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摘要：每一位语文老师都知道作文水平的高低能够直接影响到学生的语文整体水平。简单的说就是谁的写作水平高，谁的语文整体成绩就会高，因此，在实施教学时，我们应该改变传统的教学观念，要拿出一部分的时间对学生进行有规划的写作训练。这样才能够让学生慢慢的积累写作的经验，帮助学生树立写作的信心。
关键词：作文教学；教师；学生；情感；日记；写作训练
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0109-02
在课程改革的浪潮中，作为新型的语文教师应如何来进行作文教学，来改变学生厌写、怕写的现状，大面积提高语文成绩呢？要想改善这一问题，我们必须通过两种方法来帮助学生提高语文成绩，一是，让学生大量的阅读，来积累丰富的词汇；二是通过写作训练，来锻炼学生的写作思维和逻辑。然而在具体的语文教学过程中，我比较倾向于后者，也就是说在我的教学方案中始终将语文的作文作为重点的教研对象。语文是对于每一个学生来说既易又难，容易之处在于语文是学生从小时就开始学习的功课，因此具备一定的功底，困难之处在于由于学生在学习语文时的基础不同，所以导致基础薄弱的学生语文成绩较差，久而久之就会对语文的学习失去兴趣，多写作失去信心。对此，在每一学期开始的时候我都会根据学生的基础和考试的成绩来制定出合理的计划，例如：有规律的进行写作训练，针对不同的主题，来引导学生科学的、有条理的运用写作技巧等。
作文是语文的窗户。语文成绩的好坏，通过作文来透视。可见作文教学至关重要。尤其是在新课改的今天，更不可忽视。作文教学一直是语文教学中的一大困惑。语文教学的外延就是生活，脱离了生活的语文教学是枯燥无味的。语文教学的具体任务就是培养学生听说读写的能力，归根结底就是写作能力的培养。如果一个学生能够把自己内心所想，用通顺流畅的话或者文字表达出来，那么这个学生的语文能力就是合格的。当然，我们每一个老师都很清楚，这点远远不行，我们还得考虑卷子上的学生的答题情况。在语文的试卷上，可以说作文的分值占了很大的一部分，但是在我们进行教学授课时，却总是看重对文章的理解和把握上，导致忽视了写作教学的重要性。导致这一现象的原因就在于我们在具体教学时往往会根据语文试卷的特点来计划自己的教学方案，例如：古诗词、生字词的注音等等都是死规律的题型，只要平时上课认真讲解，学生认真听课并努力背诵就可以应付考试，但是作文的主题是千变万化的，其规律性很难让我们把握，因此很多老师认为即使浪费大量的时间在训练写作上，到了考试的时候还是得看学生的临场发挥的能力。所以写作在每学期的语文教学中都不会受到重视。
其实每一位语文老师都知道作文水平的高低能够直接影响到学生的语文整体水平。简单的说就是谁的写作水平高，谁的语文整体成绩就会高，因此，在实施教学时，我们应该改变传统的教学观念，要拿出一部分的时间对学生进行有规划的写作训练。这样才能够让学生慢慢的积累写作的经验，帮助学生树立写作的信心。
教学经历告诉我，作为语文老师感受最深的是，现在的孩子越来越不会理解什么是情感，在抒发感情时很多学生表现出来更多的是理性的思维。因此在面对写作抒情文体的文章时，很多学生因为不善于抒发自己的情感，从而非常的苦恼如何丰富自己的文章，如何在文章中写出自己的个性，因此，在作文时，学生们会想到哪就写到哪，使整篇文章出现了逻辑混乱的现象。而这一问题的出现，不仅有学生的原因，也有老师的原因。一方面，学生的学习负担非常重，生活几乎是两点一线，毫无新意，而作文的材料往往来之生活的素材，这样单调的生活，必然会让学生无法积累丰富的写作素材。另一方面，语文老师在教学时往往会比较看重对字、词的教学上，而忽略了文章中情感教学，因此，导致语文课堂非常的枯燥乏味，从而让学生对其毫无兴趣可言。这就导致学生在写作时往往只会模仿，而不会进行创新，严重束缚了学生的写作思维。
为了改变这一现状，我在实践中不断摸索，试图探寻一个如何培养学生写真情实感的作文的好方法。最终，我把突破口放在了日记上。
去年我带的是七年级语文，从开学第一天起，我就引导学生，鼓励他们拿起手中的笔，开始用笔记录自己初中新的生活。日记的内容可以是方方面面的，例如用简单的语言来记录自己生活学习中遇到的困难和阻碍，记录自己在校园生活中的快乐和哀愁，还可以记录自己对社会上的人和事表达自己的看法和建议等等，有话多说，多则两三页，无话少写，两三行也中。刚开始半个月，我天天把日子收上来仔细评改，批上一些鼓励的话语。一方面督促学生坚持写日记，另一方面了解学生的书写表达能力。此时，作为一名语文教师，我真正明白了走进学生的重要性，因此，对于每一个学生交上来的日记，我都会认真的阅读，并给出详细的评语，做到用文字来与学生进行心灵上的沟通，以及用真诚与学生进行交流。
经过规律性的日记训练，透过学生日记中的文字表达和在字里行间流露出来的情感，我能够感受到学生们已经养成了勤动笔、善思考的良好的学习习惯。一年下来我的两个班级大部分学生已经写了三四个软抄本，出了两期《小荷才露》专刊，四班的罗晨萌即将印好自己的文集。在写作教学的过程中，通过训练学生养成写日记的习惯，不仅能够帮助学生扩散写作思维，更为我的语文教学添加了有效的教学方式。
在每一个新学期开始的时候，为了帮助学生提高写作水平，我都会将写作教学做出详尽的计划，从作文的选题和训练的范围，我都会依照自己的计划对学生进行详尽的指导。在确定每一个作文主题后，我首先会带领学生进行认真的审题，通过引导和启发，来激发学生的写作灵感，在审题后，就针对选材对学生进行指导性的启发，让学生学会根据自己的长处来选择自己擅写的选材，接下来就是立意、结构和拟题的环节，在这些环节我不会做出细致的讲解，上面的审题环节一样以启发的方式，让学生打开自己的写作思路，拓展自己的创作思维。最后进行开头和结尾等分块训练。这样每一个专题的训练，可以让学生知其然而知其所以然，让学生体会到写作的乐趣。
根据每学期教学大纲的要求，我在每周的课程计划中都会拿出两课时的时间对学生进行写作训练，当然在训练前我会在每周的周一布置写作训练的内容，这样学生可以在课余的时间里进行准备，在每周周四的写作课上，我会直接用粉笔在黑板上写出写作的主题和写作的要求等，写作要求包括：修辞的运用、结构的布局等等，对学生有针对性的训练。当然写作的内容要按照写作训练规定的主题来展开。在每一节写作课的最后十分钟，让学生们互换作文进行评改，评改的学生要在评改后写上自己的姓名和日期，然后进行小组互评等等，然后上交进行统计，对于优秀的作文我们可以作为范文进行展示。
当然这样好的教学方案在刚开始时实施的效果等并不是很好，尤其是有的学生写作的速度很慢，还有的学生在评改时的速度也过于太慢，这就导致了很多时候我的教学计划不能按时的保质保量的完成。这也影响到了我们对学生写作情况的掌握程度。但是经过长期的引导和训练，这样的问题已经得到了解决，甚至很多时候交上来的作文老师们只需要通过翻阅以及学生的评改就可以了解到学生的写作情况。而学生们通过这样的教学训练，对赏析能力、写作能力、评审能力等都有了明显的提高。
关键词：作文教学；教师；学生；情感；日记；写作训练
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0109-02
在课程改革的浪潮中，作为新型的语文教师应如何来进行作文教学，来改变学生厌写、怕写的现状，大面积提高语文成绩呢？要想改善这一问题，我们必须通过两种方法来帮助学生提高语文成绩，一是，让学生大量的阅读，来积累丰富的词汇；二是通过写作训练，来锻炼学生的写作思维和逻辑。然而在具体的语文教学过程中，我比较倾向于后者，也就是说在我的教学方案中始终将语文的作文作为重点的教研对象。语文是对于每一个学生来说既易又难，容易之处在于语文是学生从小时就开始学习的功课，因此具备一定的功底，困难之处在于由于学生在学习语文时的基础不同，所以导致基础薄弱的学生语文成绩较差，久而久之就会对语文的学习失去兴趣，多写作失去信心。对此，在每一学期开始的时候我都会根据学生的基础和考试的成绩来制定出合理的计划，例如：有规律的进行写作训练，针对不同的主题，来引导学生科学的、有条理的运用写作技巧等。
作文是语文的窗户。语文成绩的好坏，通过作文来透视。可见作文教学至关重要。尤其是在新课改的今天，更不可忽视。作文教学一直是语文教学中的一大困惑。语文教学的外延就是生活，脱离了生活的语文教学是枯燥无味的。语文教学的具体任务就是培养学生听说读写的能力，归根结底就是写作能力的培养。如果一个学生能够把自己内心所想，用通顺流畅的话或者文字表达出来，那么这个学生的语文能力就是合格的。当然，我们每一个老师都很清楚，这点远远不行，我们还得考虑卷子上的学生的答题情况。在语文的试卷上，可以说作文的分值占了很大的一部分，但是在我们进行教学授课时，却总是看重对文章的理解和把握上，导致忽视了写作教学的重要性。导致这一现象的原因就在于我们在具体教学时往往会根据语文试卷的特点来计划自己的教学方案，例如：古诗词、生字词的注音等等都是死规律的题型，只要平时上课认真讲解，学生认真听课并努力背诵就可以应付考试，但是作文的主题是千变万化的，其规律性很难让我们把握，因此很多老师认为即使浪费大量的时间在训练写作上，到了考试的时候还是得看学生的临场发挥的能力。所以写作在每学期的语文教学中都不会受到重视。
其实每一位语文老师都知道作文水平的高低能够直接影响到学生的语文整体水平。简单的说就是谁的写作水平高，谁的语文整体成绩就会高，因此，在实施教学时，我们应该改变传统的教学观念，要拿出一部分的时间对学生进行有规划的写作训练。这样才能够让学生慢慢的积累写作的经验，帮助学生树立写作的信心。
教学经历告诉我，作为语文老师感受最深的是，现在的孩子越来越不会理解什么是情感，在抒发感情时很多学生表现出来更多的是理性的思维。因此在面对写作抒情文体的文章时，很多学生因为不善于抒发自己的情感，从而非常的苦恼如何丰富自己的文章，如何在文章中写出自己的个性，因此，在作文时，学生们会想到哪就写到哪，使整篇文章出现了逻辑混乱的现象。而这一问题的出现，不仅有学生的原因，也有老师的原因。一方面，学生的学习负担非常重，生活几乎是两点一线，毫无新意，而作文的材料往往来之生活的素材，这样单调的生活，必然会让学生无法积累丰富的写作素材。另一方面，语文老师在教学时往往会比较看重对字、词的教学上，而忽略了文章中情感教学，因此，导致语文课堂非常的枯燥乏味，从而让学生对其毫无兴趣可言。这就导致学生在写作时往往只会模仿，而不会进行创新，严重束缚了学生的写作思维。
为了改变这一现状，我在实践中不断摸索，试图探寻一个如何培养学生写真情实感的作文的好方法。最终，我把突破口放在了日记上。
去年我带的是七年级语文，从开学第一天起，我就引导学生，鼓励他们拿起手中的笔，开始用笔记录自己初中新的生活。日记的内容可以是方方面面的，例如用简单的语言来记录自己生活学习中遇到的困难和阻碍，记录自己在校园生活中的快乐和哀愁，还可以记录自己对社会上的人和事表达自己的看法和建议等等，有话多说，多则两三页，无话少写，两三行也中。刚开始半个月，我天天把日子收上来仔细评改，批上一些鼓励的话语。一方面督促学生坚持写日记，另一方面了解学生的书写表达能力。此时，作为一名语文教师，我真正明白了走进学生的重要性，因此，对于每一个学生交上来的日记，我都会认真的阅读，并给出详细的评语，做到用文字来与学生进行心灵上的沟通，以及用真诚与学生进行交流。
经过规律性的日记训练，透过学生日记中的文字表达和在字里行间流露出来的情感，我能够感受到学生们已经养成了勤动笔、善思考的良好的学习习惯。一年下来我的两个班级大部分学生已经写了三四个软抄本，出了两期《小荷才露》专刊，四班的罗晨萌即将印好自己的文集。在写作教学的过程中，通过训练学生养成写日记的习惯，不仅能够帮助学生扩散写作思维，更为我的语文教学添加了有效的教学方式。
在每一个新学期开始的时候，为了帮助学生提高写作水平，我都会将写作教学做出详尽的计划，从作文的选题和训练的范围，我都会依照自己的计划对学生进行详尽的指导。在确定每一个作文主题后，我首先会带领学生进行认真的审题，通过引导和启发，来激发学生的写作灵感，在审题后，就针对选材对学生进行指导性的启发，让学生学会根据自己的长处来选择自己擅写的选材，接下来就是立意、结构和拟题的环节，在这些环节我不会做出细致的讲解，上面的审题环节一样以启发的方式，让学生打开自己的写作思路，拓展自己的创作思维。最后进行开头和结尾等分块训练。这样每一个专题的训练，可以让学生知其然而知其所以然，让学生体会到写作的乐趣。
根据每学期教学大纲的要求，我在每周的课程计划中都会拿出两课时的时间对学生进行写作训练，当然在训练前我会在每周的周一布置写作训练的内容，这样学生可以在课余的时间里进行准备，在每周周四的写作课上，我会直接用粉笔在黑板上写出写作的主题和写作的要求等，写作要求包括：修辞的运用、结构的布局等等，对学生有针对性的训练。当然写作的内容要按照写作训练规定的主题来展开。在每一节写作课的最后十分钟，让学生们互换作文进行评改，评改的学生要在评改后写上自己的姓名和日期，然后进行小组互评等等，然后上交进行统计，对于优秀的作文我们可以作为范文进行展示。
当然这样好的教学方案在刚开始时实施的效果等并不是很好，尤其是有的学生写作的速度很慢，还有的学生在评改时的速度也过于太慢，这就导致了很多时候我的教学计划不能按时的保质保量的完成。这也影响到了我们对学生写作情况的掌握程度。但是经过长期的引导和训练，这样的问题已经得到了解决，甚至很多时候交上来的作文老师们只需要通过翻阅以及学生的评改就可以了解到学生的写作情况。而学生们通过这样的教学训练，对赏析能力、写作能力、评审能力等都有了明显的提高。