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【摘要】大学英语听力理解能力对于大学生通过英语获取外来信息的能力越来越重要。本文以大学英语六级考试听力理解为例，从提高词汇量、掌握听力技能、加强口语训练、培养兴趣、锻炼记忆能力几个方面提出提高听力能力的方法。
【关键词】大学英语;六级考试;听力
【作者简介】王红昌，男，汉族，武警指挥学院，研究方向：英语教学。
大学英语听力理解能力对于大学生通过英语获取外来信息的能力越来越重要，当前大学生与外部的交流越来越频繁，手机上各种移动应用程序推送的音视频信息很多都是英文信息，大学生迫切需要提高自己的听力理解能力来获取外部信息。因此本文以大学英语六级考试听力理解为例来分析如何提高大学生的英语听力理解能力。
大学英语六级考试经过多年的实践，并进行了多次改革，其中听力部分的改革是最大的。分值上从开始的占总分的20%到现在的占总分的35%，题型上从开始的两种到现在的三种，时间上从开始的20分鐘增加到现在的30分钟。大学英语四六级考试是为大学英语教学服务的，也是为培养合格的大学生这一总目标服务的。但英语教学的目标是让学生掌握英语这门语言，大学英语四六级考试只是一个衡量学生是否掌握这门语言的工具而已。但以前的大学英语四六级考试过于强调学生的阅读能力，而忽略了学生听的能力。在现实生活中，人们交流和获取知识的主要渠道就是听，比如课堂学习，主要是通过听老师讲授来获取知识，当然阅读能力也是一项重要的学习能力。所以改革以后的四六级考试中听力理解和阅读理解各占总分的35%，由此可以看出听力和阅读能力是英语能力培养的关键。改革后的阅读理解分为三部分，第一部分是长对话，第二部分是听力短文，第三部分是讲话或讲座录音。这种听力理解考试的改革正是对英语听力能力应用现实需求的回应，所以六级英语听力考试给大学英语教学指明了正确的方向，如果学生通过考试，就说明这名学生基本掌握了英语这一工具，从而为学生今后的工作学习提供帮助。
一、大学英语六级考试听力理解题型分析
大学英语六级考试听力理解考试时长为30分钟，分三个部分。第一部分是两个长对话（2 Long Conversations），每个长对话的结尾是四个问题，总共八个问题，每题占分1%，共占8%。在长对话中，两位交谈者就某一方面的内容进行对话，他们相互交谈，传递信息，考生要仔细获取他们所交谈的信息，并且要进行辨别和推理。这一部分不仅要有听的能力，还需要有一定的逻辑推理能力，否则，即使考生全部听懂英语原文，不认真思考的话，也不能完全答对问题。
第二部分是两个听力篇章（2 Passages），在每个听力篇章的结尾有三个或四个问题，总共七个问题，每题占总分的1%，共占7%。这一部分的听力短文虽然不太长，但还是要认真听，并且要顺着短文的思路来听，否则可能在听的时候丢失听力信息。考试的问题也是考查考生的听力细节辨认能力和推理判断能力。
第三部分是讲话或讲座录音（3 Recordings），每个讲话或讲座录音的结尾有三个或四个问题，总共有十个问题，这一部分也是听力理解部分的重点，所以它的分值也是最高的，每题占总分的2%，共占20%。这一部分亦是考查考生的听力细节辨认能力和推理判断能力，并且时间更长，需要考生有很强的记忆能力。有的考生能听懂大部分听力内容，但只注意听，忽略了认真记忆，等到了回答问题的时候，忘记了所听的信息，也就取得不了好成绩。
听力理解部分占总分的35%，这部分是根据听力能力的重点来设计的。因为现在把英语作为工具来掌握，听讲课或讲座时，第三部分最能体现学生英语听的能力。
二、提高大学英语听力理解能力的方法
一是提高词汇量。
英语听力理解的关键是对英语词汇的掌握。英语学习最主要的是词汇学习，词汇是英语学习的基础，没有词汇一切都无法进行。以2019年6月大学英语六级试题第2套为例，这套试题的听力理解部分出现了许多难词，如bride， wrapped up， bake， self-discipline， distractions， allocate，unorthodox，the crack of dawn，backbreaking，weightlifting，trophy，guinea，toxic，frustration，subconscious，paradox，tactical，tactical，cognitive，outfits，overwhelmed，advocated，advocated，gadgets，complexion，linguistically等，这些词如果放在阅读理解中，虽然不太熟悉，但根据上下文理解的话，大部分学生应该都能了解或猜测其含义，但在听力理解中，由于只听一遍，如果对这些词不清楚的话，很难猜测它们的含义，所以就有必要在平时的学习过程中努力学习记忆。提高学生的词汇量，首先是要让学生学会基本的构词法。要记忆基本的词根、前缀、后缀，从而扩大词汇的广度。另外还要加大词汇的深度。比如简单的一个单词“develop”，最初学习时只知道它的意思是“发展”，随着学习的深入，学生们逐渐知道它还有许多其他含义，包括：成长、 制订（规划）、形成、产生、加强、增强、患（病），得病、出现（故障）、出现、产生或加剧问题或困难、详细阐述论点或观点、开发土地、冲洗底片等。如果不知道develop这个词其他的意思，那么听到“She develops the theme more fully in her later books”时就不知说什么了。所以既要广泛学习记忆词汇，又要把加大所学词汇的深度，从而真正提高词汇量。
二是要掌握必要的听力技能。
掌握了一定的英语词汇以后，要完全听懂英语还是有一定难度的。英语单个单词的发音和它在句子中的发音因为说话者的语气不同或位置不同而发音不同。所以要培养学生的听力技能，首先要让学生掌握英语发音的基本知识，从而识别单词在不同句子中发音的变化，如音的不完全爆破、音的连读和省略等知识。其次是边听边预测意识。学生在听的过程中要根据已获取的信息来预测后面的信息，如果信息与预测不一致的话，要及时修改，尽可能获得更多的信息，从而提高理解能力。最后还要培养学生的概括能力。因为在听力理解考试中，有的题目是关于对所听内容的概括或是要求学生给出所听内容的题目，这就要求学生在了解所听材料的基础上进行概括总结，从而选出正确的题目或进行概括。 三是加强标准英语口语训练。
利用SPSS软件分析对听力能力水平与口语能力水平进行相关性研究，发现英语听力能力水平和口语能力水平的相关系数为0.593，并且显著程度为0.01，说明听力能力水平和口语能力水平有着明显的正相关系，这也说明了口语水平的高低同样影响着学生的听力能力水平。在进行听力能力训练的同时也要注意加强学生口语能力的训练，因为学生的口语水平与听力水平相互影响相互促进，既要提高学生的听力水平，也要加强学生的口语训练。如果学生对单词的认知能度较低，并且对于熟悉的词汇不能够正确地发音，那么在听到标准的单词发音时，学生虽然知道这一单词的意思，能在阅读时认识这一单词，但不能够与大脑中他所知道这一单词发生联系，不能对应到正确的单词，也就不能正确理解，从而影响学生的听力理解能力。而学生对这一单词的正确发音有助于学生对于英语听力内容的顺利理解。另外，除了英语单词的发音的准确与否影响学生的听力水平之外，学生的语音知识和发音习惯也同样影响学生的听力水平。英语语音是指在英语发音过程中，英语的发音围绕着一定的语言发音规律进行，并不是把每个独立的英语单词的音逐个发出来这么简单。英语在发展过程中，形成了一定的发音规律，标准的英语发音正遵循着这些发音规律。英语语言在连续发音过程中有着同化、省音、连读、弱化等发音规律，掌握这些发音规律对于学生听力水平的提高同样非常重要。
四是培养学生对英语听力的興趣。
英语听力训练首先要培养学生对听力的兴趣。目前，学生的听力训练兴趣不足，没有动力，大部分学生练习听力只是为了通过英语考试。如果大学英语考试中没有听力这一题型，学生们估计都会学成哑巴英语，都没听说训练的意愿，不可能有听力能力的提高。正是有了听力考试这样一个指挥棒，学生们才硬着头皮学习和训练英语听力，在这种只为了通过考试的目标下，听力能力的提高很难达到。所以，在训练学生对英语听力技能的同时，培养学生的听力的兴趣尤其重要。在训练时，可以先让学生听一些比较简单易懂的听力内容，培养学生对听力的兴趣，再慢慢过渡到适当难度的听力材料。如果学生一开始就听比较难的内容，那么就会打击他们的积极性，使他们对听力产生了恐惧，没有兴趣，就不可能提高英语听力理解的能力。
五是锻炼学生的听力记忆能力。
训练学生通过各种记忆方法，在听清听力材料的同时，把听力内容转化为内化的自己能理解的信息。如使用逻辑思维的方法帮助记忆听力材料，把听力材料内容的内在逻辑理清楚，把逻辑思维能力转化为记忆能力。即训练学生把听到的内容通过思考把看似杂乱的信息适当地用逻辑方法进行关联，如因果关系、并列关系、转折关系或递进关系，把所听到的听力材料的内容联系起来，从而把这些零乱的信息联起来，达到记忆的目的。通过训练，不但能提高听力记忆的能力，而且能够促进逻辑思维能力的提高。在大学英语考试时，这种逻辑思维能力的提高不仅对于英语听力理解能力、英语阅读理解能力有帮助，甚至对学生的整体学习能力都是一种提高。也可以让学生边听边记，尤其要根据听力内容记忆其细节和思路框架，顺着作者的思路来听，有助于理解听力内容。
最后是培养学生良好的听力习惯，如在各种场合学习英语听力的习惯。
在课堂上进行听力训练，肯定是时间不够，就需要学生在课余时间进行训练。应给学生布置每日听力作业，使他们养成每日学习听力的好习惯。还要培养学生坚持听力训练的习惯。英语听力训练的方法有很多种，但不管哪种方法，都需要有持之以恒的毅力，如果没有坚持下去的毅力，半途而废，就不能掌握听力技能，从而不能取得满意的成绩，对自己今后的学习生活会产生负面的影响。
三、小结
大学英语六级听力技能的提高，最重要的是要有学习兴趣，乐于学习;其次要有良好的训练方法，英语听力能力才能迅速得到提高，并能达到事半功倍的效果;最后要持之以恒，只有不断努力，才能取得英语听力成绩的提高。
参考文献：
[1]纪飞.大学英语六级考试大纲词汇详解（第4版）[M].北京：清华大学出版社，2015.
[2]刘云华.大学非英语专业学生听力水平提升策略[J].闽西职业技术学院学报，2020（3）：112-116.
[3]吴兴兰，杨建香.影响大学英语四级考试听力理解成绩之因素分析[J].凯里学院学报，2014（8）：154-157.
[4]张雷.浅谈大学英语精读教学中语篇记忆能力的培养[J].英语广场，2017（4）：122-123.
【关键词】大学英语;六级考试;听力
【作者简介】王红昌，男，汉族，武警指挥学院，研究方向：英语教学。
大学英语听力理解能力对于大学生通过英语获取外来信息的能力越来越重要，当前大学生与外部的交流越来越频繁，手机上各种移动应用程序推送的音视频信息很多都是英文信息，大学生迫切需要提高自己的听力理解能力来获取外部信息。因此本文以大学英语六级考试听力理解为例来分析如何提高大学生的英语听力理解能力。
大学英语六级考试经过多年的实践，并进行了多次改革，其中听力部分的改革是最大的。分值上从开始的占总分的20%到现在的占总分的35%，题型上从开始的两种到现在的三种，时间上从开始的20分鐘增加到现在的30分钟。大学英语四六级考试是为大学英语教学服务的，也是为培养合格的大学生这一总目标服务的。但英语教学的目标是让学生掌握英语这门语言，大学英语四六级考试只是一个衡量学生是否掌握这门语言的工具而已。但以前的大学英语四六级考试过于强调学生的阅读能力，而忽略了学生听的能力。在现实生活中，人们交流和获取知识的主要渠道就是听，比如课堂学习，主要是通过听老师讲授来获取知识，当然阅读能力也是一项重要的学习能力。所以改革以后的四六级考试中听力理解和阅读理解各占总分的35%，由此可以看出听力和阅读能力是英语能力培养的关键。改革后的阅读理解分为三部分，第一部分是长对话，第二部分是听力短文，第三部分是讲话或讲座录音。这种听力理解考试的改革正是对英语听力能力应用现实需求的回应，所以六级英语听力考试给大学英语教学指明了正确的方向，如果学生通过考试，就说明这名学生基本掌握了英语这一工具，从而为学生今后的工作学习提供帮助。
一、大学英语六级考试听力理解题型分析
大学英语六级考试听力理解考试时长为30分钟，分三个部分。第一部分是两个长对话（2 Long Conversations），每个长对话的结尾是四个问题，总共八个问题，每题占分1%，共占8%。在长对话中，两位交谈者就某一方面的内容进行对话，他们相互交谈，传递信息，考生要仔细获取他们所交谈的信息，并且要进行辨别和推理。这一部分不仅要有听的能力，还需要有一定的逻辑推理能力，否则，即使考生全部听懂英语原文，不认真思考的话，也不能完全答对问题。
第二部分是两个听力篇章（2 Passages），在每个听力篇章的结尾有三个或四个问题，总共七个问题，每题占总分的1%，共占7%。这一部分的听力短文虽然不太长，但还是要认真听，并且要顺着短文的思路来听，否则可能在听的时候丢失听力信息。考试的问题也是考查考生的听力细节辨认能力和推理判断能力。
第三部分是讲话或讲座录音（3 Recordings），每个讲话或讲座录音的结尾有三个或四个问题，总共有十个问题，这一部分也是听力理解部分的重点，所以它的分值也是最高的，每题占总分的2%，共占20%。这一部分亦是考查考生的听力细节辨认能力和推理判断能力，并且时间更长，需要考生有很强的记忆能力。有的考生能听懂大部分听力内容，但只注意听，忽略了认真记忆，等到了回答问题的时候，忘记了所听的信息，也就取得不了好成绩。
听力理解部分占总分的35%，这部分是根据听力能力的重点来设计的。因为现在把英语作为工具来掌握，听讲课或讲座时，第三部分最能体现学生英语听的能力。
二、提高大学英语听力理解能力的方法
一是提高词汇量。
英语听力理解的关键是对英语词汇的掌握。英语学习最主要的是词汇学习，词汇是英语学习的基础，没有词汇一切都无法进行。以2019年6月大学英语六级试题第2套为例，这套试题的听力理解部分出现了许多难词，如bride， wrapped up， bake， self-discipline， distractions， allocate，unorthodox，the crack of dawn，backbreaking，weightlifting，trophy，guinea，toxic，frustration，subconscious，paradox，tactical，tactical，cognitive，outfits，overwhelmed，advocated，advocated，gadgets，complexion，linguistically等，这些词如果放在阅读理解中，虽然不太熟悉，但根据上下文理解的话，大部分学生应该都能了解或猜测其含义，但在听力理解中，由于只听一遍，如果对这些词不清楚的话，很难猜测它们的含义，所以就有必要在平时的学习过程中努力学习记忆。提高学生的词汇量，首先是要让学生学会基本的构词法。要记忆基本的词根、前缀、后缀，从而扩大词汇的广度。另外还要加大词汇的深度。比如简单的一个单词“develop”，最初学习时只知道它的意思是“发展”，随着学习的深入，学生们逐渐知道它还有许多其他含义，包括：成长、 制订（规划）、形成、产生、加强、增强、患（病），得病、出现（故障）、出现、产生或加剧问题或困难、详细阐述论点或观点、开发土地、冲洗底片等。如果不知道develop这个词其他的意思，那么听到“She develops the theme more fully in her later books”时就不知说什么了。所以既要广泛学习记忆词汇，又要把加大所学词汇的深度，从而真正提高词汇量。
二是要掌握必要的听力技能。
掌握了一定的英语词汇以后，要完全听懂英语还是有一定难度的。英语单个单词的发音和它在句子中的发音因为说话者的语气不同或位置不同而发音不同。所以要培养学生的听力技能，首先要让学生掌握英语发音的基本知识，从而识别单词在不同句子中发音的变化，如音的不完全爆破、音的连读和省略等知识。其次是边听边预测意识。学生在听的过程中要根据已获取的信息来预测后面的信息，如果信息与预测不一致的话，要及时修改，尽可能获得更多的信息，从而提高理解能力。最后还要培养学生的概括能力。因为在听力理解考试中，有的题目是关于对所听内容的概括或是要求学生给出所听内容的题目，这就要求学生在了解所听材料的基础上进行概括总结，从而选出正确的题目或进行概括。 三是加强标准英语口语训练。
利用SPSS软件分析对听力能力水平与口语能力水平进行相关性研究，发现英语听力能力水平和口语能力水平的相关系数为0.593，并且显著程度为0.01，说明听力能力水平和口语能力水平有着明显的正相关系，这也说明了口语水平的高低同样影响着学生的听力能力水平。在进行听力能力训练的同时也要注意加强学生口语能力的训练，因为学生的口语水平与听力水平相互影响相互促进，既要提高学生的听力水平，也要加强学生的口语训练。如果学生对单词的认知能度较低，并且对于熟悉的词汇不能够正确地发音，那么在听到标准的单词发音时，学生虽然知道这一单词的意思，能在阅读时认识这一单词，但不能够与大脑中他所知道这一单词发生联系，不能对应到正确的单词，也就不能正确理解，从而影响学生的听力理解能力。而学生对这一单词的正确发音有助于学生对于英语听力内容的顺利理解。另外，除了英语单词的发音的准确与否影响学生的听力水平之外，学生的语音知识和发音习惯也同样影响学生的听力水平。英语语音是指在英语发音过程中，英语的发音围绕着一定的语言发音规律进行，并不是把每个独立的英语单词的音逐个发出来这么简单。英语在发展过程中，形成了一定的发音规律，标准的英语发音正遵循着这些发音规律。英语语言在连续发音过程中有着同化、省音、连读、弱化等发音规律，掌握这些发音规律对于学生听力水平的提高同样非常重要。
四是培养学生对英语听力的興趣。
英语听力训练首先要培养学生对听力的兴趣。目前，学生的听力训练兴趣不足，没有动力，大部分学生练习听力只是为了通过英语考试。如果大学英语考试中没有听力这一题型，学生们估计都会学成哑巴英语，都没听说训练的意愿，不可能有听力能力的提高。正是有了听力考试这样一个指挥棒，学生们才硬着头皮学习和训练英语听力，在这种只为了通过考试的目标下，听力能力的提高很难达到。所以，在训练学生对英语听力技能的同时，培养学生的听力的兴趣尤其重要。在训练时，可以先让学生听一些比较简单易懂的听力内容，培养学生对听力的兴趣，再慢慢过渡到适当难度的听力材料。如果学生一开始就听比较难的内容，那么就会打击他们的积极性，使他们对听力产生了恐惧，没有兴趣，就不可能提高英语听力理解的能力。
五是锻炼学生的听力记忆能力。
训练学生通过各种记忆方法，在听清听力材料的同时，把听力内容转化为内化的自己能理解的信息。如使用逻辑思维的方法帮助记忆听力材料，把听力材料内容的内在逻辑理清楚，把逻辑思维能力转化为记忆能力。即训练学生把听到的内容通过思考把看似杂乱的信息适当地用逻辑方法进行关联，如因果关系、并列关系、转折关系或递进关系，把所听到的听力材料的内容联系起来，从而把这些零乱的信息联起来，达到记忆的目的。通过训练，不但能提高听力记忆的能力，而且能够促进逻辑思维能力的提高。在大学英语考试时，这种逻辑思维能力的提高不仅对于英语听力理解能力、英语阅读理解能力有帮助，甚至对学生的整体学习能力都是一种提高。也可以让学生边听边记，尤其要根据听力内容记忆其细节和思路框架，顺着作者的思路来听，有助于理解听力内容。
最后是培养学生良好的听力习惯，如在各种场合学习英语听力的习惯。
在课堂上进行听力训练，肯定是时间不够，就需要学生在课余时间进行训练。应给学生布置每日听力作业，使他们养成每日学习听力的好习惯。还要培养学生坚持听力训练的习惯。英语听力训练的方法有很多种，但不管哪种方法，都需要有持之以恒的毅力，如果没有坚持下去的毅力，半途而废，就不能掌握听力技能，从而不能取得满意的成绩，对自己今后的学习生活会产生负面的影响。
三、小结
大学英语六级听力技能的提高，最重要的是要有学习兴趣，乐于学习;其次要有良好的训练方法，英语听力能力才能迅速得到提高，并能达到事半功倍的效果;最后要持之以恒，只有不断努力，才能取得英语听力成绩的提高。
参考文献：
[1]纪飞.大学英语六级考试大纲词汇详解（第4版）[M].北京：清华大学出版社，2015.
[2]刘云华.大学非英语专业学生听力水平提升策略[J].闽西职业技术学院学报，2020（3）：112-116.
[3]吴兴兰，杨建香.影响大学英语四级考试听力理解成绩之因素分析[J].凯里学院学报，2014（8）：154-157.
[4]张雷.浅谈大学英语精读教学中语篇记忆能力的培养[J].英语广场，2017（4）：122-123.