于有个性化需求的学生拥有更广阔的发展空间。
在这种情况下合理运用科学资源库，就能给学生打开新的渠道和更广阔的天空，便于教师开展集体引领下学生个性化的阅读、讨论和分析。基于教材内容的拓展阅读，不仅能够巩同学生对所学科学知识概念的认识和提升，还能培养学生融会贯通，发现新问题，探求更多新问题结论的独立学习能力，掌握科学概念的多元运用，进一步热爱科学、相信科学、探索与创新、团结协作，形成健康的科学价值观，从而提升学生的科学素养。
（二）科学资源库对学生的意义
通过对部分学生阅读科普读物的关注，了解到科普读物具有广泛的教育功能，当科普读物作用于学生时，必然对他们的科学知识、科学思想和科学方法产生潜移默化的深远影响。纵观历史，但凡在科学史上有过突出贡献的科学家和发明家，在少年儿童时代都拥有阅读科普读物的经历。许多诺贝尔奖获得者在自己的传记或同忆录里也曾提到，小时候受过某本科普书、某一科普杂志、某次科普展览或某部科普电影的影响。随着信息时代的到来，科学资源庫已经不是单单指纸张上的内容，更多的是指网络上，媒体上获得的科学信息。
（三）有利于提升学生科学素养
现行的科学教材每单元有个拓展阅读，但是容量少，而且有些信息陈旧，表述比较枯燥，远远不能满足学生的实际需求。在对幼儿和小学低段孩子的调查访问中发现，越小的孩子对各种自然现象、生物存有的好奇心越强，最喜欢阅读各类百科读物，这也是他们认识世界的渠道之一。
既然学生有这样的需求，就有必要形成一套创新义实效的科学资源库，在这里媒体和网络就发挥了很大的作用，通过信息技术获得最新、最有效的科学信息，课堂内外教师随机针对性地选择、运用，是“功在当代，利在千秋”的好事。
（四）有利于科学教师专业素养的提升
在研究科学资源库进课堂的过程中，科学教师要收集阅读大量的科普资料，筛选并对比，这一过程能够促进教师更多专业知识的积累。同时，学生或者家长也会有相关的科普资料在课堂内外收集和分享，反馈给科学教师，互惠共赢，在实践运用中共同提升。
二、选择科学资源库的注意点以及如何运用到课堂
（一）选择科学资源库的注意点
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。他们的记忆最初仍以无意识记忆、形象记忆和机械记忆为主。依据小学生的心理特点和认知发展规律，科学资源库的选择要遵循以下几个原则：精挑细选、图文并茂、长短适宜、符合实际。由于一节课的时间有限，我们在保证完成基本的每课时教学目标时增加科学资源，它的质量尤其关键。在不增加学生额外负担的情况下，教师对于科学资源首先要自己阅读，学习消化，优化组合，讲究实效，还要思考学生是否有兴趣。
如在六年级《月相的变化》一课，教材中关于月相是如何形成的，介绍得非常笼统，学生本身就对天文内容缺乏空间想象和感知，如果按教材单纯地死记硬背月相的变化规律，是非常容易遗忘的。因此在这一课，可以让学生通过阅读地、月、太阳三者位置对月相变化的影响这些科学资料，并且加上视频动画让学生理解这三者是如何运动的，使学生从空间上理解月相的变化规律，学生知其然，更知其所以然，学和用紧密结合。
（二）科学资源库进入科学课堂的形式
基于小学生的心理年龄特征，我们选择的科学资源库形式多样，有科普书籍、报刊、网络资料、科普纪录片、科普电影片段、录音等。又可以根据小学不同学段学生的特点，在中低年级学段我们选择科学资源一般以图文结合为主，有绘本、画报等，到了高年级学段则渐渐引入科普专辑。
比如在高年级系列学习中，鉴于教材内容枯燥而且陈旧，信息量小，而且以陈述说教告知为主，学生容易觉得乏味，因此我和学生一起通过网络和图书馆建立了科学资源库，比如我们找到了《地球脉动》这一BBC的经典之作。该片信息量大，画面震撼生动，穿插在生物与环境系列的相关课堂教学中，也可以在课堂上播放其中几个片段，引导学生课外自己收看并撰写观后感。这样的科学资源内容真实、震撼，解说科学生动，信息量极大，能引发学生更多的思考。
三、科学资源库如何在课堂中运用
（一）课前布置，连结前概念
由于课堂时间有限，而且每个学生确实存在着各种差异，如阅读的速度、接受能力、喜好等，而且有些资料如果课前学生事先获取，将对本堂课的探究助一臂之力。在这样的前提下，教师可以采用课前引领预布置的方式，给学生一定的充裕时间自行阅读，以便积累丰富的前概念和原认知。
比如在一年级教学《植物》单元时，学生对各种各样的植物了解很少，又很容易把不同种类的植物归纳到同一种，但是他们都喜欢大自然。因此在开学初，教师就可以向全班同学推荐网络上非常经典的视频，让学生运用课外时间阅读交流，科学资源库是孩子了解这个世界的人口，让科学流行进来，课堂内外和谐瓦补，学生在学习《植物》单元时，不再是模棱两可、腹中无货，关于植物的信息交流掌握更加丰富，更难得的是学生已经把昆虫看成平等的一员，生命教育、人与自然的和谐共处都在自然习得中顺势生成，而不是说教。
（二）渗透穿插，联系探究活动
很多地方推崇“大容量、高密度”的科学课堂教学，教师在整节课不仅要忙着参加学生的小组讨论，还要随时对学生进行表扬，尤其遇到学生收集的证据不能支撑结论时，教师要替学生进行结论的总结，整节课被教师牢牢地控制在手心，教师占据了学生自主思维的空间，干扰了学生思维能力的发展。
这是教为中心的课堂。在科学课堂上，除了我们提供有结构的材料引发学生的探究思考外，科学资源的随机动态出示也可以作为学生探究过程中的扶手，给学生自主的时空，静静思考、观察、记录和分析。
（三）课后延伸，引导继续探究
课外活动是科学课的拓展延伸，是学生获得科学知识、发展创新能力的重要组成部分，科学课的教学应该从课堂教学向课外活动拓展延伸。
我们在课外实验拓展的同时，如果能够根据具体的教材内容，把科学资源库的延伸到课外，运用教师、同学、家长等推荐的书籍、报刊、网站、视频等多种形式，进行阅读交流，条件允许也可以在学校的网站、论坛进行瓦动，那么会满足不同层次学生个性化的需求和促进他们发展。
四、结语
总之，科学资源库作为科学教学中的有机补充，对于学生的科学素养形成和发展起着推波助澜的作用。科学教师有责任在注重实验探究的过程中，引导和激发学生更加自觉、主动、有意识地去阅读更多科学信息，和其他同学愉快分享和交流。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]盛瑛，张又伟.新课标下小学科学教学素材库设计思想初探[J].教学仪器与实验，2009（12）.
[2]王连飞.小学科学课视频资源库建设的实践与探索[J].中国现代教育装备，2012（12）.
[3]肖菊连.小学科学教育存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2012.
关键词：科学资源库;科学课堂
科学资源库以其独特的形式被广泛运用于小学科学教育中，使教学课堂更加丰富多彩。它将课程知识传授的严谨性和学习的趣味性相互结合，使课堂更具多样性和互动性。我们在新课改时代下提出运用科学资源库的教育形式，能够有效促进小学科学课程的发展。
一、科学资源库的意义和价值
（一）什么是科学资源库
科学资源库是一种有效的教学资源。科学资源库包括了各类科普读物、多媒体资料、各类网络资源等，科学资源库的使用能够有效促进教学目标的实现。我们的教材其实也是一种科学资源，一学期如果学生只学习了教材，显然是单薄零星的。而且教材是针对全国大多数地区的同龄学生统一编排，并没有考虑到各地区之间的人文差异、学生发展水平差异和个性化的需求，对于学生个体科学素养的进一步提升有很大局限性，也不利于有个性化需求的学生拥有更广阔的发展空间。
在这种情况下合理运用科学资源库，就能给学生打开新的渠道和更广阔的天空，便于教师开展集体引领下学生个性化的阅读、讨论和分析。基于教材内容的拓展阅读，不仅能够巩同学生对所学科学知识概念的认识和提升，还能培养学生融会贯通，发现新问题，探求更多新问题结论的独立学习能力，掌握科学概念的多元运用，进一步热爱科学、相信科学、探索与创新、团结协作，形成健康的科学价值观，从而提升学生的科学素养。
（二）科学资源库对学生的意义
通过对部分学生阅读科普读物的关注，了解到科普读物具有广泛的教育功能，当科普读物作用于学生时，必然对他们的科学知识、科学思想和科学方法产生潜移默化的深远影响。纵观历史，但凡在科学史上有过突出贡献的科学家和发明家，在少年儿童时代都拥有阅读科普读物的经历。许多诺贝尔奖获得者在自己的传记或同忆录里也曾提到，小时候受过某本科普书、某一科普杂志、某次科普展览或某部科普电影的影响。随着信息时代的到来，科学资源庫已经不是单单指纸张上的内容，更多的是指网络上，媒体上获得的科学信息。
（三）有利于提升学生科学素养
现行的科学教材每单元有个拓展阅读，但是容量少，而且有些信息陈旧，表述比较枯燥，远远不能满足学生的实际需求。在对幼儿和小学低段孩子的调查访问中发现，越小的孩子对各种自然现象、生物存有的好奇心越强，最喜欢阅读各类百科读物，这也是他们认识世界的渠道之一。
既然学生有这样的需求，就有必要形成一套创新义实效的科学资源库，在这里媒体和网络就发挥了很大的作用，通过信息技术获得最新、最有效的科学信息，课堂内外教师随机针对性地选择、运用，是“功在当代，利在千秋”的好事。
（四）有利于科学教师专业素养的提升
在研究科学资源库进课堂的过程中，科学教师要收集阅读大量的科普资料，筛选并对比，这一过程能够促进教师更多专业知识的积累。同时，学生或者家长也会有相关的科普资料在课堂内外收集和分享，反馈给科学教师，互惠共赢，在实践运用中共同提升。
二、选择科学资源库的注意点以及如何运用到课堂
（一）选择科学资源库的注意点
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。他们的记忆最初仍以无意识记忆、形象记忆和机械记忆为主。依据小学生的心理特点和认知发展规律，科学资源库的选择要遵循以下几个原则：精挑细选、图文并茂、长短适宜、符合实际。由于一节课的时间有限，我们在保证完成基本的每课时教学目标时增加科学资源，它的质量尤其关键。在不增加学生额外负担的情况下，教师对于科学资源首先要自己阅读，学习消化，优化组合，讲究实效，还要思考学生是否有兴趣。
如在六年级《月相的变化》一课，教材中关于月相是如何形成的，介绍得非常笼统，学生本身就对天文内容缺乏空间想象和感知，如果按教材单纯地死记硬背月相的变化规律，是非常容易遗忘的。因此在这一课，可以让学生通过阅读地、月、太阳三者位置对月相变化的影响这些科学资料，并且加上视频动画让学生理解这三者是如何运动的，使学生从空间上理解月相的变化规律，学生知其然，更知其所以然，学和用紧密结合。
（二）科学资源库进入科学课堂的形式
基于小学生的心理年龄特征，我们选择的科学资源库形式多样，有科普书籍、报刊、网络资料、科普纪录片、科普电影片段、录音等。又可以根据小学不同学段学生的特点，在中低年级学段我们选择科学资源一般以图文结合为主，有绘本、画报等，到了高年级学段则渐渐引入科普专辑。
比如在高年级系列学习中，鉴于教材内容枯燥而且陈旧，信息量小，而且以陈述说教告知为主，学生容易觉得乏味，因此我和学生一起通过网络和图书馆建立了科学资源库，比如我们找到了《地球脉动》这一BBC的经典之作。该片信息量大，画面震撼生动，穿插在生物与环境系列的相关课堂教学中，也可以在课堂上播放其中几个片段，引导学生课外自己收看并撰写观后感。这样的科学资源内容真实、震撼，解说科学生动，信息量极大，能引发学生更多的思考。
三、科学资源库如何在课堂中运用
（一）课前布置，连结前概念
由于课堂时间有限，而且每个学生确实存在着各种差异，如阅读的速度、接受能力、喜好等，而且有些资料如果课前学生事先获取，将对本堂课的探究助一臂之力。在这样的前提下，教师可以采用课前引领预布置的方式，给学生一定的充裕时间自行阅读，以便积累丰富的前概念和原认知。
比如在一年级教学《植物》单元时，学生对各种各样的植物了解很少，又很容易把不同种类的植物归纳到同一种，但是他们都喜欢大自然。因此在开学初，教师就可以向全班同学推荐网络上非常经典的视频，让学生运用课外时间阅读交流，科学资源库是孩子了解这个世界的人口，让科学流行进来，课堂内外和谐瓦补，学生在学习《植物》单元时，不再是模棱两可、腹中无货，关于植物的信息交流掌握更加丰富，更难得的是学生已经把昆虫看成平等的一员，生命教育、人与自然的和谐共处都在自然习得中顺势生成，而不是说教。
（二）渗透穿插，联系探究活动
很多地方推崇“大容量、高密度”的科学课堂教学，教师在整节课不仅要忙着参加学生的小组讨论，还要随时对学生进行表扬，尤其遇到学生收集的证据不能支撑结论时，教师要替学生进行结论的总结，整节课被教师牢牢地控制在手心，教师占据了学生自主思维的空间，干扰了学生思维能力的发展。
这是教为中心的课堂。在科学课堂上，除了我们提供有结构的材料引发学生的探究思考外，科学资源的随机动态出示也可以作为学生探究过程中的扶手，给学生自主的时空，静静思考、观察、记录和分析。
（三）课后延伸，引导继续探究
课外活动是科学课的拓展延伸，是学生获得科学知识、发展创新能力的重要组成部分，科学课的教学应该从课堂教学向课外活动拓展延伸。
我们在课外实验拓展的同时，如果能够根据具体的教材内容，把科学资源库的延伸到课外，运用教师、同学、家长等推荐的书籍、报刊、网站、视频等多种形式，进行阅读交流，条件允许也可以在学校的网站、论坛进行瓦动，那么会满足不同层次学生个性化的需求和促进他们发展。
四、结语
总之，科学资源库作为科学教学中的有机补充，对于学生的科学素养形成和发展起着推波助澜的作用。科学教师有责任在注重实验探究的过程中，引导和激发学生更加自觉、主动、有意识地去阅读更多科学信息，和其他同学愉快分享和交流。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]盛瑛，张又伟.新课标下小学科学教学素材库设计思想初探[J].教学仪器与实验，2009（12）.
[2]王连飞.小学科学课视频资源库建设的实践与探索[J].中国现代教育装备，2012（12）.
[3]肖菊连.小学科学教育存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2012.