作为一个较为“资深”的初中化学教师，在多年的一线教学生涯里，遇见了一些令人欣慰的学生，他们的理解能力和对知识的悟性确实让我很震撼，觉得有生如此，不枉辛苦。可是更多的情况却是：学生似乎忙乱于初中最后的复习，连化学这个学科到底是怎么回事都没搞太清楚，就糊里糊涂毕业了。我们姑且不谈这种教学安排是否合理，只是从一个老师的内心来说，真是很郁闷。那么怎么样使学生在最短的时间里明白化学这门课的学科特点？怎么样使学生感觉自己的努力是有的放矢？怎么样帮学生搭上通往高效学习的直达快车？也许解决好这些问题才真正解决了教学中的瓶颈吧！
　　通常学生习惯了其它学科的面孔，还经常互相总结一些学习经验。但是到了九年级，遇见了真正的新学科“化学”，就傻眼了，这怎么学啊？那就听我讲讲吧！由于化学虽属于理科的一种，但也被称为“理科中的外语”，具有很强的文科特性，与常见的“语、数、外、物”皆不相同，对于这门学科的学科特点和学习方法，初学者一直感觉到很迷茫，致使一直不得其法，难以入门，造成对化学知识接受困难，难以进行下一步的学习和探究，进而厌学。我经过对大量学生的调研和教学试验，通过对不同层次学生学习效果的研究对比，总结出一套行之有效，操作简单的高效化学教学方法，对解决初学者特别是差生的上述学习问题有很大的帮助，能使大量面对试卷无从下手且考试成绩只在十几分的学生们在短时期内成绩迅速提高到70分左右，在这里要提醒有些人的不以为然，似乎这个分数距离他们认为的优等生很远，有什么可说的？但是对于那些成绩很差或者理解混乱的学生，恢复了他们的学习信心和学习兴趣，为他们进一步学习和提高打下坚实的基础，还能说这很简单就可以做到吗？我觉得很有推广性和实践性，我们应该面对现实，脚踏实地解决教学难题。
　　面对自己从教的学科，我本着尊重自然发展规律，实事求是，注重实效的原则，决定从以下几点进行论述。
　　一、认识教学中存在的真实现状
　　化学课程目标的核心是知识技能目标，先让学生掌握一定的初步知识，让学生用所学的知识去实验去探究去解决问题，继而发明创新。认知能力强的优等生毕竟是少数人，绝大多数的学生自学能力差，学习习惯没有完全养成，在知识结构短缺，行为习惯懒散的前提下，让他们去自主探究、动手、讨论、思考而获得知识，是不现实的。如何解决这样的问题？是我们老师在教学中的当务之急。
　　二、注重化学教学的各个环节
　　化学是研究物质结构、组成、性质、变化以及培养学生综合能力的一门学科，化学能让人聪明，化学课堂教学应该成为促进学生智慧生成的重要渠道。我的基本理念是：让思维变得可视！具体来讲就是：展示思维素材、展现思维过程、展露思维才华、展出学习成果，引领学生“有条有理、有根有据”地思考。以培养和拓展学生的自主学习能力为目标，培养思维的准确性、灵活性、深刻性和创造性，并加强化学与生活的联系，提高利用化学知识解决实际问题的能力。具体从以下几个方面重点进行研究：
　　1、“注重课前准备”
　　导学稿在教学中的作用，是让老师清楚教学流程，让学生明白课程的重点、难点、知识目标分别是什么？这就需要教师对学生和教材进行充分的感知和评价，找到适合本班实际的导学稿，经过深思熟虑的导学稿就能够有利于教学目标的有效达成。
　　现有的导学稿大多是互相借用，看起来很完美，各项指标面面俱到，但华而不实，不适合自己的实际学情，九年级学生共有九门科学课程，可以设想学生每天拿着九大张导学稿，每张导学稿都密密麻麻，很多需要探究的问题，学生连基础知识都没掌握，试问又如何完成？如何自主去探究？而且老师面对这样的导学稿，一节课四十分钟既要完成课本上的基础教学任务，还要完成引领学生导学稿的填充，时间是何等的紧迫，教学效果可想而知，素质教育成为一纸空谈。所以我认为“注重课前准备”的研究很有必要，我主张使用新型高效的导学稿，每张导学稿在五十字以内，最多不得超过百字，目标明确，任务直观，一目了然，可操作性强。
　　2、“明确学习任务”
　　化学的知识点相当零散，各知识点的注意事项繁多，学生分不清知识的层次，面对厚厚的化学书，不知道该记忆哪里，该理解哪里。该掌握哪里。我认为要把学习任务明确，不是笼统的要求他们好好学习，而是告诉他们必须熟记什么，学会操作什么，把任务明确到每一句话每一个字。这就要求老师要熟悉教材，熟悉课程标准，对试题中的考点热点了如指掌，精心挑出每节课中重点，以不超过五十字学习任务下达给学生，这些学习任务，要简单明了，易掌握易完成，有利于学生有兴趣有信心参与自主学习。
　　3、“重视个体差异”
　　学生的个体差异决定学生是不尽相同的，认识问题的水平和能力也会有所差别的，化学教学应该把这种差异作为一种资源进行开发。根据学情，把思维不同程度学生的学习情况做为教学过程推进的一种方式，如从认识初浅到认识深入来推进教学、通过不同回答进行补位和补充来推进教学进程、通过正误回答辨析比较形成正确概念来推进教学、通过创造思维来拓展知识推进课堂教学，等等，因此教学生成的过程，就是课堂教学精彩纷呈的时候，因不同的思维而闪耀化学学科所特有的智慧的光芒，课堂因此而美丽。
　　4、“关注全体学生”
　　初中化学是一门基础学科，在学生自己的努力下和老师的帮助下，相信每个人都能学好，这是指导化学教学的基本准则，对教师、对学生，我们都应传达这样的教学观念。
　　我们更希望看到学生对学习化学所树立的坚定信心。所以我们所开展的活动都围绕“让学生更自信”这个价值观来设计的，例如，化学趣味魔术表演、化学在生活中的应用展示、单项学科竞赛夺冠、化学实验操作竞赛、优秀作业展评，基础知识有奖竞答等，都让学生能发现自己的出色、自己在进步。所以我们着力于展示学生学习成果的研究和实践，来提升学科整体教学质量。
　　三、认真参与学生的学习
　　很多老师认为：课已经讲过了，学生也应该完成每次课后作业了，至于结果如何，似乎是家里的后期復习问题了 。我不赞同这种观点，学生就是我们经营的责任田，每天的辛勤耕作、农药配比、有没有虫、挂不挂果，没有谁会比我们更清楚、更专业、更及时地知道，也最能做到及时纠错、及时补正、及时督促。每个学生的学习情况其实都在老师的心里安放着，总会在教学生活的无数个瞬间想出无数的方法，也操碎了无数次心，但只需记住：不要漠视他们！
　　化学的学习方法多种多样，专家学者不知论述了多少，我是没法与之相提并论的;但只因为我是一个教师，我站在三尺讲台上，看着学生的学习有了真正实质的进步，不再困惑迷茫沮丧，我觉得自己所做的一切就都是值得的了。