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摘 要 数学课程要实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此,要使学生全面、持续、和谐地发展,就应通过有效的师生互动,引导学生积极主动地在自主探索,合作交流的学习过程中发现问题,解决问题,让学生学会思考、学会学习、学会创造,促进学生的全面发展。
关键词 数学 互动 学习
一、课堂互动的内涵
课堂互动是指在教师的指导下,学生在学习数学知识、方法的过程中的师生、生生互相合作,主动参与,探究知识,进行交流的一项活动,是使学生在探究问题中互相启发、补充、获取数学知识,提高数学能力、提高数学素养,实现学习目标的教与学的方式。
二、课堂互动的意义
(一)课堂互动有助于增强学习主体意识。
在课堂互动中,每一个学生都有机会发表自己的认识和观点?每一个学生都能对其他学生的观点进行评价,学生在肯定自己,完善自己与同学研讨过程中都需要积极、独立、迅速的思考,这样就有利于调动学生的学习禯极性、主动性、自觉性,从而发挥学生的主体作用,增强学生的主体意识。
(二)课堂互动有助于激发学生的学习兴趣。
课堂互动能让学生愉快、活泼?学习;在充分展示自我,思辨中探求新知,互助学习、共同进步,学习的氛围宽松和谐,从而在教学上体现新课程的基本理念,激发学生的学习兴趣。
(三)课堂互动有助于提升学习的交流能力。
现代教育理念强调交流能力,在数学课堂互动中让学生围绕某个问题展开讨论,从教师的教为主到以学生的学为主,体现学生的主体作用。在肯定自己,反驳同学的整个讨论和争辩过程中,形成生生,师生之间广泛的信息交流,提高了学生的语言组织能力,语言表达能力,学生在充分表现自我,交流心得的过程中体验到学习的乐趣,从而实现了数学交流能力的提升。
(四)课堂互动有助于提高学生的思维能力。
要完整地掌握数学概念、定理、法则及公式并不是一件容易的事。学生在学习过程中产生错误或漏洞在所难免,在课堂互动中让他们自己去分析、甄别、类比、猜想、剖析、糾错、证明,从而全面透彻地理解问题,通过对同学的意见和观点的评价,学生的批判性思维得到培养,在与同学交流、获取种种解题方法中,学生的发散思维能力有所提高。
(五)课堂互动有助于培养学生的创新精神。
教育家苏霍姆林斯基说过,应试让我们的学生在每一节课上:“享受热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”说服人家是不易的,因而课堂互动比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的创新意识,调动学生的创新精神。
(六)课堂互动有助于形成学生的数学品质。
在课堂互动中,往往追求更好、更优秀、甚至完美,学生会受到良好的思维训练,养成精确、严密地处理问题的习惯,及运用数学思想方法处理问题的科学精神。这就需要我们在数学课堂互动中,强调数学严谨求实精神,执着追求的创新精神,体现谋求用多种途径解决问题的精神,贯彻数学与生活紧密相关的应用精神,等等,进而培养比知识、能力素养更具有深远意义的数学品质。
三、增进课堂互动的问题设置
(一)引入生活性问题,在互动中激发学生的参与意识。
学生参与课堂教学的意识是确保师生互动有效性的先决条件,也是影响教学有效性的重要因素。教学实践表明,在课堂教学中,创设学生熟悉的日常生活情境或引入学生感兴趣的生活性问题,使学生的常识性、经验性的知识派上用场,就有了可供他们思索、表达、开拓、发展和发表见解的地方,能有效增强学生学习数学的乐趣和参与课堂教学的意识。如果选取的是学生不熟悉或不感兴趣的情境,则不能发挥应有的作用,这就要求教师要了解学生的生活实际生知识水平,做到有的放矢,从而促进师生互动的有效性。
(二)采用渐进性问题,在互动中促进学生的思维发展。
思维是从问题开始的,但浅显、随意的问题,难以引起学生的兴趣,随声附和的回答,并不能引发学生的思考,师生互动只是停留在形式上,超前、深奥的问题,只能使学生不知所措,无法进行正确的思考,挫伤了学生的思维积极性,师生互动成了单向、无效的“互动”,采用渐进性问题,设置恰当的问题“坡度”,由浅入深,由易到难,有层次,循序渐进地提出问题,激发学生积极地思索,使学生始终处于“跳一跳,摘果子”的状态,从意识上不断地提升学生主体的思维参与程度,从而提高师生互动的有效性。例如,在进行分式的运算教学时,可对照分数的运算进行。设计循序渐进的分数加减运算,使学生自己得出分式加减运算的法则。
(三)运用探索性问题,在互动中提升学生的探究能力。
教师在教学中要善于创造性地使用教材,根据课的类型变换问题形式,选择和设计在利于学生探索的问题,使问题内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,让学生产生强烈的探究欲望,积极主动地参与探究发现活动,大胆去“再创造”数学;从行动上激励每一位学生在师生互动中自主探索,独立思考,乐于学习、学会学习、增强师生互动的有效性。
(四)利用开放性问题,在互动中培养学生的创新精神。
开放性问题是数学新课程改革的进程中所涌现出来的一类新颖的问题,为学生的数学学习活动创造了充满活力、富有挑战性的新环境,让数学学习活动真正成为一个生动活泼、积极参主动、富有个性的过程,实践表明,利用开放性问题教学,能有效地激发学生思维的灵活性、发散性、创造性,使学生产生独特、富有个性的“精辟见解”和勇于挑战“权威”的意识,从认知上实现知识的建构和对思维能力进行探究、创新,进一步增强了互动教学的有效性。
在课堂教学过程中,教师要讲究教学艺术,营造宽松、和谐、愉悦的教与学的氛围,创设利于“互动”的时间、空间,适时创设恰当的问题情境,引导学生更加主动、充满兴趣地学,富有探究性地学,善于发现问题、提出问题、解决问题,增强创新意识,使“师生互动的教学”走向高效。
关键词 数学 互动 学习
一、课堂互动的内涵
课堂互动是指在教师的指导下,学生在学习数学知识、方法的过程中的师生、生生互相合作,主动参与,探究知识,进行交流的一项活动,是使学生在探究问题中互相启发、补充、获取数学知识,提高数学能力、提高数学素养,实现学习目标的教与学的方式。
二、课堂互动的意义
(一)课堂互动有助于增强学习主体意识。
在课堂互动中,每一个学生都有机会发表自己的认识和观点?每一个学生都能对其他学生的观点进行评价,学生在肯定自己,完善自己与同学研讨过程中都需要积极、独立、迅速的思考,这样就有利于调动学生的学习禯极性、主动性、自觉性,从而发挥学生的主体作用,增强学生的主体意识。
(二)课堂互动有助于激发学生的学习兴趣。
课堂互动能让学生愉快、活泼?学习;在充分展示自我,思辨中探求新知,互助学习、共同进步,学习的氛围宽松和谐,从而在教学上体现新课程的基本理念,激发学生的学习兴趣。
(三)课堂互动有助于提升学习的交流能力。
现代教育理念强调交流能力,在数学课堂互动中让学生围绕某个问题展开讨论,从教师的教为主到以学生的学为主,体现学生的主体作用。在肯定自己,反驳同学的整个讨论和争辩过程中,形成生生,师生之间广泛的信息交流,提高了学生的语言组织能力,语言表达能力,学生在充分表现自我,交流心得的过程中体验到学习的乐趣,从而实现了数学交流能力的提升。
(四)课堂互动有助于提高学生的思维能力。
要完整地掌握数学概念、定理、法则及公式并不是一件容易的事。学生在学习过程中产生错误或漏洞在所难免,在课堂互动中让他们自己去分析、甄别、类比、猜想、剖析、糾错、证明,从而全面透彻地理解问题,通过对同学的意见和观点的评价,学生的批判性思维得到培养,在与同学交流、获取种种解题方法中,学生的发散思维能力有所提高。
(五)课堂互动有助于培养学生的创新精神。
教育家苏霍姆林斯基说过,应试让我们的学生在每一节课上:“享受热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”说服人家是不易的,因而课堂互动比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的创新意识,调动学生的创新精神。
(六)课堂互动有助于形成学生的数学品质。
在课堂互动中,往往追求更好、更优秀、甚至完美,学生会受到良好的思维训练,养成精确、严密地处理问题的习惯,及运用数学思想方法处理问题的科学精神。这就需要我们在数学课堂互动中,强调数学严谨求实精神,执着追求的创新精神,体现谋求用多种途径解决问题的精神,贯彻数学与生活紧密相关的应用精神,等等,进而培养比知识、能力素养更具有深远意义的数学品质。
三、增进课堂互动的问题设置
(一)引入生活性问题,在互动中激发学生的参与意识。
学生参与课堂教学的意识是确保师生互动有效性的先决条件,也是影响教学有效性的重要因素。教学实践表明,在课堂教学中,创设学生熟悉的日常生活情境或引入学生感兴趣的生活性问题,使学生的常识性、经验性的知识派上用场,就有了可供他们思索、表达、开拓、发展和发表见解的地方,能有效增强学生学习数学的乐趣和参与课堂教学的意识。如果选取的是学生不熟悉或不感兴趣的情境,则不能发挥应有的作用,这就要求教师要了解学生的生活实际生知识水平,做到有的放矢,从而促进师生互动的有效性。
(二)采用渐进性问题,在互动中促进学生的思维发展。
思维是从问题开始的,但浅显、随意的问题,难以引起学生的兴趣,随声附和的回答,并不能引发学生的思考,师生互动只是停留在形式上,超前、深奥的问题,只能使学生不知所措,无法进行正确的思考,挫伤了学生的思维积极性,师生互动成了单向、无效的“互动”,采用渐进性问题,设置恰当的问题“坡度”,由浅入深,由易到难,有层次,循序渐进地提出问题,激发学生积极地思索,使学生始终处于“跳一跳,摘果子”的状态,从意识上不断地提升学生主体的思维参与程度,从而提高师生互动的有效性。例如,在进行分式的运算教学时,可对照分数的运算进行。设计循序渐进的分数加减运算,使学生自己得出分式加减运算的法则。
(三)运用探索性问题,在互动中提升学生的探究能力。
教师在教学中要善于创造性地使用教材,根据课的类型变换问题形式,选择和设计在利于学生探索的问题,使问题内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,让学生产生强烈的探究欲望,积极主动地参与探究发现活动,大胆去“再创造”数学;从行动上激励每一位学生在师生互动中自主探索,独立思考,乐于学习、学会学习、增强师生互动的有效性。
(四)利用开放性问题,在互动中培养学生的创新精神。
开放性问题是数学新课程改革的进程中所涌现出来的一类新颖的问题,为学生的数学学习活动创造了充满活力、富有挑战性的新环境,让数学学习活动真正成为一个生动活泼、积极参主动、富有个性的过程,实践表明,利用开放性问题教学,能有效地激发学生思维的灵活性、发散性、创造性,使学生产生独特、富有个性的“精辟见解”和勇于挑战“权威”的意识,从认知上实现知识的建构和对思维能力进行探究、创新,进一步增强了互动教学的有效性。
在课堂教学过程中,教师要讲究教学艺术,营造宽松、和谐、愉悦的教与学的氛围,创设利于“互动”的时间、空间,适时创设恰当的问题情境,引导学生更加主动、充满兴趣地学,富有探究性地学,善于发现问题、提出问题、解决问题,增强创新意识,使“师生互动的教学”走向高效。