前苏联教育家霍姆林斯基曾阐述教育的奥秘在于“把整个心灵献给孩子们”。的确，如果没有一颗滚烫的热爱学生的心，又怎能把学生作为审美对象加以欣赏呢？
　　有了爱心，欣赏便开始了。老师欣赏学生构成一种审美关系，是通过沟通与交流，认识与理解达到的，其中老师自身的素质起着决定性作用。罗曼*罗兰说：“要散布阳光到别人的心理，先得自己心里有阳光。”就是说教师应拥有一颗热爱学生的心，拥有塑造美的灵魂的强烈的渴望。他应该通晓多种知识，具有较强的组织管理能力和审美评价能力，以便多方位地发现学生潜在的优势和特长。特别是应该摆脱狭隘的功利思想的困扰，宠辱不惊，具有林则徐所说的“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”的胸怀，才能真正散布阳光到学生心里。
　　教师要充满关爱的、发展的眼光看待学生，特别是关注学生进步的过程，并适时加以赞赏，以此激发学生不断前进的动力。
　　我教过一名学生李熙辉，刚入班时的成绩（在年级排名）并不突出，通过我细心的观察，发现她天资聪颖，勤奋向上，尤其该生很稳重。但是，初中三年，学习成绩在班里还没有名列前茅，在初三下半学期复习阶段，我找她深谈了一次“李熙辉，你是我心目中最棒的、最优秀的学生，虽然你成绩还不出类拔萃，但我相信，凭着你的努力和聪颖，这次中招你一定会给魏老师一个惊喜的！魏老师等着你的好消息。”我深知她的潜能还没有完全施展出来，关键的复习阶段，需要老师给她莫大的激励。为此，我又专门给她写了一封长信加以鼓励。最终，在６月２５日全省中招考试中（两千名学生参加），她以５２７分的优异成绩取得全公司第二名的好成绩，考取了重点高中——市一中。
　　我从事教育工作多年，深深体会到：教育是充满爱心的事业，这种爱并不惊天动地，只是润物无声。教师的一言一行，一颦一笑，一声问候，一句赞赏，一次奖励，无不洋溢着对学生真挚的爱。
　　细心地呵护学生的自尊心，保护其不受伤害，鼓励、增加学生的自信心，使其如春苗般茁壮成长，是我们欣赏学生的关键所在。
　　欣赏学生是多方面的，一举手、一投足、一句话、一封信，便能传达出你关爱学生的信息。三年前，我曾教过一个班。这个班学生比较注重穿戴，我也就从此入手，评判他们的衣着风格，给他们讲解审美知识，谈谈老师的审美观点，交流多了，我发现他们各自都有长处，于是就用欣赏的眼光去审视，并通过语言加以赞许。这样师生就会产生共鸣，感情就会得到沟通，心灵就会碰撞出火花来。
　　班里有一男生杜小奇，聪明好动，比较贪玩，尤其好骂人，没礼貌，但他坦城直率，讲义气。入校不久，就与本班学生打了两架，成绩在班里排30多。我找他谈心，无意中扶着他的肩膀使他感受到一种关爱，与我坦城相谈。他谈了自己的现在，自己的理想，也道出了自己的无奈。我充分肯定他的聪明好学这一点，鼓励他努力为理想而奋斗。从此以后他就像换了一个人似的，更勤奋了，也懂礼貌了。他的父亲在家长会深情地对我说：“感谢你，魏老师，是你改变了杜小奇……”他后来和我结交成了“好朋友”。在省中招考试中他以优异成绩考取了省重点高中。作为老师，必须捧出一颗真诚的爱心，保持与学生的“亲和力”，有意地使学生接近或进入教师的亲密区，常常向学生传递出喜爱的信息，这样，教育的目的可以得到最好的效应。
　　人作为一个生命体，他的潜能开发具有广阔的前景，一经挖掘，有如泉涌。充分开发人的潜能的手段之一是赏识，不断地施以“正向”的心灵刺激，促使人体潜能“正迁移”，对他们取得的成功、进步及时赏识或价值认定，使其体验成功的愉悦，明白人人都有成功可能的道理，深谙“良好的学生习惯和方法 严谨刻苦的学习态度=成功”这一公式，诱导和启发学生确立正确的人生价值取向，对学生暂时的“失败”、失误，教师应持宽容的态度，消除“差生、尖子生”这一传统概念，创设所有学生人人平等的和谐氛围，既着眼于集体主义教育，又重视学生的个生发展和培养，才能在教育教学中起来事半功倍之效。
　　老师的信任和期待对学生为何会发生如此奇妙的影响？有人认为：这是因为被期待的学生往往被看做是好学生，老师便开始对这些少于把投以信任的目光，态度亲切温和，即使他们犯了错误也相信能改正。正是这种暗含的期待和信任使学生增强了进取心，进而喜爱和信任老师，努力完成老师交给的学习任务。另外，由于老师对学生产生某种期望以后，就会给学生以更多更细的指导，较多地提问这些学生，为他们提供学习方法，帮助他们学习上的困难。这自然能促进学生的学习，提高学习成绩，使他们更多自尊、自爱、自信和自强，奋发向上，故而发现了“奇迹”。
　　信任是一种非常庄重、非常珍贵、非常高尚的情感。人与人产生的信任感是在复杂的条件下，悠长的岁月形成和发展的。从不信任到信任，这是一个很难追摹的结局。在通向人生终点的历程上，不知有多少艰难险阻，信任就是跨过那些关隘的通行证，风雨兼程的人生路上保护伞。
　　教育是师生间心灵的沟通，只有把学生当作平等的人、自主的人，才能产生信任的情感。信任学生、尊重学生，才能建构新型、良好的师生关系。教育重在师生间的相互信赖，学生渴望真感情，希望看到一副可以信赖的面孔。信赖取决于民主平等的沟通，只有信任学生，才能教育学生。没有信任，就没有真正意义上的教育。在学生心目中，民主平等是他们衡量“好教师”的重要标准。一个关爱的眼神、一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖。
　　赏识的语言丰富多彩，赏识的方法千变万化，但就是其本质而言，是有利于促进学生的身心发展和人格完善。发现学生的闪光点，及时赞赏。“实话实说”是种赏识，“美丽的谎言”也不失为一种赞赏。耐挫教育为成功教育奠定基础，帮助学生从失败的痛苦中解脱出来“重见光明”，树立自信心，也是一种赏识。
　　美國心理学教授马丁认为：“乐观是一个人成功重要因素”，美国心理学家米勒和戴尔纳也认为，乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，且性格外向，易与他人交往。因此，目标激励，增强信心，学会合作，获得赏识，保持自尊，以轻松的心情对待压力，对学生的未来发展尤为重要。只有这样，才能走出自卑，抛弃失望，走向成功，实现自我超越。让我们保持一颗平常心，用赏识的眼光去看每一个孩子，用伟大的师爱去善待每一个学生，让他们树立自信，坚定信念，勇敢迈向奋斗历程，最终步入成功的殿堂。
　　著名心理学家马斯洛的需要层次理论把价值实现的需要放在最高的层次，而学生的自我价值实现需要在老师的欣赏的目光中完成的。对老师来说，这不能不说是一件快乐的事。
　　当然，欣赏学生并不意味着把学生捧成一朵花。著名教育学家赞可夫说：“对学生的爱应当同合理的严格的要求相结合。”学生秉性各异，欣赏和发现他们的长外是很重要的，但对他们存在错误和不足，也不能姑息迁就。诸如增加其责任感，克服娇气和骄气，等等。我们可在欣赏学生的优点的同时，鼓励学生摆脱思想的惰性，促进人格的完善。