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摘要：随着全球社会经济的不断发展，随着各国对教育行业的不断重视，随着人才的不断稀缺，随着各国原有的教育模式都越来越难以满足日益多样化的社会需求。各国为了促进本国经济的发展，促进教育行业的进步，为了培养的人才符合社会的需求，世界各国在积极探索新的教育模式。教师不断地改进教学模式，在教学的同时注重培养学生的素养，促进学生的全面发展，使得学生可以为社会的发展做出自己的贡献。本文就高中生物教学中启发式教学方法的应用进行探究，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，提高学习成绩，更好的完成教学目标。
关键词：高中生物;启发式教学;学习成绩;教学目标
高中是每个学生必要经历的时间段，是开启理想大学的那把钥匙，是人生发生改变的一次重要的机会。随着时代的不断发展，高考考察的内容也在发生着变化。有最初的单纯考察知识点是否掌握到现在的与生活实际紧密结合，越来越考察的是一个人的综合素养和综合能力，越来越重视的是个人的能力。随着高考考察重点的改变，学校各科目都根据自身科目的特点做出了新的改变，特别是高中生物这门科目，是高考科目中重要但学生没有那么重视的科目，因此在教师要根据学生的情况，寻找新的教学模式，注重培养学生的核心素养。
一、使用生动的语言，深化启发式教学的作用
教师在教学中采用生动的语言，有利于学生紧随教师的步伐。然而在当今的教学中，有些偏远地区由于教师的匮乏，缺乏教学经验，教师没有注意到用生动语言进行教学对学生学习的重要性，依旧使用之前的教学模式和教学语言，这对于学生的学习是不利的，因此，偏远地区学校要重视师资的培养，教师在今后的教学中，注意教学模式的改变，使用生动的语言进行教学，从而吸引学生的注意力，提高课堂的学习效率，更好的完成教学目标。
例如，教师在讲解必修二的知识性状、表现型、基因型等概念的时候，若只是讲解概念，学生很难理解与把握，因此教师在教学中，使用生动的语言进行教学来吸引学生的兴趣。性状单纯的概念，学生难以理解，教师可以通过人体进行举例，有的学生是单眼皮，有的学生是双眼皮;有的学生头发是直发，有的学生是卷发;有的学生个子高，有的学生个子低;有的学生眼睛较大，有的学生眼睛较小;有的学生头发偏黄色，这都是形态的表现不同。在讲解中，既激发学生的学习兴趣，也更好的讲解了表现型的概念，生物个体表现出来的性状。而每个人性状表现的不同，这是由于每个人的基因不同所导致的。采用生动的语言，提高课堂的效率，深化启发式教学的作用。
二、在具体实践中进行启发式教学
高中学科的知识难度较大，特别是生物这门课程，难度较大而且概念难以理解，如果只是讲解课本知识，那么学生很难真正的理解更不用说学以致用和举一反三了。如教师在教学的过程中可以将学生难以理解的内容转化成生活中易懂的例子，那样学生的学习会更容易，老师讲解的时候也不会难以讲解。教师在教学中，注意让学生在实践中掌握知识，在实践中对学生进行启发式教学。
例如，在讲解必修三生物组织的时候，可通过学生动手实验来掌握组织的特性。观察脂肪，使用的试剂是苏丹Ⅲ与苏丹Ⅳ试剂，分别产生的反应是，前者将脂肪染成橘黄色，后者将脂肪染成红色;在检测蛋白质的时候，使用的是双缩脲试剂，反应后可以观察到紫色络合物;教师在讲解这部分知识时，如果单纯的知识讲解，学生没有亲身做实验，那么，学生对这部分的知识不会有太多的记忆，学生只是接收到不利于学生的学习，因此，教师在教学中，注意培养学生的动手操作能力，在实践中进行启发式教學，促进学生的学习。
教师在学生实验过程中，讲解实验操作时要认真细致，实验过程中注意学生存在的问题，及时对学生存在的问题进行解决，保证学生实验进行的顺利性。实验之后，注意对学生实验中存在的问题进行强调，保证下次实验的准确性。实验之后，要求学生对实验进行总结，总结实验的目的、实验的过程、实验的结果等，总结实验中存在的问题，思考如何避免，为下次准确的实验提供借鉴。小组间进行实验讨论，相互学习，从而保证学生的学习效率，促进学生的学习积极性。
三、使用多媒体辅助教学
近年来，随着信息时代的到来，各个领域都融入信息技术，教育行业也不例外。在偏远的地区，多媒体也逐渐普及。现代信息技术与教学的融合在一定程度上突破了传统教学模式的限制。教学课本简洁而精炼，有些语言学生难以理解，如果使用多媒体教学，教师可以将书本上的语言转化为生动的图片和视频来供学生学习，多媒体的教学形式灵动，学生的记忆深刻，其丰富的内容更容易调到学生的各个感官，因此对知识的记忆更为深刻。
例如，在讲解细胞的时候，教师可以播放视频供学生学习。在讲解细胞核、线绿体、叶绿体、核糖体、中心体等细胞器的时候，通过图片的形式，学生对细胞器产生一定的认识，对于知识的掌握更加的有益处，有利于培养学生对生物学习的兴趣，从而学生学习效率提高，提高学生的学习成绩，更好的完成教学目标。
结束语：总而言之，高中是每个学生必定经历且要迈过的一道门槛，在新的时代下，在新的时代背景下，概念教学法对培养学生对生物学科的兴趣起着不可磨灭的作用，其有利于促进学生的全面发展，可以激发学生的学习兴趣，学生在日后的学习中更加的有利，帮助学生进入一个很好的大学，成为一个有价值的人，为社会做贡献，有利于国家教育的进步，经济的发展乃至全球教育、经济的发展。
参考文献：
[1]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：156.
[2]王常影.启发式教学法在高中生物教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（36）：168-169.
[3]张立杰.启发式教学在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018（15）：102-103.
[4]曹冬梅.解析启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].文理导航，2018（20）：74.
关键词：高中生物;启发式教学;学习成绩;教学目标
高中是每个学生必要经历的时间段，是开启理想大学的那把钥匙，是人生发生改变的一次重要的机会。随着时代的不断发展，高考考察的内容也在发生着变化。有最初的单纯考察知识点是否掌握到现在的与生活实际紧密结合，越来越考察的是一个人的综合素养和综合能力，越来越重视的是个人的能力。随着高考考察重点的改变，学校各科目都根据自身科目的特点做出了新的改变，特别是高中生物这门科目，是高考科目中重要但学生没有那么重视的科目，因此在教师要根据学生的情况，寻找新的教学模式，注重培养学生的核心素养。
一、使用生动的语言，深化启发式教学的作用
教师在教学中采用生动的语言，有利于学生紧随教师的步伐。然而在当今的教学中，有些偏远地区由于教师的匮乏，缺乏教学经验，教师没有注意到用生动语言进行教学对学生学习的重要性，依旧使用之前的教学模式和教学语言，这对于学生的学习是不利的，因此，偏远地区学校要重视师资的培养，教师在今后的教学中，注意教学模式的改变，使用生动的语言进行教学，从而吸引学生的注意力，提高课堂的学习效率，更好的完成教学目标。
例如，教师在讲解必修二的知识性状、表现型、基因型等概念的时候，若只是讲解概念，学生很难理解与把握，因此教师在教学中，使用生动的语言进行教学来吸引学生的兴趣。性状单纯的概念，学生难以理解，教师可以通过人体进行举例，有的学生是单眼皮，有的学生是双眼皮;有的学生头发是直发，有的学生是卷发;有的学生个子高，有的学生个子低;有的学生眼睛较大，有的学生眼睛较小;有的学生头发偏黄色，这都是形态的表现不同。在讲解中，既激发学生的学习兴趣，也更好的讲解了表现型的概念，生物个体表现出来的性状。而每个人性状表现的不同，这是由于每个人的基因不同所导致的。采用生动的语言，提高课堂的效率，深化启发式教学的作用。
二、在具体实践中进行启发式教学
高中学科的知识难度较大，特别是生物这门课程，难度较大而且概念难以理解，如果只是讲解课本知识，那么学生很难真正的理解更不用说学以致用和举一反三了。如教师在教学的过程中可以将学生难以理解的内容转化成生活中易懂的例子，那样学生的学习会更容易，老师讲解的时候也不会难以讲解。教师在教学中，注意让学生在实践中掌握知识，在实践中对学生进行启发式教学。
例如，在讲解必修三生物组织的时候，可通过学生动手实验来掌握组织的特性。观察脂肪，使用的试剂是苏丹Ⅲ与苏丹Ⅳ试剂，分别产生的反应是，前者将脂肪染成橘黄色，后者将脂肪染成红色;在检测蛋白质的时候，使用的是双缩脲试剂，反应后可以观察到紫色络合物;教师在讲解这部分知识时，如果单纯的知识讲解，学生没有亲身做实验，那么，学生对这部分的知识不会有太多的记忆，学生只是接收到不利于学生的学习，因此，教师在教学中，注意培养学生的动手操作能力，在实践中进行启发式教學，促进学生的学习。
教师在学生实验过程中，讲解实验操作时要认真细致，实验过程中注意学生存在的问题，及时对学生存在的问题进行解决，保证学生实验进行的顺利性。实验之后，注意对学生实验中存在的问题进行强调，保证下次实验的准确性。实验之后，要求学生对实验进行总结，总结实验的目的、实验的过程、实验的结果等，总结实验中存在的问题，思考如何避免，为下次准确的实验提供借鉴。小组间进行实验讨论，相互学习，从而保证学生的学习效率，促进学生的学习积极性。
三、使用多媒体辅助教学
近年来，随着信息时代的到来，各个领域都融入信息技术，教育行业也不例外。在偏远的地区，多媒体也逐渐普及。现代信息技术与教学的融合在一定程度上突破了传统教学模式的限制。教学课本简洁而精炼，有些语言学生难以理解，如果使用多媒体教学，教师可以将书本上的语言转化为生动的图片和视频来供学生学习，多媒体的教学形式灵动，学生的记忆深刻，其丰富的内容更容易调到学生的各个感官，因此对知识的记忆更为深刻。
例如，在讲解细胞的时候，教师可以播放视频供学生学习。在讲解细胞核、线绿体、叶绿体、核糖体、中心体等细胞器的时候，通过图片的形式，学生对细胞器产生一定的认识，对于知识的掌握更加的有益处，有利于培养学生对生物学习的兴趣，从而学生学习效率提高，提高学生的学习成绩，更好的完成教学目标。
结束语：总而言之，高中是每个学生必定经历且要迈过的一道门槛，在新的时代下，在新的时代背景下，概念教学法对培养学生对生物学科的兴趣起着不可磨灭的作用，其有利于促进学生的全面发展，可以激发学生的学习兴趣，学生在日后的学习中更加的有利，帮助学生进入一个很好的大学，成为一个有价值的人，为社会做贡献，有利于国家教育的进步，经济的发展乃至全球教育、经济的发展。
参考文献：
[1]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：156.
[2]王常影.启发式教学法在高中生物教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（36）：168-169.
[3]张立杰.启发式教学在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018（15）：102-103.
[4]曹冬梅.解析启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].文理导航，2018（20）：74.