摘 要：在当前教学改革的浪潮下，分组教学法受到广大师生的好评。在采用分组教学法过程中，出现了类似课堂纪律不好控制等问题，笔者在此提出了几个小技巧供大家参考。
　　关键词：分组教学；课堂技巧
　　当课堂上需要多名同学之间合作完成一个任务时，教师可采用分组教学法。恰当的应用分组教学法，可以激发同学们的学习积极性和主动性，可以增强同学们的集体荣誉感和团队合作精神。但在分组教学法的实施过程中，可能出现以下问题：由于各小组同学讨论激烈而导致课堂秩序混乱；一个环节规定的时间到了，但还有同学在继续；小组中有的成员坐享其成，不参与小组工作；在提问或作品展示环节中，出现无人理睬或争先恐后的情形等等。在此，笔者提出几个小技巧来解决以上问题。
　　一、课堂纪律的管理技巧
　　1.引入“红牌”、“黄牌”规则
　　在此借鉴足球比赛中的红黄牌规则，在课堂上引入“红牌”、“黄牌”、“绿牌”。“红牌”被赋予停止的含义；“黄牌”被赋予警告的含义；“绿牌”被赋予继续的含义。教师课前准备好手掌大小的红、黄、绿色的纸片各一张或多张，还可以在纸片上用相应顏色的记号笔写上“停止”、“警告”、“继续”等字样。当在一个班级中第一次使用红黄牌规则时，首先教师要先告知学生红、黄、绿牌的含义，接着教师以“班级推荐+学生自愿”的方式选出一名同学，将红牌和黄牌发给选出的这名同学，由他负责班级纪律的管理，而绿牌一般由教师自己留着。通过让班上同学推选出来的学生出示“红牌”、“黄牌”管理纪律的方法，将传统的教师负责课堂纪律转换为由学生自己管理课堂纪律，可以很大程度的缓解学生与教师之间的矛盾。
　　什么情况下可以出示“红牌”、“黄牌”、“绿牌”三牌呢？简单的说，有需要提醒、警告某人或终止某件事情的时候均可由学生出示“红牌”、“黄牌”；当需要学生继续某件事情时，则由教师出示“绿牌”。比如：在教师讲解、学生回答问题、学生展示作品等环节中，课堂闹哄哄的情况下，教师只需示意负责纪律的学生，这名学生就走到纪律较差的小组并对着每一个组员出示“黄牌”进行警告，而无需教师或负责纪律的学生发出任何声音即可让课堂安静下来；同时，负责纪律的学生要做好相应的记录，如果同一个小组犯同样的错误第三次，则出示“红牌”取消该小组的发言、展示、加分等同学们比较重视事项的资格。又如：教师要求各小组在10分钟之内完成某个任务。当时间只剩下2分钟时，教师可示意负责纪律的同学（也可以另选一名专门负责计时的同学）走到每一个小组出示“黄牌”进行提醒；当时间结束时，负责人再拿着“红牌”走到还未停止的小组去叫停。再如：在学生展示环节，如果有问题需要教师及时指出并纠正的情况，教师就出示“红牌”示意学生停止；教师指导或点评完毕后，出示“绿牌”示意学生可以继续展示。
　　2.确定小组成员的角色
　　教师根据课程特点、课题内容、班级学生人数等因素将学生分成多个小组。为了锻炼同学之间的团队合作精神，为了调动小组成员的积极性，为了充分发挥每一个同学的优势，为了避免个别同学无所事事、滥竽充数等等，教师采用“小组推荐+学生自愿”的原则将小组中的每一名同学进行角色定位。小组中成员的角色常分为：组长、讨论主导者、计时员、记录员、提醒员、发言者、展示人员等，小组成员角色的划分可根据学生的情况灵活进行划分，人少则一人兼多职，人多则多人兼一职。需要特别指出，教师要督促小组中每一名同学都要有自己的角色并能认真履行职责，其中展示人员可以由多人担任，甚至在展示环节可让小组全体人员均上台，这样可以增加同学们的集体荣誉感。
　　当每一名同学都有确定的角色和任务后，小组成员之间就会协同作战、互相督促、共同进步，就不会有同学讲闲话、开小差或有人遭排挤的现象发生了。
　　二、确定小组工作时间的技巧
　　课堂上的时间是有限的，教师应该怎样分配小组工作时的收集信息、讨论、实施等各个环节的时间呢？教师将任务布置后，要逐个去问各个小组的组长他们需要多少时间完成，将各组的时间计算出一个平均值确定为最终的工作时间；如果各组提出的时间相差很大时，则可去掉一个最长时间，去掉一个最短时间，再取平均值确定工作时间。接着，教师将确定的工作时间写到黑板上，并告之全班同学：这是大家公认的工作时间，请各个小组的计时员督促各小组抓紧时间按时完成任务。
　　这种确定同学们工作时间的方法，既尊重了同学们的意见，又避免了师生之间的矛盾。即使有个别小组不能按时完成任务，他们也不好埋怨规定的工作时间太短，发生这种情况时教师还需警示该小组的计时员，提醒他要肩负起督促小组成员工作效率的责任。
　　三、确定回答老师提问同学的技巧
　　课堂上，当需要同学回答问题或进行作品展示时，一般会出现两种情况：一是全班没有一个同学愿意主动回答问题或展示作品；二是主动回答问题或展示作品的总是那两三个同学在轮换。这时如果教师强行指定，会引起同学反感和抵触情绪。这时，可以采用“随机说数字法”来确定谁来回答问题或作品展示。具体步骤为：首先，教师确定一个数字范围，这个范围一般为10个连续的数字，但要避免从较小的数字开始，最好是大于每个小组的成员数量，比如每个小组成员为5个，则数字范围可为6—15；接着，教师随机抽一名同学，让这名同学在之前确定的数字范围里挑选一个数字，比如选9；然后，教师再随机抽一名同学，让他任选一个小组，任意确定小组中的某一人为起点，再顺时针或逆时针从1开始依次循环数数，数到谁是9，谁就回答问题或作品展示。该方法还可以以小组为单位进行数数，以此确定进行展示的小组。
　　采用“随机说数字法”来确定回答问题的同学，可以避免师生之间的矛盾；可以警示同学们要认真上课，因为每个人都有“被数到”的可能；还可以活跃课堂气氛。
　　当然，每位教师都有自己上课的特色，每个班级也有具体的不同情况，任何技巧都要根据教师、学生等实际情况灵活运用才能收到较好的效果。