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多媒体技术能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模数转换成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，不仅改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。利用录音、幻灯、投影、电脑等多媒体教学手段，能够直观展现“只可意会，不可言传”的教学内容，使学生如同身临其境，获得难得的个人体验。其收效之大是教师口头描述所不能企及的。那么，多媒体辅助技术在优化语文课堂教学方面有哪些作用呢?下面笔者结合自己在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、它使教师在加大课堂容量，提高课堂效率方面如虎添翼
利用多媒体辅助技术，可节省大量的板书时间，让教师把更多的精力放在启发和点拨学生，帮助其解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《背影》一课时，在启发学生思考回答“我对父亲的态度等方面有何变化以及变化原因”时，教师刻投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用外在的动作描写一个人的内心世界，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。这样做能使学生进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能达到举一反三的目的。
二、它能够创设情境，增加直观性、形象性、极大地激发学生学习兴趣
我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。充分利用多媒体辅助教学技术，特别是利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
三、它能够使教学内容具体化，便于学生理解
利用多媒体辅助技术，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深了学生对教学内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
在讲授《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。于是我充分利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们彻底理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。
四、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和数学实践证明了的规律。利用多媒体辅助技术中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
实践证明，利用多媒体辅助技术，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不例外。在运用多媒体辅助技术时，应该注意以下两个问题。
（一）教学目的要明确，讲求实效，防止课件统治课堂
利用多媒体辅助技术进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。要防止课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流的现象出现。教师必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，因课而异，灵活运用。
（二）必须精心设计教学过程，防止轰轰烈烈走过场
利用多媒体辅助技术进行语文课堂教学，不能不加任何必要指导和反馈地单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么内容，在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，教师事先都要精心设计，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
总而言之，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。恰当利用多媒体辅助技术进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生带入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
一、它使教师在加大课堂容量，提高课堂效率方面如虎添翼
利用多媒体辅助技术，可节省大量的板书时间，让教师把更多的精力放在启发和点拨学生，帮助其解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《背影》一课时，在启发学生思考回答“我对父亲的态度等方面有何变化以及变化原因”时，教师刻投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用外在的动作描写一个人的内心世界，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。这样做能使学生进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能达到举一反三的目的。
二、它能够创设情境，增加直观性、形象性、极大地激发学生学习兴趣
我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。充分利用多媒体辅助教学技术，特别是利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
三、它能够使教学内容具体化，便于学生理解
利用多媒体辅助技术，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深了学生对教学内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
在讲授《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。于是我充分利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们彻底理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。
四、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和数学实践证明了的规律。利用多媒体辅助技术中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
实践证明，利用多媒体辅助技术，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不例外。在运用多媒体辅助技术时，应该注意以下两个问题。
（一）教学目的要明确，讲求实效，防止课件统治课堂
利用多媒体辅助技术进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。要防止课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流的现象出现。教师必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，因课而异，灵活运用。
（二）必须精心设计教学过程，防止轰轰烈烈走过场
利用多媒体辅助技术进行语文课堂教学，不能不加任何必要指导和反馈地单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么内容，在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，教师事先都要精心设计，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
总而言之，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。恰当利用多媒体辅助技术进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生带入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。