论文部分内容阅读
摘 要：会计作为一门以实践为主的学科，专业学生普遍存在实习单位难找、实习任务难、实习效果差等问题，加之目前国内的高职院校缺少一套切实有效的实训教学体系，如何提高高职院校会计专业学生的动手能力和专业技能水平是摆在我们面前的重要课题。笔者通过对高职会计专业实训的价值进行分析，以此为切入点，总结了高职会计专业实训体系中存在的问题，从而提出了相应的优化对策，然后就如何建设高职会计专业实训的评价体系给出了相关意见，以期推进高职院校对会计专业人才培养的建设。
关键词：高职；会计专业；实训体系；教学
中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-09
一、会计专业实训的意义
1.体现学生的专业能力
以培养学生的动手能力为主， 可以提高学生的专业能力。企业在招聘时经常会向应聘者提出“你能干什么 ”这样的问题，这实际是对学生所掌握专业技能的一种考查，面试者更期待听到的答案是学生具有何种实践经验而不是生硬的书本或课堂知识。比如，作为一名合格的会计专业毕业的学生应该具备的专业技能就包括会做账和会基础的会计核算、财务分析、税收和审计工作。
2.展示高职生的就业竞争优势
培养学生的动手能力，可以增加学生参与就业竞争的优势。高职学生掌握多种技能在就业时发挥的作用毋庸置疑，但是考虑到在校生的学习时限，学生不可能同时兼顾多个领域并熟练掌握相关知识。所以，高职生应该将发展的重心放在对自己专业技能的提升上，在熟练掌握自身专业技能的基础上再考虑加强对其他领域的学习。实训的目的就是提高学生的专业技能水平，使培养的学生不仅能满足岗位的要求，还能在一定程度上展示高职的优势。
3.提高会计人员的良好职业道德素养
良好的职业道德素养是评判一个会计从业人员的重要标准。如何培养会计专业学生良好的职业道德素养？怎样将这些具体要求贯彻落实到会计专业人员的日常工作中去？教育的目的就是从源头上减少企业会计人员因会计信息失真而导致的经济犯罪的情况。以爱岗敬业、提高技能水平为例，会计人员在具体的会计业务中，对一笔笔的业务进行审核、编制报表和申报各种纳税等繁杂的会计工作时，难免会产生疏漏，此时会计人员的工作态度尤显重要，学生实训的过程就是培养他们严谨的工作作风和扎实的专业技能的过程。
二、会计专业实训体系存在的主要问题
1.条件环境滞后
滞后的条件环境干预实训活动的进程。虽然少数高校也投入专项资金建立会计专业实验室，使学生能在仿真的会计环境下参与实训教学过程。但是，由于建设水平的差异，落后的设备和信息都可能直接影响专业实训的开展。另外高校的公共设备一般也只在上课的时间由老师带领统一使用，有限的实验室资源并不能被充分利用。
2.没有充分利用信息技术优势
信息技术日渐发展成熟，除可以用于会计电算化提高账务处理效率和保障核算的正确性外，还可以用于教学手段的创新，但目前的教学大都停留在幻灯、板书、教师讲授、学生练习等传统的模式上。充分利用成熟的科技信息技术，不仅有利于提高学生的学习效率、发挥学生的能动性，还能提高教师的教学水平，推进高职教育改革往更深层次发展。网络的普及使学生自行进行知识准备成为可能，未来教师角色从主导者向参与者转换的教学模式必然构成实训体系建设的重要组成部分。
3.师资力量薄弱
指导教师长期脱离社会工作岗位，无法为学生提供具有实践意义的专业指导。加上教师在教学中普遍只教其中的一两门课，对其他相关领域的知识研究相对较少，因此，部分高校教师在指导学生实训方面力不从心，从而影响了实训教学质量。
三、优化高职会计专业实训体系的对策
1.加快校外实训基地建设
会计教育的实践性强的特征直接决定了高职院校建立实训基地的必要性。一方面，高职院校可以在校内建立实训基地，如成立普通的会计核算服务型公司，这样不仅可以为小企业承办会计咨询与代理记账等基础业务，还能给学生提供真实的实习场所。另一方面，与企业合办，培养学生的动手能力。学生可以通过完成某些实际工作提高专业技能，同时企业可与学校合作开发和研究各个经济领域的课题，通过解决实际工作中的问题进而提高企业的经济效益，达成互补双赢的局面。
2.强化信息技术支持力度
（1）实现网络覆盖。实现实践教学场地全网络覆盖，使上传、下载、实时搜索信息成为可能。行业相关人员可以由现场参与实训指导转变为在线指导实训。
（2）配合软件公司开展相关工作。与提供实训软件的公司合作，为其提供场地，作为交换，其定期为教师进行会计信息系统及操作技能方面的培训，为会计电算化实训提供资料和技术支持。
（3）实训手段创新。在行业协会指导下，开展微课、慕课建设，课余时间学生通过观看微课、慕课进行知识准备，课堂上通过讨论、项目强化、教师指导，完成知识的巩固，教师角色从讲授转化为点评、答疑，真正实现“翻转课堂”。
3.建立双师型的实训教学队伍
实训指导水平的提高离不开教师的努力，指导教师除了要具备一定的理论基础与较全面的专业知识，也应该具有较强的会计实训技能。关于高职院校如何建设专业的会计实训师资队伍可以参考以下几条建议：一是鼓励各专业指导教师积极考取与会计专业相关的从业资格、职称证书或执业资格证书；二是利用空闲时间主动学习课程以外的相关领域知识以拓宽自己的知识面；三是合理利用长假或定期进行挂职锻炼，亲自参与校外企业的会计岗位的实践活动；四是与其他院校进行交换合作交流，及时扬长避短。
四、高职会计专业实训体系的效果评价
对于建设高质量的高职会计专业教育，建立切实有效的实训体系使学生的专业技能水平得到提高是我们的终极目标。而对于切实有效与否可以从专业性和个性来进行评判。前者要求我们对于会计专业实训体系的建设必须符合相关法律法规的要求。后者的评价主体包括政府主管部门、行业内企业和学校，它们既相对独立又彼此关联，共同主导和影响着会计专业实训建设的进程。其中政府主管部门起引导作用，行内企业的评价是重要依据，而学校的自我评价无疑占据最核心的地位。本文暂且不谈政府主管部门和行内企业的评价作用，仅对高职院校的责任问题进行探讨。
对学校来说，完善会计专业实训教育体系的首要任务是构建该体系的效果评价机制的框架，并按照规范设立严格的制度。整个实训体系的建设应该首先明确其课程责任，并以此为中心补充各责任的内涵。其责任内涵又至少体现为以下四个方面的内容：一是规定实训体系的评价标准；二是确定学校评价的责任；三是建立实训课程评价机制和奖励制度；四是定期评估学生的工作能力。
以上仅是笔者从课程学习的角度对高职院校会计专业的实训体系建设进行研究的一些探讨，有些内容不尽完善，待进一步研究。
参考文献：
[1]黄 健.高职院校会计实训室建设存在的问题与对策[J].现代物业（中旬刊），2014，（6）.
[2]朱葵阳.关于“一体三结合”会计实训教学模式的创新性研究[J].中国总会计师，2011，（4）：122-124.
关键词：高职；会计专业；实训体系；教学
中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-09
一、会计专业实训的意义
1.体现学生的专业能力
以培养学生的动手能力为主， 可以提高学生的专业能力。企业在招聘时经常会向应聘者提出“你能干什么 ”这样的问题，这实际是对学生所掌握专业技能的一种考查，面试者更期待听到的答案是学生具有何种实践经验而不是生硬的书本或课堂知识。比如，作为一名合格的会计专业毕业的学生应该具备的专业技能就包括会做账和会基础的会计核算、财务分析、税收和审计工作。
2.展示高职生的就业竞争优势
培养学生的动手能力，可以增加学生参与就业竞争的优势。高职学生掌握多种技能在就业时发挥的作用毋庸置疑，但是考虑到在校生的学习时限，学生不可能同时兼顾多个领域并熟练掌握相关知识。所以，高职生应该将发展的重心放在对自己专业技能的提升上，在熟练掌握自身专业技能的基础上再考虑加强对其他领域的学习。实训的目的就是提高学生的专业技能水平，使培养的学生不仅能满足岗位的要求，还能在一定程度上展示高职的优势。
3.提高会计人员的良好职业道德素养
良好的职业道德素养是评判一个会计从业人员的重要标准。如何培养会计专业学生良好的职业道德素养？怎样将这些具体要求贯彻落实到会计专业人员的日常工作中去？教育的目的就是从源头上减少企业会计人员因会计信息失真而导致的经济犯罪的情况。以爱岗敬业、提高技能水平为例，会计人员在具体的会计业务中，对一笔笔的业务进行审核、编制报表和申报各种纳税等繁杂的会计工作时，难免会产生疏漏，此时会计人员的工作态度尤显重要，学生实训的过程就是培养他们严谨的工作作风和扎实的专业技能的过程。
二、会计专业实训体系存在的主要问题
1.条件环境滞后
滞后的条件环境干预实训活动的进程。虽然少数高校也投入专项资金建立会计专业实验室，使学生能在仿真的会计环境下参与实训教学过程。但是，由于建设水平的差异，落后的设备和信息都可能直接影响专业实训的开展。另外高校的公共设备一般也只在上课的时间由老师带领统一使用，有限的实验室资源并不能被充分利用。
2.没有充分利用信息技术优势
信息技术日渐发展成熟，除可以用于会计电算化提高账务处理效率和保障核算的正确性外，还可以用于教学手段的创新，但目前的教学大都停留在幻灯、板书、教师讲授、学生练习等传统的模式上。充分利用成熟的科技信息技术，不仅有利于提高学生的学习效率、发挥学生的能动性，还能提高教师的教学水平，推进高职教育改革往更深层次发展。网络的普及使学生自行进行知识准备成为可能，未来教师角色从主导者向参与者转换的教学模式必然构成实训体系建设的重要组成部分。
3.师资力量薄弱
指导教师长期脱离社会工作岗位，无法为学生提供具有实践意义的专业指导。加上教师在教学中普遍只教其中的一两门课，对其他相关领域的知识研究相对较少，因此，部分高校教师在指导学生实训方面力不从心，从而影响了实训教学质量。
三、优化高职会计专业实训体系的对策
1.加快校外实训基地建设
会计教育的实践性强的特征直接决定了高职院校建立实训基地的必要性。一方面，高职院校可以在校内建立实训基地，如成立普通的会计核算服务型公司，这样不仅可以为小企业承办会计咨询与代理记账等基础业务，还能给学生提供真实的实习场所。另一方面，与企业合办，培养学生的动手能力。学生可以通过完成某些实际工作提高专业技能，同时企业可与学校合作开发和研究各个经济领域的课题，通过解决实际工作中的问题进而提高企业的经济效益，达成互补双赢的局面。
2.强化信息技术支持力度
（1）实现网络覆盖。实现实践教学场地全网络覆盖，使上传、下载、实时搜索信息成为可能。行业相关人员可以由现场参与实训指导转变为在线指导实训。
（2）配合软件公司开展相关工作。与提供实训软件的公司合作，为其提供场地，作为交换，其定期为教师进行会计信息系统及操作技能方面的培训，为会计电算化实训提供资料和技术支持。
（3）实训手段创新。在行业协会指导下，开展微课、慕课建设，课余时间学生通过观看微课、慕课进行知识准备，课堂上通过讨论、项目强化、教师指导，完成知识的巩固，教师角色从讲授转化为点评、答疑，真正实现“翻转课堂”。
3.建立双师型的实训教学队伍
实训指导水平的提高离不开教师的努力，指导教师除了要具备一定的理论基础与较全面的专业知识，也应该具有较强的会计实训技能。关于高职院校如何建设专业的会计实训师资队伍可以参考以下几条建议：一是鼓励各专业指导教师积极考取与会计专业相关的从业资格、职称证书或执业资格证书；二是利用空闲时间主动学习课程以外的相关领域知识以拓宽自己的知识面；三是合理利用长假或定期进行挂职锻炼，亲自参与校外企业的会计岗位的实践活动；四是与其他院校进行交换合作交流，及时扬长避短。
四、高职会计专业实训体系的效果评价
对于建设高质量的高职会计专业教育，建立切实有效的实训体系使学生的专业技能水平得到提高是我们的终极目标。而对于切实有效与否可以从专业性和个性来进行评判。前者要求我们对于会计专业实训体系的建设必须符合相关法律法规的要求。后者的评价主体包括政府主管部门、行业内企业和学校，它们既相对独立又彼此关联，共同主导和影响着会计专业实训建设的进程。其中政府主管部门起引导作用，行内企业的评价是重要依据，而学校的自我评价无疑占据最核心的地位。本文暂且不谈政府主管部门和行内企业的评价作用，仅对高职院校的责任问题进行探讨。
对学校来说，完善会计专业实训教育体系的首要任务是构建该体系的效果评价机制的框架，并按照规范设立严格的制度。整个实训体系的建设应该首先明确其课程责任，并以此为中心补充各责任的内涵。其责任内涵又至少体现为以下四个方面的内容：一是规定实训体系的评价标准；二是确定学校评价的责任；三是建立实训课程评价机制和奖励制度；四是定期评估学生的工作能力。
以上仅是笔者从课程学习的角度对高职院校会计专业的实训体系建设进行研究的一些探讨，有些内容不尽完善，待进一步研究。
参考文献：
[1]黄 健.高职院校会计实训室建设存在的问题与对策[J].现代物业（中旬刊），2014，（6）.
[2]朱葵阳.关于“一体三结合”会计实训教学模式的创新性研究[J].中国总会计师，2011，（4）：122-124.