摘要：如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，那么他们会感到兴奋、自豪和充满信心。这些情绪反应将促使他们做出更大的努力，增大学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们
　　关键词：初中数学；教学；情感
　　
　　在初中数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等并不是等量齐观，不同的学生常常抱有不同的态度，产生各种复杂的内心体验。当学生顺利完成学习任务时，会感到满意、愉悦和快乐；学习失败时，则会感到痛苦、畏惧和厌恶；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和好奇。虽然这种现象不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持和调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生能力和素质的培养大有裨益。
　　首先，师生必须建立一种稳定、和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必需树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于治学、严以律己、以身作则、坦荡正直、诚实守信并且有一种乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会，对于其谆谆教导言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生内心的愉快和满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是充满善意的批评和忠告。(批评要适度，忠告有分寸)。
　　其次，在建立良好师生关系的基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人?没有慷慨激昂的情绪怎么能激励人?没有清醒理智的头脑怎么能唤醒沉睡的人?想要陶醉观众首先要陶醉自己。学生的思维一旦与你协调，那么讲上半句，他便知下半句。
　　在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心或不顺心的时候，此时，教师必须将自己的欣喜或烦恼留在教室门外，理智地控制自己的情绪。教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪和情感。面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教学态度便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。例如，我们班上有一位同学父母离异，学生因受家庭环境的影响，精力不能集中，当教师用这颗爱心去鼓舞她时，课堂上老师对她的一个微笑便可以化去她心灵的伤痛。可想而知，情感(非智力因素)对教学有多大作用。
　　课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂得逻辑推理，教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿传递信息外，还需根据学生在认知过程中的困难，审时度势，运用各种教学手段。充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。从血管里流出来的是血，从泉眼中流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，教师必须热爱自己所教的学科。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时对所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。最后，教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。”此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他(她)们就会乐意地多参与课堂教学中去。例如，我在教数学归纳法时。同学们对数学归纳法的定义很难理解，于是我讲了一个春节放鞭炮的例子。假设鞭炮无限长，点燃第一个炮竹响过，接下来炮竹便一个接一个响起来。通过实例增加同学们的趣味性。在鞭炮声中，教师和学生的情感拉得更紧。课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的掌握程度上是令人满意的。
　　在课下，一般说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，那么他们会感到兴奋、自豪和充满信心。这些情绪反应将促使他们做出更大的努力，增大学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。据报道：世界上许多的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都有重大作用。
　　因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中急流勇进，而不是畏惧退缩。