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摘要： 近年来我国越来越重视青少年的学习与成长方面的教育问题，青少年学子是国家和民族未来的接班人，也是新一代的新生力量。教育改革也逐渐转变为促进学生全面素质的发展，不仅要提升学生学习思考能力，也要训练他们的核心素养和思维，以促进学生自主学习能力的养成。
关键词：问题导学;初中地理;讲学稿教学;分析与探讨
分类号：G633.55
问题导学也就是老师在课堂教学当中通过提问问题的形式来实现并完成教学任务。制定问题进行导学的过程当中，不但需要结合本节课所要讲解的内容以及素质教学的任务要求，还要结合学生们各自不同的学习以及接受问题的情况，在此基础上，制定课程问题进行由浅入深的层次化教学。
地理讲学稿是教师进行教学设计、实施教学过程、及反馈教学效果的整体体现。讲学稿的具体板块主要包括：本章课题、学习目标、重难点、课前预习内容、教学过程、课堂小结、课后作业、课后反思等。但最重要的是教学过程这一环节，教学过程从设计到实施，教师都可以根据学情、教学内容，把教学任务、能力培养等通过问题导学，让学生从知识的识记到了解再到运用实现课程标准的三维目标。
1.初中地理教学当中所存在的不足
1.1教学过程缺乏明确的教学目标
目前初中地理课堂中没有注重学习目标的设立，或者设立学习目标比较随意，往往是照抄教学参考，对于教学目标能不能实现，怎样去实现这些目标，实现目标手段是否有针对性，实现的效果怎么样没有要求，导致同学们在上这门课的时候处于目标不明确的盲目状态，课堂效率低下。
1.2教学主体偏移
目前初中地理课堂教学主体还侧重于教师，学生被动接受老师教授的知识，这不利于学生发挥自主能动性进行学习，也难于在课堂教学过程体现素质教育，落实素质教育更无从谈起。
1.3教学方式缺乏创新
在目前初中地理教学过程当中缺少问题导学的介入，难于实现教学内容的整体化三维目标思考，特别是在指导学生读图能力培养方面缺少系统的学习方法指导及生成。
2.问题导学下初中地理教学中讲学稿的应用
2.1地理讲学稿的重要作用
讲学稿在老师备课以及学生学习这两方面都发挥着重要的作用。
2.1.1在老师教学方面
讲学稿内容涵盖了本章节所有的的重点知识，是可以起到整合本章节重点内容的作用。老师在讲课的过程当中不用再地理繁多的内容，只需要看简单明了的讲学稿就可以了;而且可以帮助老师明确教学重点，合理分配每个知识点教学的时间;再者，由于讲学稿具有固定的、明确的教学步骤流程，方便老师在备课的过程当中安排每一板块的学习时间，可以明显提升课堂教学的效率。
2.1.2在学生学习方面
讲学稿包含的学习目标、重难点知识等可以帮助学生进行很好课前预习，明确本章节需要学习的知识以及需要达成的学习效果。学生在进行课前预习的时候，可以通过讲学稿先进行自主学习，在预习的过程当中将不明白的知识点标出，这样学生在课堂学习上就可以着重学习自己不理解的知识点，有利于提升学习效率;而且在期末复习的时候，看讲学稿要比看课本效率高很多，只要平时对讲学稿的学习认真，在期末复习时就会大大减少额外的负担，提升复习效率，以此还可以提升学生在地理学习上的成绩以及学习地理的自信心;由于初中地理讲学稿在每一章节都有相似的教学流程，学生若长时间地按照固定流程进行学习，有益于养成固定的学习思维模式以及自主学习的好习惯，学生们在以后的地理以及其他科目的学习当中，就可以按照相同的方法制定学习目标，促进学生高效学习。
2.2采用地理讲学稿的教学模式
正如前面所说，地理讲学稿最重要环节是教学过程，教学过程从设计到实施，教师都可以根据学情、教学内容，把教学任务、能力培养等通过问题导学，让学生从知识的识记到了解再到运用实现课程标准的三维目标。教学任务的问题设计多与少，难还是易，可以根据学情和教学目标灵活掌握。比如我们在讲学稿中编写气温纬度分布规律的问题时，第1题问题设计成：图中用了什么图例来表示气温的高低？第2题问题设计成：图中等温线大致与纬线平行还是与经线平行？第3题问题设计成;图中气温高的地方沿什么纬线分布？是低纬度还是高纬度？第4题问题设计成;图中气温低的地方沿什么纬线分布？是低纬度还是高纬度？第5题问题设计成：综合以上题归纳气温分布规律。从上面编写的5道题可以看出，问题是由浅到难并在最后一题中完成教学任务——归纳出气温分布规律之纬度分布规律。
在问题导学下，讲学稿中编写的问题在设计形式可以选择、填空、问答题、分析题等。教师指导学生完成这些问题过程、手段也可以多种多样，简单的问题可以独立完成，难度较大的问题还可以小组讨论完成。学生在一系列的问题化导学过程中，可以系统的、全面的学习知识与方法，并培养学生的读图能力，綜合分析能力等。
同时，地理课堂中讲学稿的使用，对学生的自主学习也有很好的帮助。如果学生课堂按讲学稿先自主学习，那么学生可以按讲学稿的思路，把教学内容先学并把相对简单的内容先学懂，既培养了学生的学习兴趣又在“润物细无声”中学到了地理的学习方法和思维过程。老师讲解学习后，如果对知识没有学好学懂的同学，还可以自已根据讲学稿的内容，回忆、思考老师的讲学过程，顺着讲学稿的编写思路，加深理解，同时还能有效帮助学生自主复习、巩固。
3.结束语：
综上可见，本文就问题导学下对初中地理教学进行分析，着重对地理讲学稿教学进行探讨。可以看出地理讲学稿中可以编写众多类型不一、方法多样的教学任务问题，使得讲学稿可以在初中地理教学中发挥重要的作用，应该被广泛应用在教学当中。
参考文献：
[1]蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写，2016（04）.
[2]单莉.问题导学在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
中山市港口中学 广东省 中山市 528447
关键词：问题导学;初中地理;讲学稿教学;分析与探讨
分类号：G633.55
问题导学也就是老师在课堂教学当中通过提问问题的形式来实现并完成教学任务。制定问题进行导学的过程当中，不但需要结合本节课所要讲解的内容以及素质教学的任务要求，还要结合学生们各自不同的学习以及接受问题的情况，在此基础上，制定课程问题进行由浅入深的层次化教学。
地理讲学稿是教师进行教学设计、实施教学过程、及反馈教学效果的整体体现。讲学稿的具体板块主要包括：本章课题、学习目标、重难点、课前预习内容、教学过程、课堂小结、课后作业、课后反思等。但最重要的是教学过程这一环节，教学过程从设计到实施，教师都可以根据学情、教学内容，把教学任务、能力培养等通过问题导学，让学生从知识的识记到了解再到运用实现课程标准的三维目标。
1.初中地理教学当中所存在的不足
1.1教学过程缺乏明确的教学目标
目前初中地理课堂中没有注重学习目标的设立，或者设立学习目标比较随意，往往是照抄教学参考，对于教学目标能不能实现，怎样去实现这些目标，实现目标手段是否有针对性，实现的效果怎么样没有要求，导致同学们在上这门课的时候处于目标不明确的盲目状态，课堂效率低下。
1.2教学主体偏移
目前初中地理课堂教学主体还侧重于教师，学生被动接受老师教授的知识，这不利于学生发挥自主能动性进行学习，也难于在课堂教学过程体现素质教育，落实素质教育更无从谈起。
1.3教学方式缺乏创新
在目前初中地理教学过程当中缺少问题导学的介入，难于实现教学内容的整体化三维目标思考，特别是在指导学生读图能力培养方面缺少系统的学习方法指导及生成。
2.问题导学下初中地理教学中讲学稿的应用
2.1地理讲学稿的重要作用
讲学稿在老师备课以及学生学习这两方面都发挥着重要的作用。
2.1.1在老师教学方面
讲学稿内容涵盖了本章节所有的的重点知识，是可以起到整合本章节重点内容的作用。老师在讲课的过程当中不用再地理繁多的内容，只需要看简单明了的讲学稿就可以了;而且可以帮助老师明确教学重点，合理分配每个知识点教学的时间;再者，由于讲学稿具有固定的、明确的教学步骤流程，方便老师在备课的过程当中安排每一板块的学习时间，可以明显提升课堂教学的效率。
2.1.2在学生学习方面
讲学稿包含的学习目标、重难点知识等可以帮助学生进行很好课前预习，明确本章节需要学习的知识以及需要达成的学习效果。学生在进行课前预习的时候，可以通过讲学稿先进行自主学习，在预习的过程当中将不明白的知识点标出，这样学生在课堂学习上就可以着重学习自己不理解的知识点，有利于提升学习效率;而且在期末复习的时候，看讲学稿要比看课本效率高很多，只要平时对讲学稿的学习认真，在期末复习时就会大大减少额外的负担，提升复习效率，以此还可以提升学生在地理学习上的成绩以及学习地理的自信心;由于初中地理讲学稿在每一章节都有相似的教学流程，学生若长时间地按照固定流程进行学习，有益于养成固定的学习思维模式以及自主学习的好习惯，学生们在以后的地理以及其他科目的学习当中，就可以按照相同的方法制定学习目标，促进学生高效学习。
2.2采用地理讲学稿的教学模式
正如前面所说，地理讲学稿最重要环节是教学过程，教学过程从设计到实施，教师都可以根据学情、教学内容，把教学任务、能力培养等通过问题导学，让学生从知识的识记到了解再到运用实现课程标准的三维目标。教学任务的问题设计多与少，难还是易，可以根据学情和教学目标灵活掌握。比如我们在讲学稿中编写气温纬度分布规律的问题时，第1题问题设计成：图中用了什么图例来表示气温的高低？第2题问题设计成：图中等温线大致与纬线平行还是与经线平行？第3题问题设计成;图中气温高的地方沿什么纬线分布？是低纬度还是高纬度？第4题问题设计成;图中气温低的地方沿什么纬线分布？是低纬度还是高纬度？第5题问题设计成：综合以上题归纳气温分布规律。从上面编写的5道题可以看出，问题是由浅到难并在最后一题中完成教学任务——归纳出气温分布规律之纬度分布规律。
在问题导学下，讲学稿中编写的问题在设计形式可以选择、填空、问答题、分析题等。教师指导学生完成这些问题过程、手段也可以多种多样，简单的问题可以独立完成，难度较大的问题还可以小组讨论完成。学生在一系列的问题化导学过程中，可以系统的、全面的学习知识与方法，并培养学生的读图能力，綜合分析能力等。
同时，地理课堂中讲学稿的使用，对学生的自主学习也有很好的帮助。如果学生课堂按讲学稿先自主学习，那么学生可以按讲学稿的思路，把教学内容先学并把相对简单的内容先学懂，既培养了学生的学习兴趣又在“润物细无声”中学到了地理的学习方法和思维过程。老师讲解学习后，如果对知识没有学好学懂的同学，还可以自已根据讲学稿的内容，回忆、思考老师的讲学过程，顺着讲学稿的编写思路，加深理解，同时还能有效帮助学生自主复习、巩固。
3.结束语：
综上可见，本文就问题导学下对初中地理教学进行分析，着重对地理讲学稿教学进行探讨。可以看出地理讲学稿中可以编写众多类型不一、方法多样的教学任务问题，使得讲学稿可以在初中地理教学中发挥重要的作用，应该被广泛应用在教学当中。
参考文献：
[1]蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写，2016（04）.
[2]单莉.问题导学在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
中山市港口中学 广东省 中山市 528447