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摘要：随着新课程改革的不断深入发展，英语作为初中素质教育体系中的重要一环，越来越受到人们的重视，而词汇教学作为英语学习的基础，对学生英语表达能力、写作能力都有着巨大的影响，因此，初中英语教师应当紧跟时代发展，以提升学生背诵记忆单词的效率为第一教学目标，从而真正有效地提升学生的英语学科素养。本文基于当前英语词汇教学现状，结合笔者多年教学经验，阐述了初中英语词汇教学策略，以供参考。
关键词：初中英语;学科核心素养;词汇教学策略
引言
《国家基础教育课程改革实施纲要》要求英语教学要“以学生的发展为本”，提高每一位学生的英语语言素养，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探索，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，将语境理论投入英语词汇教学实践，基于英语学科核心素养理念创设语境，通过学习理解、应用实践和迁移创新等语言、文化、思维融合的教学势在必行。
一、当前初中英语词汇教学中存在的问题
（一）教学理念僵硬
教师在词汇教学时，习惯一股脑儿地把词汇的音、形、意以及词汇所有的用法一起讲完，重点不突出，学生纯粹是一部记忆机器，做完一堆笔记后云里雾里，甚至不知从何入手，造成记忆负担。
（二）教学模式失衡
教师常常会利用早自习或者抽出一节课把一单元的词汇先进行专门的处理，而在之后的听说课，阅读课，语法课中对词汇不再做任何强调和重视，学生没有得到足够的操练和运用。并且在讲解词汇时，学生的学习主体性没有得到充分地发挥，学生处于被动地接受，缺少分析和归纳，没有主动去发现学习词汇的有效策略。
（三）教学情境失缺
无论是词汇本身还是拓展词汇的讲解，教师往往忽略情境的铺垫。缺乏语境的词汇教学，使学生无法真正感知词汇的意义，及在语境的正确使用。同时，缺乏情感色彩的教学，词汇的学习也变得枯燥乏味，学生无法体验语言学习带来的乐趣。
二、初中英语词汇教学应注意的原则
（一）结合实际，以生为本
教师在词汇教学时，要了解学生学习的情况，从实际出发，不能为了达成词汇的学习而一味拓展。正如“一口吃不成胖子，一步跨不到天边”，语言的学习是循序渐进的，教师在单元主题导引下，也应主要把握好词汇的输入量，做到有的放矢，始得鲜明。
（二）注重方法，以用为导
英语词汇的学习要根据学生的心理特点，采用多种新颖多变手段，使词汇学习变得生动有趣。在单元各课型中优化主题词汇的输入和输出，最终实现教学目标和语用能力。在确定好单元主题词汇和语句后，应以话题情境呈现、绘制主题词表、复述、演讲、写作等方式进行输出，在单元不同的课型中不断得到主题词汇的复现，从而达到提高学习效率。
三、学科核心素养下的初中英语词汇教学策略
（一）养成良好的词汇记忆法
英语学习对中国学生来说，有时候是一件很头疼的事情，我们没有一个好的英语交流环境，不能使学生在日常中养成主动说英语的好习惯，造成后期的英语学习十分困难，因此老师在学生接触英语的时候，可以传授学生一些好的记忆方法，比如，联想法、形象法、对比法和一些特殊的记忆方法，根据学生们的需求，可以自主地进行选择。让学生慢慢地发现学习英语是件很简单的事情，这样就会激发他们的自信心，使他们敢讲英语，说英语，去了解英语，养成良好的英语学习习惯，慢慢地就会储存一定的英语词汇量，这样学习起英语来便会很简单。因为人的记忆力是有一定的周期的，如果時间长对前期的知识不进行复习的话就很容易遗忘，所以老师可以在课堂上按时的抽查或进行背单词竞赛，在日常生活中加深学生对单词的记忆力。
（二）在阅读中积累词汇，加强实践应用
众所周知，英语学习是一个长期积累的过程。而他的学习不仅仅局限在课本上，有时候在生活中所了解到的比课本上的知识更重要。这就要求学生在掌握基础知识的情况下，扩大阅读范围。对一些外国的名著，可以根据自己的喜好选择购买英汉互译的版本，这样可以提升学生们的阅读能力，在阅读的过程中，也可以对大量的陌生词汇进行积累。还可通过外网途径，了解更多知识，扩大自己的阅读范围。同时英语作为一种语言，学习它的最终目的是为了交流。而现在我国国内有一种较为普遍的现状，就是许多英语学习好的学生，没有办法大胆流利的去说英语，讲英语。为了防止我们现在的初中生形成这种不好的习惯，所以我们从现在就开始有针对性地去培养学生们的听说能力，在日常的英语交流过程中，加强对英语词汇的应用能力。在日常的教学中，多插入一些听说环节，把学说以小组的形式进行听说训练，培养学生的口语能力。学校还可以组织一些大型的英语朗诵或讨论比赛，使学生在娱乐的环境下体会到英语学习的快乐，增加他们的自信心。
（三）借助多媒体进行词汇教学
随着网络信息技术的飞速发展，多媒体设备作为基础教学用具被配备在各个初中教室中，为初中英语教师教学手段的更新提供了利好条件。在现阶段的初中英语教学课堂中，教师使用PPT课件进行教学已经是很常见的事情，而在进行英语词汇教学时，教师也可以使用投影仪等多媒体设备进行辅助教学，这是对传统教学模式的突破。教师使用多媒体来进行词汇教学，可以将音标、词义、词性等在大屏幕上向学生进行直观展示，节省教师板书的时间，有助于提升课堂效率。教师还可以利用丰富的网络资源，在网上下载初中学生感兴趣的英文原声影片，让学生沉浸在英语词汇学习的情景氛围中，提升教学质量。
结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，对初中英语词汇教学提出了全新要求。初中英语教师应当及时审视自己的教学理念，对教学形式进行一定创新，采用情境教学法等教学策略有效吸引学生的学习兴趣，构建高效的初中英语教学课堂。锻炼学生自主思考能力和口语交流能力，从而提升其英语学科核心素养。
参考文献：
[1]刘娟.中学英语词汇教学策略探究[J].课程教育研究，2019（8）.
[2]吴培霞.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）.
[3]李燕.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].新智慧，2020，000（001）： 62-62.
[4]李莉新.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].文渊（小学版），2019，000（004）：176.
关键词：初中英语;学科核心素养;词汇教学策略
引言
《国家基础教育课程改革实施纲要》要求英语教学要“以学生的发展为本”，提高每一位学生的英语语言素养，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探索，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，将语境理论投入英语词汇教学实践，基于英语学科核心素养理念创设语境，通过学习理解、应用实践和迁移创新等语言、文化、思维融合的教学势在必行。
一、当前初中英语词汇教学中存在的问题
（一）教学理念僵硬
教师在词汇教学时，习惯一股脑儿地把词汇的音、形、意以及词汇所有的用法一起讲完，重点不突出，学生纯粹是一部记忆机器，做完一堆笔记后云里雾里，甚至不知从何入手，造成记忆负担。
（二）教学模式失衡
教师常常会利用早自习或者抽出一节课把一单元的词汇先进行专门的处理，而在之后的听说课，阅读课，语法课中对词汇不再做任何强调和重视，学生没有得到足够的操练和运用。并且在讲解词汇时，学生的学习主体性没有得到充分地发挥，学生处于被动地接受，缺少分析和归纳，没有主动去发现学习词汇的有效策略。
（三）教学情境失缺
无论是词汇本身还是拓展词汇的讲解，教师往往忽略情境的铺垫。缺乏语境的词汇教学，使学生无法真正感知词汇的意义，及在语境的正确使用。同时，缺乏情感色彩的教学，词汇的学习也变得枯燥乏味，学生无法体验语言学习带来的乐趣。
二、初中英语词汇教学应注意的原则
（一）结合实际，以生为本
教师在词汇教学时，要了解学生学习的情况，从实际出发，不能为了达成词汇的学习而一味拓展。正如“一口吃不成胖子，一步跨不到天边”，语言的学习是循序渐进的，教师在单元主题导引下，也应主要把握好词汇的输入量，做到有的放矢，始得鲜明。
（二）注重方法，以用为导
英语词汇的学习要根据学生的心理特点，采用多种新颖多变手段，使词汇学习变得生动有趣。在单元各课型中优化主题词汇的输入和输出，最终实现教学目标和语用能力。在确定好单元主题词汇和语句后，应以话题情境呈现、绘制主题词表、复述、演讲、写作等方式进行输出，在单元不同的课型中不断得到主题词汇的复现，从而达到提高学习效率。
三、学科核心素养下的初中英语词汇教学策略
（一）养成良好的词汇记忆法
英语学习对中国学生来说，有时候是一件很头疼的事情，我们没有一个好的英语交流环境，不能使学生在日常中养成主动说英语的好习惯，造成后期的英语学习十分困难，因此老师在学生接触英语的时候，可以传授学生一些好的记忆方法，比如，联想法、形象法、对比法和一些特殊的记忆方法，根据学生们的需求，可以自主地进行选择。让学生慢慢地发现学习英语是件很简单的事情，这样就会激发他们的自信心，使他们敢讲英语，说英语，去了解英语，养成良好的英语学习习惯，慢慢地就会储存一定的英语词汇量，这样学习起英语来便会很简单。因为人的记忆力是有一定的周期的，如果時间长对前期的知识不进行复习的话就很容易遗忘，所以老师可以在课堂上按时的抽查或进行背单词竞赛，在日常生活中加深学生对单词的记忆力。
（二）在阅读中积累词汇，加强实践应用
众所周知，英语学习是一个长期积累的过程。而他的学习不仅仅局限在课本上，有时候在生活中所了解到的比课本上的知识更重要。这就要求学生在掌握基础知识的情况下，扩大阅读范围。对一些外国的名著，可以根据自己的喜好选择购买英汉互译的版本，这样可以提升学生们的阅读能力，在阅读的过程中，也可以对大量的陌生词汇进行积累。还可通过外网途径，了解更多知识，扩大自己的阅读范围。同时英语作为一种语言，学习它的最终目的是为了交流。而现在我国国内有一种较为普遍的现状，就是许多英语学习好的学生，没有办法大胆流利的去说英语，讲英语。为了防止我们现在的初中生形成这种不好的习惯，所以我们从现在就开始有针对性地去培养学生们的听说能力，在日常的英语交流过程中，加强对英语词汇的应用能力。在日常的教学中，多插入一些听说环节，把学说以小组的形式进行听说训练，培养学生的口语能力。学校还可以组织一些大型的英语朗诵或讨论比赛，使学生在娱乐的环境下体会到英语学习的快乐，增加他们的自信心。
（三）借助多媒体进行词汇教学
随着网络信息技术的飞速发展，多媒体设备作为基础教学用具被配备在各个初中教室中，为初中英语教师教学手段的更新提供了利好条件。在现阶段的初中英语教学课堂中，教师使用PPT课件进行教学已经是很常见的事情，而在进行英语词汇教学时，教师也可以使用投影仪等多媒体设备进行辅助教学，这是对传统教学模式的突破。教师使用多媒体来进行词汇教学，可以将音标、词义、词性等在大屏幕上向学生进行直观展示，节省教师板书的时间，有助于提升课堂效率。教师还可以利用丰富的网络资源，在网上下载初中学生感兴趣的英文原声影片，让学生沉浸在英语词汇学习的情景氛围中，提升教学质量。
结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，对初中英语词汇教学提出了全新要求。初中英语教师应当及时审视自己的教学理念，对教学形式进行一定创新，采用情境教学法等教学策略有效吸引学生的学习兴趣，构建高效的初中英语教学课堂。锻炼学生自主思考能力和口语交流能力，从而提升其英语学科核心素养。
参考文献：
[1]刘娟.中学英语词汇教学策略探究[J].课程教育研究，2019（8）.
[2]吴培霞.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）.
[3]李燕.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].新智慧，2020，000（001）： 62-62.
[4]李莉新.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].文渊（小学版），2019，000（004）：176.