［摘要］新形势下，美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价，这是不同阶段美术课教学的一致要求。
　　［关键词］美术 发展性 评价
　　［中图分类号］G613.6［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）05－0171－01目前，职业学校班额大多较小，基本能够满足小班化教学的需要，这也为实施多元化评价提供了很好的平台。结合小班化教学模式和教育理念——“面向每一个”以及承接初中时高效美术课堂的核心理念——“自主、合作、探究”，强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。美术学习不像其他学科必须有正确和错误，有时候更是一种过程性学习。所以要形成课前、课中、课后的纵向评价和自己、他人、老师、家长的横向评价，要改变以往只对学生作品成果进行评价的方法，更多注重发展性、过程性评价，使评价更有实际意义。
　　一、关于中职美术课程发展性评价
　　发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。通过系统的搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。这种评价以搜集信息和分析信息为基础，通过对评价者和评价对象的价值判断，达到有效促进学生美术学习的目的，让学生增长知识，提高能力，端正学习态度，进一步培养学习美术的情感，从而改变其价值观。
　　美术课程发展性评价，是以职业学校美术课程所倡导的新理念为指导，具有发展的自主性和超前性，具有评价结果的认同性和可持续性，具有评价方式的开放性和多样性。美国教育家布鲁姆提出：“教育评价的功能在于促进，而不仅仅在于选拔。”教学评价应以一种动态的、发展的、积极的眼光来观察学生，帮助学生在原来的基础上取得进步。教学评价多元化是教育发展的动力源，美国心理学家霍华德