素质教育的本质就是培养学生的创新精神和实践能力。而创新精神的培养就是培养创新意识，提高创新能力。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”实施学生的主体性原则，是创新教育的灵魂，使每个学生都能成功地创新成为可能。下面就谈一下我的想法：
　　
　　一、 激发学习兴趣是培养创新精神的动力点
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以以孜孜不倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成创新的内在动力。如：思想品德教材本是枯燥无味的，教师必须善于将抽象内容具体化、有趣化、人性化、抓住学生的好奇心，将导入过程悬念化，利用学生喜欢幽默、阿婆爱听故事的特点，将教学过程幽默化、故事化。千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，激活创新的内在动力。
　　
　　二、 营造创新氛围是培养创新精神的切入点
　　
　　心理学家认为，人在愉快、思维平静的时候，学习效率最高，最容易产生创新新灵感。德国教育学戈特福尔德海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会为一体的作风，这也有利于集体力、创新力的发挥。”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须坚持平等、民主的态度方式和情感去了解学生，关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师，使学生由喜欢思想品德老师进而喜欢学习思想品德，即所谓“亲其师，而信其道。”转“师生关系”为朋友关系“，让每个学生自由表达创意，主动参于探索、研究，打破框框条条的束缚、求新求异，营造创新氛围。
　　
　　三、 创设创新情境是培养创新精神的着力点
　　
　　创新精神是一种发现问题，并积极探究分析，能够提出解决问题的新方法、新途径的心理少动过程。要让学生在学习过程中发现问题和解决问题，必须给他们创设一种创新的情境。教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性、研究性和开放性的问题，给学生提供自由探索机会，让学生在观察、想象、猜疑、设问、归纳、分析和整理过程中理解问题的提出，到获得体会。留下空白点，适度刺激，训练创新思维。
　　
　　四、 留足創新时空是培养创新精神的开放点
　　
　　人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是需要进行不断的实践。创新总是和自主联系在一起的，就象生命离不开水、阳光和空气。留足学生的创新时间和空间，是培养学生创新能力的关键。构建“自主——合作“的开放性课堂是素质教育发展的必然趋势。学生只有在自主活动的过程中才能感悟出知识的真谛，才能渐渐养成创新的习惯。离开了时间和空间，创新能力的培养就成了开根之水。因此课堂教学中，教师应该最大限度地给学生充足的时间和空间，让学生观察、操作、思考、讨论，多元化交流合作。适时激发，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法。在互动过程中，让学生发现、探索、创造。
　　
　　五、 尝试成功创新的喜悦，是培养创新精神的拓展点
　　
　　心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起开休止的追求意念和力量。“成功是一个人的基本需求之一，对小学生来说，成功对他们树立创新精神，培养创新毅力非常重要的。有一位教育专家说过：“孩子们的成长既不是直线的，也不是匀速的，更不是同步的。不是直线的，就需要因势利导；不是匀速的就要耐心等待；不是同步的就需要因人而异。”鉴于此，教学中改变策略，让每个学生都有成功的机会，让每个学生都成为创新的设计者，即使有困难的学生也要让他们品尝到独自创新成功的喜悦。创新是教育永恒的主题。江泽民总书记所说“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力是时代赋于每一个教育工作者的神圣使命，教师要以培养学生的创新能力为根本，既要不胆改革教学，为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索创新的权利留给学生。渗透创新方法，树立人人都有创新潜能的思想，正好陶行知所说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”作为教师，为了更好地落实科学发展观，建设和谐社会，为了我们民族的伟大复兴，培养学生的创新精神是我们义容辞的神圣职责。