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教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第84—85页的内容。
教材分析：
本节课要求学生结合自己的生活实际学会看整时，认识钟面上的时针、分针，建立初步的时间概念，也为以后 “时、分”的教学奠定基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在具体的情境中学习数学。
学情分析：
钟表在日常生活中经常接触，在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识，学生在生活上潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育阶段已初步认识了钟表，所以这节课的内容对学生来说并不陌生。
教学目标：
知识与技能
使学生认识钟表的组成部分，了解时针、分针及钟面上的数字。
使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示法。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
过程与方法
让学生动手操作，结合生活经验建立起整时的概念。
情感态度与价值观：使学生初步建立时间的观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
重点：知道整时的两种表示法。
难点：使学生初步建立时间观念。
教学准备：实物钟、模型钟、多媒体课件
教学过程：
猜谜激趣，顺势导入
猜谜语
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那么你们可要认真地听看谁最聪明？“一家三兄弟，高矮各不齐，滴答滴答……”提醒你时间要珍惜。
师：它是谁呢？（时钟、钟表）小朋友们真聪明！钟表能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
[设计意图]：采用猜谜游戏，易于吸引低年级学生的注意力，使学生产生好奇感，进而增强学生学习数学的兴趣。
学习新知
1初步认识钟面
（1）出示钟面
（2）师：观察钟面，你能说出钟面上有什么吗？把你看到的在小组内说一说。
（3）学生交流、反馈：
（课件出示）钟面：①有1——12个数字，这几个数字，按从小到大的顺序围成一圈。②有3根针，长针、短针…（引导学生说出时针和分针的不同之处，并板书：分针长、时针短。）
（4）你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让学生指出老师拿的模型钟上的时针和分针。）
[设计意图]：注意利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面看发现了什么？充分的让学生说一说、数一数，同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体鲜活的认识。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。
2认识整时
①师：你们会拨钟吗？拨出一个自己喜欢的时刻，看谁拨得好，说说自己拨的时刻是多少？（如果出现整时，教师随机板书：整时）
师：这时分针指向的数字是几？
②学生试着拨出：3时、 6时、8时……请三个小朋友上台拨。（学生拨出整时还有一定难度，师四周巡视，适时指导）
③学生观察：3时、 6时、 8时三个钟面，说一说，表示整时时，时针指向几，分针指着数字几？
④师小结：当钟面上的分针都着12，时针指着几就是几时。
⑤师：几时整还可以怎样写？ 你们在哪见过？
引导学生利用已有的生活经验讨论得出整时的另一种写法。（板书：3：00 6：00 8：00）
师：这是整时的第二种表示方法，叫数字表示法。几时就写几，然后写上“：”再写“00”。
师：（课件出示钟表）你们会用数字表示法表示吗？请写出来。
⑥动手操作
生说时间，师在钟面模型上拨出相应的时刻。
师说时间，生在学具钟上拨出相应的时刻。
同桌互动，一人说时间，一人拨钟面。
师：让学生拨出“12时过一小时后是几时？”，“1时再过2小时是几时？
[设计意图]：通过让学生拨钟感受整时，在动手操作过程中体验到整时的特点，学生在参与实践的过程中，不仅提高了学生的动手实践能力，巩固所学知识，更体验到实践的乐趣、学习的兴趣。
3反馈深化练习
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，小朋友们时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生怎样珍惜时间呢？那就是合理利用时间，安排好一天的学习和生活。
（课件出示）这是小明一天的时间安排，小组内说一说，他在什么时刻做些什么？你觉得他的一天安排得合理吗？（合理），对，我们也要像小明那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多的收获。
[设计意图]：通过“小明”的一天”这一情境，进一步使学生掌握整时的读写，教育学生要合理安排自己的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的习惯 。
4综合运用
（1）请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。
（小组合作，比一比看哪个小组安排的最合理。）
① 上午（ ）时做（） 下午（：）做（）
（ ： ） 做（） （ ）时（）
② 评一评，获胜者是谁？
5课堂小结：
这堂课，你们认识了什么？有什么收获？
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第84—85页的内容。
教材分析：
本节课要求学生结合自己的生活实际学会看整时，认识钟面上的时针、分针，建立初步的时间概念，也为以后 “时、分”的教学奠定基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在具体的情境中学习数学。
学情分析：
钟表在日常生活中经常接触，在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识，学生在生活上潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育阶段已初步认识了钟表，所以这节课的内容对学生来说并不陌生。
教学目标：
知识与技能
使学生认识钟表的组成部分，了解时针、分针及钟面上的数字。
使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示法。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
过程与方法
让学生动手操作，结合生活经验建立起整时的概念。
情感态度与价值观：使学生初步建立时间的观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
重点：知道整时的两种表示法。
难点：使学生初步建立时间观念。
教学准备：实物钟、模型钟、多媒体课件
教学过程：
猜谜激趣，顺势导入
猜谜语
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那么你们可要认真地听看谁最聪明？“一家三兄弟，高矮各不齐，滴答滴答……”提醒你时间要珍惜。
师：它是谁呢？（时钟、钟表）小朋友们真聪明！钟表能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
[设计意图]：采用猜谜游戏，易于吸引低年级学生的注意力，使学生产生好奇感，进而增强学生学习数学的兴趣。
学习新知
1初步认识钟面
（1）出示钟面
（2）师：观察钟面，你能说出钟面上有什么吗？把你看到的在小组内说一说。
（3）学生交流、反馈：
（课件出示）钟面：①有1——12个数字，这几个数字，按从小到大的顺序围成一圈。②有3根针，长针、短针…（引导学生说出时针和分针的不同之处，并板书：分针长、时针短。）
（4）你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让学生指出老师拿的模型钟上的时针和分针。）
[设计意图]：注意利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面看发现了什么？充分的让学生说一说、数一数，同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体鲜活的认识。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。
2认识整时
①师：你们会拨钟吗？拨出一个自己喜欢的时刻，看谁拨得好，说说自己拨的时刻是多少？（如果出现整时，教师随机板书：整时）
师：这时分针指向的数字是几？
②学生试着拨出：3时、 6时、8时……请三个小朋友上台拨。（学生拨出整时还有一定难度，师四周巡视，适时指导）
③学生观察：3时、 6时、 8时三个钟面，说一说，表示整时时，时针指向几，分针指着数字几？
④师小结：当钟面上的分针都着12，时针指着几就是几时。
⑤师：几时整还可以怎样写？ 你们在哪见过？
引导学生利用已有的生活经验讨论得出整时的另一种写法。（板书：3：00 6：00 8：00）
师：这是整时的第二种表示方法，叫数字表示法。几时就写几，然后写上“：”再写“00”。
师：（课件出示钟表）你们会用数字表示法表示吗？请写出来。
⑥动手操作
生说时间，师在钟面模型上拨出相应的时刻。
师说时间，生在学具钟上拨出相应的时刻。
同桌互动，一人说时间，一人拨钟面。
师：让学生拨出“12时过一小时后是几时？”，“1时再过2小时是几时？
[设计意图]：通过让学生拨钟感受整时，在动手操作过程中体验到整时的特点，学生在参与实践的过程中，不仅提高了学生的动手实践能力，巩固所学知识，更体验到实践的乐趣、学习的兴趣。
3反馈深化练习
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，小朋友们时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生怎样珍惜时间呢？那就是合理利用时间，安排好一天的学习和生活。
（课件出示）这是小明一天的时间安排，小组内说一说，他在什么时刻做些什么？你觉得他的一天安排得合理吗？（合理），对，我们也要像小明那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多的收获。
[设计意图]：通过“小明”的一天”这一情境，进一步使学生掌握整时的读写，教育学生要合理安排自己的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的习惯 。
4综合运用
（1）请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。
（小组合作，比一比看哪个小组安排的最合理。）
① 上午（ ）时做（） 下午（：）做（）
（ ： ） 做（） （ ）时（）
② 评一评，获胜者是谁？
5课堂小结：
这堂课，你们认识了什么？有什么收获？