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摘 要：小学教育是学生发展时代的一个重要阶段的教育。因此，这一时期老师应当积极训练学生的逻辑思维能力，提高学生的思维性和思辨性，而思维逻辑能力最主要的体现就是在数学的学习方面。教育部门将小学的数学放在小学教育阶段的一个重要位置，这也就决定了小学数学教育的重要性。文章探究学生自主学习能力的积极作用和策略研究。
关键字：小学年级;数学;自主学习能力
自主学习是指学生自己能够有意识主动去进行独立的学习，不被动的接受教师的布置和安排，自己主动进行课程的预习和复习过程，进行独立的思考和认知。培养学生良好的研究思想和意識能够在一定程度上提高学生对学习的积极性和主动性，也能够提高教学的效率和质量。因此，推动小学高年级在数学方面进行自主学习是十分有必要的。
1 小学数学发展现状以及自主学习探究数学的积极意义
1.1 小学数学发展现状
在小学的教育当中，仍然采取的是传统的应试教育，以考试为主要方式，以成绩为主要的出发点。在当下的教育改革当中，主要的是推动应试教育向素质教育的综合全方位发展。在数学的课堂教学当中，由于一些传统的教学模式思想根深蒂固，因此，大多数的老师对学生的数学教学来说，仍然采取一些传统的灌输式学法，但是我们应该随着时代的发展而做出合适的改变。在数学教学当中，如果教师只是对学生一味的采取理论知识的输入，这种教学方式可能并不会达到一个很好的效果，因为对于小学数学来说小学生正处于对世界的好奇阶段。因此，他们更渴望通过实践的方式来学习到数学课本当中的知识，而不是仅仅通过老师将理论知识对他们进行课堂上的传授。同样的，学生的理解能力和理解方式也随着思考问题的角度和方法不同而有所差异。一些学生的理解能力相对来说比较的差，如果还采取像传统一样的理论教学法，可能会让学生对于这些理论的理解更加的吃力，也很可能会赶不上课程的进程。这样对于学生自身的成绩提高来说是很不利的，同样的对教师的课堂效率提高也是收效甚微的。
1.2 自主探究的学习方法对于小学数学发展的积极意义
在小学教育的探究过程当中，如何提高学生的学习积极性和主动性是十分重要的。因为小学生正处于思维开拓的时期，他们对周围的世界充满了好奇与向往，此时的小学生热衷于通过亲身实践的方式来表达自己对于新奇事物的探究和渴望，因此则需要通过自主学习的方式来提高学生对于数学的学习兴趣。学生对于有趣的事物总是特别的向往，但是在数学教育上采用这么枯燥无味的方式进行教学，那么并不会激发学生学习数学的乐趣，这样会导致他们的数学学习更加的落后，数学兴趣也比较的低迷。因此，可以将这些知识在课前的时候就提前给学生布置，让学生在课下的时候进行自主的预习，这样学生在课前就将上课所需要学的内容进行了提前的了解，对于自己所不理解的地方也有了更加清晰的认知。这样就会使学生在听课的时候更容易把握到课堂的重点，而不是盲目的跟着老师所说的重点走，而且跟着自己的重点走。这样更容易提高学生上课时的积极性，让他们更好地把握住课堂的重点，充分掌握课堂中所学的内容，促进学生成绩的提高。
2 提高小学生在数学方面自主学习能力策略分析
2.1 引导学生掌握正确的学习方法
在学习的过程当中，学习方法是一个非常重要的伙伴。教师应当指引学生如何正确高效地学习数学课本内容，在数学教学当中教师可以对学生的课前预习提出建议，帮助学生更快了解下节课的知识框架与内容;在课堂上教师可以提出更加高效快捷的记录笔记的方法，提高课堂效率;课后对学生的复习方法进行指导修改，使学生更好地理解课堂上的内容，做好充分的复习。比如说在学习“多边形的面积”时，在课前的时候，教师可以将上课所需要的多边形对学生进行提前的告知，让学生在课下的时候充分了解这些多边形的形状以及它们的面积是如何计算的，同时教师也应该布置几道思考题：“哪些简单的图形进行拼接后可以形成多边形？”“这些简单的多边形面积和拼接后的多边形面积有什么样的联系？”“如果有那么该如何求拼接后的多边形面积？如果没有，说明自己的看法与观点。”促使学生在课前的时候进行积极的思考，当然也会存在着许多的疑惑。因为学生对于拼接的多边形面积并不了解，对于一些简单的图形面积可能通过预习就会大概了解并且掌握，但是对于拼接的多边形来说可能就会有一些难度。这时在课上的时候教师可以先让学生进行分组的自主讨论，讨论一下学生对于拼接多边形的拼接方法以及面积的求法，之后在上课的时候对学生的疑惑进行统一的解答分析。
2.2 培养学生的学习兴趣
小学生时期的好奇心理和探究心理都十分的强烈。因此，教师在课堂当中要设置悬念，引发学生的兴趣，激发他们的探究心理。同时也可以通过一些具有“矛盾性”的讲课方法，引发学生的好奇心，加深学生对于知识的理解。比如说在学习“位置定位”的章节内容时，这个章节的主要内容就是帮助学生正确辨别方向，识别方位，但同时也会让学生存在着很多疑惑的点。比如说小红在小张的左上角，小明在小张的右上角，这种学生都可以简单理解，但如果反过来呢？如果问小红在小张的哪个方位，小明在小张的哪个方位，这时就会有很多学生由于不理解或者思想转变不过来而发生一些偏差误解。因此，通过这种矛盾式的相反讲法可以更好地激发学生对于数学课堂学习的积极性。
3 结束语
综上所述，在新时代教育理念的当下，在小学数学课堂教学中，教师应当坚持以学生为本，转变教学方式，不再拘泥于原始的枯燥的课堂方式，而是大胆追求创新，做出突破，通过新的教育方式培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]高美凤.小学数学教学中生活情境的应用研究[J].小学数学教学，2018（05）：89-89.
[2]崔玉梅.小学数学教学中自主学习探究能力的运用探究[J].小学数学教学，2018（22）：242-243.
[3]潘洪荣.小学数学教学中学生自主学习探究能力的运用研究[J].学周刊，2017（10）：23-23.
关键字：小学年级;数学;自主学习能力
自主学习是指学生自己能够有意识主动去进行独立的学习，不被动的接受教师的布置和安排，自己主动进行课程的预习和复习过程，进行独立的思考和认知。培养学生良好的研究思想和意識能够在一定程度上提高学生对学习的积极性和主动性，也能够提高教学的效率和质量。因此，推动小学高年级在数学方面进行自主学习是十分有必要的。
1 小学数学发展现状以及自主学习探究数学的积极意义
1.1 小学数学发展现状
在小学的教育当中，仍然采取的是传统的应试教育，以考试为主要方式，以成绩为主要的出发点。在当下的教育改革当中，主要的是推动应试教育向素质教育的综合全方位发展。在数学的课堂教学当中，由于一些传统的教学模式思想根深蒂固，因此，大多数的老师对学生的数学教学来说，仍然采取一些传统的灌输式学法，但是我们应该随着时代的发展而做出合适的改变。在数学教学当中，如果教师只是对学生一味的采取理论知识的输入，这种教学方式可能并不会达到一个很好的效果，因为对于小学数学来说小学生正处于对世界的好奇阶段。因此，他们更渴望通过实践的方式来学习到数学课本当中的知识，而不是仅仅通过老师将理论知识对他们进行课堂上的传授。同样的，学生的理解能力和理解方式也随着思考问题的角度和方法不同而有所差异。一些学生的理解能力相对来说比较的差，如果还采取像传统一样的理论教学法，可能会让学生对于这些理论的理解更加的吃力，也很可能会赶不上课程的进程。这样对于学生自身的成绩提高来说是很不利的，同样的对教师的课堂效率提高也是收效甚微的。
1.2 自主探究的学习方法对于小学数学发展的积极意义
在小学教育的探究过程当中，如何提高学生的学习积极性和主动性是十分重要的。因为小学生正处于思维开拓的时期，他们对周围的世界充满了好奇与向往，此时的小学生热衷于通过亲身实践的方式来表达自己对于新奇事物的探究和渴望，因此则需要通过自主学习的方式来提高学生对于数学的学习兴趣。学生对于有趣的事物总是特别的向往，但是在数学教育上采用这么枯燥无味的方式进行教学，那么并不会激发学生学习数学的乐趣，这样会导致他们的数学学习更加的落后，数学兴趣也比较的低迷。因此，可以将这些知识在课前的时候就提前给学生布置，让学生在课下的时候进行自主的预习，这样学生在课前就将上课所需要学的内容进行了提前的了解，对于自己所不理解的地方也有了更加清晰的认知。这样就会使学生在听课的时候更容易把握到课堂的重点，而不是盲目的跟着老师所说的重点走，而且跟着自己的重点走。这样更容易提高学生上课时的积极性，让他们更好地把握住课堂的重点，充分掌握课堂中所学的内容，促进学生成绩的提高。
2 提高小学生在数学方面自主学习能力策略分析
2.1 引导学生掌握正确的学习方法
在学习的过程当中，学习方法是一个非常重要的伙伴。教师应当指引学生如何正确高效地学习数学课本内容，在数学教学当中教师可以对学生的课前预习提出建议，帮助学生更快了解下节课的知识框架与内容;在课堂上教师可以提出更加高效快捷的记录笔记的方法，提高课堂效率;课后对学生的复习方法进行指导修改，使学生更好地理解课堂上的内容，做好充分的复习。比如说在学习“多边形的面积”时，在课前的时候，教师可以将上课所需要的多边形对学生进行提前的告知，让学生在课下的时候充分了解这些多边形的形状以及它们的面积是如何计算的，同时教师也应该布置几道思考题：“哪些简单的图形进行拼接后可以形成多边形？”“这些简单的多边形面积和拼接后的多边形面积有什么样的联系？”“如果有那么该如何求拼接后的多边形面积？如果没有，说明自己的看法与观点。”促使学生在课前的时候进行积极的思考，当然也会存在着许多的疑惑。因为学生对于拼接的多边形面积并不了解，对于一些简单的图形面积可能通过预习就会大概了解并且掌握，但是对于拼接的多边形来说可能就会有一些难度。这时在课上的时候教师可以先让学生进行分组的自主讨论，讨论一下学生对于拼接多边形的拼接方法以及面积的求法，之后在上课的时候对学生的疑惑进行统一的解答分析。
2.2 培养学生的学习兴趣
小学生时期的好奇心理和探究心理都十分的强烈。因此，教师在课堂当中要设置悬念，引发学生的兴趣，激发他们的探究心理。同时也可以通过一些具有“矛盾性”的讲课方法，引发学生的好奇心，加深学生对于知识的理解。比如说在学习“位置定位”的章节内容时，这个章节的主要内容就是帮助学生正确辨别方向，识别方位，但同时也会让学生存在着很多疑惑的点。比如说小红在小张的左上角，小明在小张的右上角，这种学生都可以简单理解，但如果反过来呢？如果问小红在小张的哪个方位，小明在小张的哪个方位，这时就会有很多学生由于不理解或者思想转变不过来而发生一些偏差误解。因此，通过这种矛盾式的相反讲法可以更好地激发学生对于数学课堂学习的积极性。
3 结束语
综上所述，在新时代教育理念的当下，在小学数学课堂教学中，教师应当坚持以学生为本，转变教学方式，不再拘泥于原始的枯燥的课堂方式，而是大胆追求创新，做出突破，通过新的教育方式培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]高美凤.小学数学教学中生活情境的应用研究[J].小学数学教学，2018（05）：89-89.
[2]崔玉梅.小学数学教学中自主学习探究能力的运用探究[J].小学数学教学，2018（22）：242-243.
[3]潘洪荣.小学数学教学中学生自主学习探究能力的运用研究[J].学周刊，2017（10）：23-23.