【摘 要】
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教学情境的创设,在课堂教学中的地位和作用越来越重要,特别是在实施课程标准以后,不仅可促进教师对纯知识传授型课堂教学模式实现彻底的改革,还关系到学生学习兴趣的高低,学习积极性调动的程度,直接影响到课堂教学效果的好坏,而且它还影响到学生是否能够主动、灵活学习的态度和习惯,其重要意义是教育教学工作者所公认的。本文以人教版八(上)十一章“三角形全等的判定”(第一课时“SSS”判定条件)的两种不同形式的教学
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教学情境的创设,在课堂教学中的地位和作用越来越重要,特别是在实施课程标准以后,不仅可促进教师对纯知识传授型课堂教学模式实现彻底的改革,还关系到学生学习兴趣的高低,学习积极性调动的程度,直接影响到课堂教学效果的好坏,而且它还影响到学生是否能够主动、灵活学习的态度和习惯,其重要意义是教育教学工作者所公认的。本文以人教版八(上)十一章“三角形全等的判定”(第一课时“SSS”判定条件)的两种不同形式的教学情境设计为例,进行简要评价,探索如何合理创设教学情境,并提出笔者的设计方案。
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