论文部分内容阅读
摘 要：学科核心素养是学好一门课程的关键，同时也能够影响和促进学生其他方面的学习。注重发展学生的英语核心素养，能够充分发挥学生的主观能动性，主动克服英语学习中所遇到的困难，从而更好地学习英语。本文根据自身教学经验，就发展学生英语核心素养的方法展开探究，旨在打造小学英语“灵动课堂”。
关键词：小学英语;核心素养;灵动课堂
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0178-01
随着全球经济一体化进程的不断加快，社会对于高素质英语人才的需求越来越大。因此，在不断的教学改革中，加强对学生学科素养的培养成为小学英语课堂教学的重要目标。打造灵动、高效的英语课堂，不仅能够引导学生积极主动的参与到课堂互动教学中，创新小学生的思维能力，从而提升英语课堂教学效率。所以，在英语教学中，要努力构建灵动、高效的英语课堂，促进小学生英语核心素养的提升。
1.提升英语教师专业技能，打造“灵动课堂”
所谓“学高为师，身正为范”，教师的榜样力量是无穷的。随着新课程改革的不断深入，小学英语教学对于教师的要求也越来越高，不再是传统教学中只教会学生如何拼写单词、如何取得一个较好的英语成绩，而是要积极的转变教学理念，坚持个性化的教学风格。在现代的小学英语教学中，教师要以学生为中心，以课堂“引导者”身份重点培养学生的英语核心素养，提升他们的听说读写能力和实际运用能力，让学生在灵活多变的课堂氛围中获取英语知识，提升课堂学习效率。此外，教师还应当坚持个性化的教学，使英语课堂更具灵动性。教师要通过自身的言传身教和学习理念去影响、感染学生，善于发现学生的优势与天赋，充分发挥他们自身的主观能动性，实现小学生的个性化发展。
2.创设特定教学情境，激发学生英语学习兴趣
英语作为一门语言类的学科，其最终的教学目的便是让学生能够自如的进行听说读写。传统的英语教学往往都是教师硬性的灌输单词、语法等基础知识，学生很难高效的掌握，更不会灵活的应用。因此，教师需要转变传统的教学理念，将学生作为英语学习的主体，从小学生的年龄特点出发，为学生创设特定的教学情境，使学生置身于真实的教学情境之中，学生并掌握英语的基础知识，并学会其具体的应用情境。比如，在教学三年级上册“Happy birthday！”这一单元的内容时，我们便可以提前调查班级内这个月即将过生日的小朋友，为同学们创设一个真实的教学情境。在课堂的开始时，便挑选几个小朋友模拟一个购买生日蛋糕和準备生日礼物的情境，然后公布这个月过生日小朋友的名单，将事先准备好的生日蛋糕拿出来，播放生日快乐歌，鼓励会唱的小朋友一起歌唱等，班级内成为了快乐的海洋。如此，课堂教学氛围被充分调动起来，学生通过这一生动形象的教学情境不仅掌握了有关生日场景的英语沟通能力，而且在交流的过程中掌握了生日祝福用语、蛋糕购买用语等。
3.营造良好氛围，养成良好学习习惯
良好的英语学习氛围不仅包括良好的课堂教学氛围，还包括良好的课外英语学习氛围，对于学生良好英语学习习惯的养成具有重要意义。因此，教师要鼓励学生在课外时间时常使用英语进行简单的交流，使学生认识到英语作为一门语言，是应当在日常生活中经常使用的，而不仅仅只是为了考试成绩。另外，我们还可以根据课堂教学内容，进行适当的拓展，组织学生开展相应的英语活动，提升学生的英语应用能力和口语表达能力。比如，在教学三年级下册“At the zoo”一单元时，便可以利用星期天的时间将学生带到动物园并引导他们根据所学的英语知识进行交流，并借此机会向学生介绍更多的动物，拓展学生关于动物方面英语知识掌握情况，从而帮助他们养成良好的英语学习习惯。
4.多样化灵活教学，培养小学生的文化素养
语言是一个民族文化的最好体现，既是其民族文化的一部分又是其民族文化的载体。纵观小学生的英语教材，每一项内容都与人们的生活息息相关，蕴藏着人们丰富的生活习惯和人文知识。这就需要教师在教学的过程中深挖教材内容，拓展教学的广度与深度，潜移默化的培养学生的思维品质，提升学生不同文化的文化素养。比如，在教学五年级下册“Whose dog is it？”的相关内容时，我们便可以借此机会向学生介绍中西方文化的不同。“狗”在汉语中往往是都是一种贬义，但是在英语中却是褒义的代名词，比如I am a lucky（我是一个幸运儿），work like a dog（拼命工作等），将单词的文化背景和内涵展现给学生，使学生认识到东西方文化的差异与表达方式的不同。另外，在向学生讲解“Excuse me” “Thank you”等生活中一些常见的礼仪用语时，在我们的文化背景中只有对一些相对陌生的人才会使用，而对于我们的亲人或者关系比较好的朋友则很少使用，但是在西方却是无论在任何情况下都会用到的一种口语。如此，通过中西方文化的对比，可有效的帮助学生养成不同的思维方式，促进小学生人文素养的提升。
综上，在小学英语教学中，不仅要加强英语基础知识的教学，还要发展学生的英语核心素养，注重对学生英语学习能力、表达能力和应用能力的提升，使学生认识到东西方文化的巨大差异并养成不同的思维方式。因此，教师要根据学生的年龄特点和学习规律，打造英语灵动课堂 ，实现英语课程教育的可持续发展。
参考文献
[1]陈书立.创设有效情境 打造灵动课堂—浅谈小学数学高效课堂教学[J].中国校外教育 ，2013.35：39
[2]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场：学术研究，2016（07）：161-162
关键词：小学英语;核心素养;灵动课堂
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0178-01
随着全球经济一体化进程的不断加快，社会对于高素质英语人才的需求越来越大。因此，在不断的教学改革中，加强对学生学科素养的培养成为小学英语课堂教学的重要目标。打造灵动、高效的英语课堂，不仅能够引导学生积极主动的参与到课堂互动教学中，创新小学生的思维能力，从而提升英语课堂教学效率。所以，在英语教学中，要努力构建灵动、高效的英语课堂，促进小学生英语核心素养的提升。
1.提升英语教师专业技能，打造“灵动课堂”
所谓“学高为师，身正为范”，教师的榜样力量是无穷的。随着新课程改革的不断深入，小学英语教学对于教师的要求也越来越高，不再是传统教学中只教会学生如何拼写单词、如何取得一个较好的英语成绩，而是要积极的转变教学理念，坚持个性化的教学风格。在现代的小学英语教学中，教师要以学生为中心，以课堂“引导者”身份重点培养学生的英语核心素养，提升他们的听说读写能力和实际运用能力，让学生在灵活多变的课堂氛围中获取英语知识，提升课堂学习效率。此外，教师还应当坚持个性化的教学，使英语课堂更具灵动性。教师要通过自身的言传身教和学习理念去影响、感染学生，善于发现学生的优势与天赋，充分发挥他们自身的主观能动性，实现小学生的个性化发展。
2.创设特定教学情境，激发学生英语学习兴趣
英语作为一门语言类的学科，其最终的教学目的便是让学生能够自如的进行听说读写。传统的英语教学往往都是教师硬性的灌输单词、语法等基础知识，学生很难高效的掌握，更不会灵活的应用。因此，教师需要转变传统的教学理念，将学生作为英语学习的主体，从小学生的年龄特点出发，为学生创设特定的教学情境，使学生置身于真实的教学情境之中，学生并掌握英语的基础知识，并学会其具体的应用情境。比如，在教学三年级上册“Happy birthday！”这一单元的内容时，我们便可以提前调查班级内这个月即将过生日的小朋友，为同学们创设一个真实的教学情境。在课堂的开始时，便挑选几个小朋友模拟一个购买生日蛋糕和準备生日礼物的情境，然后公布这个月过生日小朋友的名单，将事先准备好的生日蛋糕拿出来，播放生日快乐歌，鼓励会唱的小朋友一起歌唱等，班级内成为了快乐的海洋。如此，课堂教学氛围被充分调动起来，学生通过这一生动形象的教学情境不仅掌握了有关生日场景的英语沟通能力，而且在交流的过程中掌握了生日祝福用语、蛋糕购买用语等。
3.营造良好氛围，养成良好学习习惯
良好的英语学习氛围不仅包括良好的课堂教学氛围，还包括良好的课外英语学习氛围，对于学生良好英语学习习惯的养成具有重要意义。因此，教师要鼓励学生在课外时间时常使用英语进行简单的交流，使学生认识到英语作为一门语言，是应当在日常生活中经常使用的，而不仅仅只是为了考试成绩。另外，我们还可以根据课堂教学内容，进行适当的拓展，组织学生开展相应的英语活动，提升学生的英语应用能力和口语表达能力。比如，在教学三年级下册“At the zoo”一单元时，便可以利用星期天的时间将学生带到动物园并引导他们根据所学的英语知识进行交流，并借此机会向学生介绍更多的动物，拓展学生关于动物方面英语知识掌握情况，从而帮助他们养成良好的英语学习习惯。
4.多样化灵活教学，培养小学生的文化素养
语言是一个民族文化的最好体现，既是其民族文化的一部分又是其民族文化的载体。纵观小学生的英语教材，每一项内容都与人们的生活息息相关，蕴藏着人们丰富的生活习惯和人文知识。这就需要教师在教学的过程中深挖教材内容，拓展教学的广度与深度，潜移默化的培养学生的思维品质，提升学生不同文化的文化素养。比如，在教学五年级下册“Whose dog is it？”的相关内容时，我们便可以借此机会向学生介绍中西方文化的不同。“狗”在汉语中往往是都是一种贬义，但是在英语中却是褒义的代名词，比如I am a lucky（我是一个幸运儿），work like a dog（拼命工作等），将单词的文化背景和内涵展现给学生，使学生认识到东西方文化的差异与表达方式的不同。另外，在向学生讲解“Excuse me” “Thank you”等生活中一些常见的礼仪用语时，在我们的文化背景中只有对一些相对陌生的人才会使用，而对于我们的亲人或者关系比较好的朋友则很少使用，但是在西方却是无论在任何情况下都会用到的一种口语。如此，通过中西方文化的对比，可有效的帮助学生养成不同的思维方式，促进小学生人文素养的提升。
综上，在小学英语教学中，不仅要加强英语基础知识的教学，还要发展学生的英语核心素养，注重对学生英语学习能力、表达能力和应用能力的提升，使学生认识到东西方文化的巨大差异并养成不同的思维方式。因此，教师要根据学生的年龄特点和学习规律，打造英语灵动课堂 ，实现英语课程教育的可持续发展。
参考文献
[1]陈书立.创设有效情境 打造灵动课堂—浅谈小学数学高效课堂教学[J].中国校外教育 ，2013.35：39
[2]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场：学术研究，2016（07）：161-162