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摘要：古诗文中所描述的生活情境和现代的生活情境有着较大的区别，这也是学生无法快速的理解古诗文精神内涵的原因之一，在这种情况下，教师可以通过情境的创设来将古诗文所描述的生活情景呈现在学生面前，让学生在情景当中自由的进行探索，以此来增加学生对于古诗文的了解，而在这个过程之中学生的自身能力也会得到一定的提升，因为探索是学生自己的事情，学生只能依靠自身实力，这就相当于让学生失去依靠独立的去进行冒险，在探险的过程中，学生会有更多的思考，学生的能力也会得到提升。
关键词：情境教学;小学;古诗词;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-036
情景教学是近些年兴起的一种教学方式，而这种教学方式是非常适合小学语文课堂的，在教师讲解古诗文的时候也能够提供较强的帮助，因为小学课程中的古诗词大都比较简单，教师想要将其情景创设出来也是一个容易的事情，并且古诗词本身就相当于一个又一个的剧本，教师在进行情景创设的时候不需要去设计剧本，可以节省很多的时间，也可以在一定程度上提高教学的有效性。
一、借助多媒体，创设情境
创设情景并不是一件容易的事情，教师在创设情景的时候需要考虑到诸多因素，并且考虑到学生是否能够将自己带入到情景之中，因为情景教学的重点，就是让学生通过自身的想象力去情境之中进行自由的探索，但在传统教学之中想要开展情景教学，并不是一件容易的事情，因为情景教学职能限制较多，能够利用的环境因素也是比较少的，教师需要改变教学方式，并通过多媒体来寻找一些相关的资料和影像，让情景创设变得更加轻松。
例如，教师在讲解“雪梅”相关的知识点的时候，就可以借助多媒体来创设一个情景，因为梅花在学生的生活中并不常见，并且因为它只在冬天开放的独特性导致学生并没有办法。轻松的理解雪梅这一首诗，而教师在讲解开始之前通过多媒体营造一个大雪纷飞的情景，并在这样一个情景中借助其他花儿，在冬天不开放的情况来让学生较为轻松的理解这一课程，因为雪和梅花本身就是一种标配，在古人的诗词之中也经常出现，当学生理解雪梅这一首诗的时候，他在学习其他的与梅花相关的诗词时可以更加轻松的理解。
二、利用音乐创设虚拟情境
利用音乐去创设一个虚拟的情景，也是一个非常不错的选择，因为在一些特定的环境之中，音乐会增加学生的代入感，会让学生沉浸在情景之中进行探索，尤其是在面对一些有着恢宏的大场面的古诗文时，教师通过音乐来给学生一個既定的印象，让学生能够凭借着自己的想象力，快速的融入到情景之中，而这样虚拟的情景对于学生学习效率的提升以及代入感的提升都有非常大的帮助。
例如，教师在讲解“题西林壁”相关的知识点的时候，需要将重点放到音乐情景的创设上，因为题西林壁这一首古诗所描写的景象是作者游历大山时得到的感悟，其中的重点也是后两句，不识庐山真面目，只缘身在此山中，这种情景对学生来说是未知的，导致学生在学习这一首诗的时候没办法有一个深刻的理解，但教师通过一些迷惑性的音乐来创设出一个虚拟的情境，并让学生因为音乐而失去方向感，在此基础上学生可以有一定的了解，而当学生有了了解之后，学生的兴趣也会被彻底的激发出来，学生会主动地探寻问题的答案，在不断探索的过程中，学生的综合能力会得到显著的提升。
三、虚拟情境要与生活情境相结合
情景教学可以与真实的生活情景相结合，因为虚拟的情景教学是为了让学生更好的理解知识点，而真实的生活情景可以让学生将自己在虚拟情景教学之中所得到的收获进行融合，彻底转化为自己的理解这种情况之下学生对于文章的体会会更加深刻，学生也会因为情景教学的开展，对古诗文有一个更加深刻的了解，因为古诗文所描述的情景和学生的生活情景是不同的，学生通过两者之间的对比可以有一个全新的理解，也会因为每个学生的生活不同而产生不同的想法。
例如，教师在讲解“暮江吟”相关的知识点的时候，就可以通过虚拟的情景与真实的生活情景相结合，因为暮江吟前两首诗所描写的是太阳落山之时，残阳与大海所演奏的盛景，这对于大部分小学生来说都是未知的，学生可以依靠自己的想象力去进行填充，但学生在没有基础的情况下，他所填充出来的景象也是不完全的，对学生的理解有着一定的影响，但教师通过一些虚拟的影像或者新媒体技术来来补齐学生的想象力，并通过虚拟的情景来进行模拟，然后在虚拟情景的基础上将其与生活的情景相结合，因为残阳与大海所映照出来的景象可以通过一些微小的事物进行描写，比如用一个水盆和一个小的日光灯来进行模拟，学生只要明白影像的大概形象，他就可以借助自身的想象力去进行填充，让自身对这一课程的理解更加深刻。
总而言之，在小学语文课堂上开展诗词生活情景创设教学是一个非常不错的选择，并且诗词生活情景的创设对于学生来说是一种全新的体验，学生的注意力会被创设的情景所吸引，学生的学习效率也会因此提高，而在此基础上，教师可以尝试着将学生的生活与古诗词中的生活情景进行融合，让学生通过对比来有一个更加深刻的了解。
参考文献
[1]史俊卿.情景教学在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（26）：61+63.
[2]丁立龙，李楠楠.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：141+146.
关键词：情境教学;小学;古诗词;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-036
情景教学是近些年兴起的一种教学方式，而这种教学方式是非常适合小学语文课堂的，在教师讲解古诗文的时候也能够提供较强的帮助，因为小学课程中的古诗词大都比较简单，教师想要将其情景创设出来也是一个容易的事情，并且古诗词本身就相当于一个又一个的剧本，教师在进行情景创设的时候不需要去设计剧本，可以节省很多的时间，也可以在一定程度上提高教学的有效性。
一、借助多媒体，创设情境
创设情景并不是一件容易的事情，教师在创设情景的时候需要考虑到诸多因素，并且考虑到学生是否能够将自己带入到情景之中，因为情景教学的重点，就是让学生通过自身的想象力去情境之中进行自由的探索，但在传统教学之中想要开展情景教学，并不是一件容易的事情，因为情景教学职能限制较多，能够利用的环境因素也是比较少的，教师需要改变教学方式，并通过多媒体来寻找一些相关的资料和影像，让情景创设变得更加轻松。
例如，教师在讲解“雪梅”相关的知识点的时候，就可以借助多媒体来创设一个情景，因为梅花在学生的生活中并不常见，并且因为它只在冬天开放的独特性导致学生并没有办法。轻松的理解雪梅这一首诗，而教师在讲解开始之前通过多媒体营造一个大雪纷飞的情景，并在这样一个情景中借助其他花儿，在冬天不开放的情况来让学生较为轻松的理解这一课程，因为雪和梅花本身就是一种标配，在古人的诗词之中也经常出现，当学生理解雪梅这一首诗的时候，他在学习其他的与梅花相关的诗词时可以更加轻松的理解。
二、利用音乐创设虚拟情境
利用音乐去创设一个虚拟的情景，也是一个非常不错的选择，因为在一些特定的环境之中，音乐会增加学生的代入感，会让学生沉浸在情景之中进行探索，尤其是在面对一些有着恢宏的大场面的古诗文时，教师通过音乐来给学生一個既定的印象，让学生能够凭借着自己的想象力，快速的融入到情景之中，而这样虚拟的情景对于学生学习效率的提升以及代入感的提升都有非常大的帮助。
例如，教师在讲解“题西林壁”相关的知识点的时候，需要将重点放到音乐情景的创设上，因为题西林壁这一首古诗所描写的景象是作者游历大山时得到的感悟，其中的重点也是后两句，不识庐山真面目，只缘身在此山中，这种情景对学生来说是未知的，导致学生在学习这一首诗的时候没办法有一个深刻的理解，但教师通过一些迷惑性的音乐来创设出一个虚拟的情境，并让学生因为音乐而失去方向感，在此基础上学生可以有一定的了解，而当学生有了了解之后，学生的兴趣也会被彻底的激发出来，学生会主动地探寻问题的答案，在不断探索的过程中，学生的综合能力会得到显著的提升。
三、虚拟情境要与生活情境相结合
情景教学可以与真实的生活情景相结合，因为虚拟的情景教学是为了让学生更好的理解知识点，而真实的生活情景可以让学生将自己在虚拟情景教学之中所得到的收获进行融合，彻底转化为自己的理解这种情况之下学生对于文章的体会会更加深刻，学生也会因为情景教学的开展，对古诗文有一个更加深刻的了解，因为古诗文所描述的情景和学生的生活情景是不同的，学生通过两者之间的对比可以有一个全新的理解，也会因为每个学生的生活不同而产生不同的想法。
例如，教师在讲解“暮江吟”相关的知识点的时候，就可以通过虚拟的情景与真实的生活情景相结合，因为暮江吟前两首诗所描写的是太阳落山之时，残阳与大海所演奏的盛景，这对于大部分小学生来说都是未知的，学生可以依靠自己的想象力去进行填充，但学生在没有基础的情况下，他所填充出来的景象也是不完全的，对学生的理解有着一定的影响，但教师通过一些虚拟的影像或者新媒体技术来来补齐学生的想象力，并通过虚拟的情景来进行模拟，然后在虚拟情景的基础上将其与生活的情景相结合，因为残阳与大海所映照出来的景象可以通过一些微小的事物进行描写，比如用一个水盆和一个小的日光灯来进行模拟，学生只要明白影像的大概形象，他就可以借助自身的想象力去进行填充，让自身对这一课程的理解更加深刻。
总而言之，在小学语文课堂上开展诗词生活情景创设教学是一个非常不错的选择，并且诗词生活情景的创设对于学生来说是一种全新的体验，学生的注意力会被创设的情景所吸引，学生的学习效率也会因此提高，而在此基础上，教师可以尝试着将学生的生活与古诗词中的生活情景进行融合，让学生通过对比来有一个更加深刻的了解。
参考文献
[1]史俊卿.情景教学在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（26）：61+63.
[2]丁立龙，李楠楠.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：141+146.