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摘要：微课凭借其符合新时代学习者需求的优势进入农村初中历史课堂教学当中，并在实践中被认可。在农村初中历史课堂教学中更应该借助微课这种优质的、符合时代需求的教学模式来提高课堂教学效果。本文先阐述了农村初中历史教学现状及微课在初中历史教学应用的作用，然后提出了几点微课在初中历史课堂教学中的具体应用，从而提高农村初中历史课堂教学效果。
关键词：农村初中;历史教学;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新时期，特别是目前受到公共卫生事件的影响，无法进行传统的课堂教学。需要运用现代化教学手段来教学，比如上网络直播课，播放微课等。特别是农村地区，运用现代化教学模式已经是大势所趋。微课可以将学生要掌握的知识系统地概括并用短视频的方式呈现出来，让学生在观看微课的过程中学习知识。学生对于没有理解的内容，可以反复观看微课，加深对知识的理解和掌握。下面我就微课助力农村初中历史课堂教学来谈谈自己的认识。
一、微课的内涵与特点
（1）内容单一。一般一个微课只讲一个知识点。少量有多个知识点的微课也是统筹于一个大的概念框架之中的。
（2）主题集中。由于一个微课只讲一个知识点，所以主题往往显得集中。
（3）时间精短。一个微课的时间往往在3至10分钟左右，这样的时间长度往往全程能紧扣学生注意力，使学生的学习效率得到提升。
（4）单向讲析。微课并非现场互动交流教学，而是老师在无学生的情况下虚拟面对学生的讲析，过程中无法和学生产生实际的互动，只能尽可能以亲切的话语来讲解，增加可听性。而学生听微课看微课之后的反馈只能是在课堂教学中师生相处的过程中。
（5）是主体课堂的有效补充。微课不能替代主课堂，但往往是主课堂的有效补充。一些在主课堂上可能没有时间详细讲析的内容，可以做成微课让学生在课前或课后观看，实现有关知识的增长。比如一些历史事件的背景性的知识，主课堂上可能无法讲得太多，就可以用微课向学生介绍，这样既不影响主课堂的安排，也能使有关知识完美呈现。
（6）具有跨时空性。微课是做好的视频文件，可以借助网络或U盘等媒介质进行传播，因此可以让学生在异时异地观看微课，使主体课堂在时间和空间上都得到有效的延伸，增加课堂教学的立体化。
二、微课在初中历史教学中的应用措施
（1）在学生自主学习中应用微课
在初中部编人教版历史课本中，有些课的内容相对来说比较简单，比如文化和社会生活方面的内容，学生易于理解，可以安排学生自主学习。教师在课前事先将课程内容制作成微课，在学生自主学习前播放。可以让学生大致了解学习的内容，提高学习效率。例如，在教学部编人教版八年级历史下册第19课《社会生活的变迁》一课时，教师在网络上收集改革开放前后人们的衣食住行等方面的图片。将改革开放前后人们的衣食住行和改革开放后的进行对比，录制成微课。在自主学习前播放，然后让学生小组学习讨论。体会这些变化体现了我国综合国力不断增强经济不断发展。
（2）在教授新课的过程中应用微课
在以往的农村初中历史授新课课堂教学的表现形式，一般都是以教师在黑板上板书本堂课历史课要掌握的知识点，例如：有关历史事件发生的时间、地点、起因、事件经过、结果以及涉及到的历史人物和这一事件在历史时期的影响。学生根据教师所给的知识点来掌握课本中的内容，然后教师进行总结，这样一堂历史课教学就结束了。这样的历史课堂教学，既不能体现出对学生能力的培养，也不能培养学生的历史核心素养。因此历史任课教师在备课时应对所教的知识点进行梳理，结合教材及网络等教学资源，选择合适的素材，制作成视频微课。把视听教学情景化，变复杂的知识为简单化，让枯燥抽象的知识生动形象化，激发学生对课堂学习的兴趣，还能强化对历史知识的理解记忆，提高学生课堂学习效果。
（3）在历史复习中应用微课
在以往传统的历史复习课中，教师主要采用重新按单元或者专题复习主要的知识点的教学模式进行课堂教学。用课件展示事件的时间、地点、人物、背景、结果、经过、影响等，再加上课堂练习巩固复习的内容。这样复习量大，形式单一，学生很容易出现疲惫厌烦的情绪，复习效果不好。如果要提高历史课堂复习效果，我们应该改变历史复习课的教学模式，在历史复习课中应用微课辅助教学。我们可以按照专题知识、单元主题、题型答题技巧等设计成微课短视频，将知识点总结成简短精炼的动态视频。可以在课堂上播放，也可以通过钉钉发给学生，让没有掌握好的同学利用课外的时间观看。这样可以方便基础比较薄弱的学生巩固所学知识提高复习课教学效果。一般历史任课老师要教学多个班级，同一个知识点的微课视频可以在不同班级重复使用，既減轻了教师的负担，又可以避免重复教几个班后因为疲惫讲解不到位。在历史复习课中题型答题技巧的使用时应用微课教学。例如，福建省历史中考的题型包括选择题和非选择题。非选择题还分为材料辨析题、材料解析题和材料论述题。可以将这些题型的答题技巧制作成微课，让学生观看，掌握答题技巧，提高复习效率。如，选择题还可以细化，比如初中历史材料型选择题的答题技巧。在制作微课的时候可以先讲解答题方法。再设置由浅入深设计几个典型例题讲解答题技巧。最后归纳出初中历史材料型选择题答题技巧：读材料、找关键、选答案。课后布置有层次的练习，让学生的技巧应用到解题中，提高答题准确率。
结论
总之，将微课教学活动灵活应用于农村初中历史课堂教学中，不仅可以调动学生的学习历史的兴趣，提高学生的课堂学习效果，还能够帮助学生培养历史核心素养，是一种行之有效的教学手段。为了最大程度地发挥微课的教学价值，助力农村初中历史课堂教学，我们应该立足于教材，合理制作微课视频，突出教材重难点，以培养学生的思维能力和历史核心素养为基础，从而促进农村初中历史课堂教学效果更有效。
参考文献
[1]马培君，高建强，析微课之功用寻制作之策[J]. 名师在线，2020，（18）：8-9.
[2]洪丽婷，微课在初中历史教学中有效运用摭谈[J]. 试题与研究，2020，（18）：82-83.
关键词：农村初中;历史教学;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新时期，特别是目前受到公共卫生事件的影响，无法进行传统的课堂教学。需要运用现代化教学手段来教学，比如上网络直播课，播放微课等。特别是农村地区，运用现代化教学模式已经是大势所趋。微课可以将学生要掌握的知识系统地概括并用短视频的方式呈现出来，让学生在观看微课的过程中学习知识。学生对于没有理解的内容，可以反复观看微课，加深对知识的理解和掌握。下面我就微课助力农村初中历史课堂教学来谈谈自己的认识。
一、微课的内涵与特点
（1）内容单一。一般一个微课只讲一个知识点。少量有多个知识点的微课也是统筹于一个大的概念框架之中的。
（2）主题集中。由于一个微课只讲一个知识点，所以主题往往显得集中。
（3）时间精短。一个微课的时间往往在3至10分钟左右，这样的时间长度往往全程能紧扣学生注意力，使学生的学习效率得到提升。
（4）单向讲析。微课并非现场互动交流教学，而是老师在无学生的情况下虚拟面对学生的讲析，过程中无法和学生产生实际的互动，只能尽可能以亲切的话语来讲解，增加可听性。而学生听微课看微课之后的反馈只能是在课堂教学中师生相处的过程中。
（5）是主体课堂的有效补充。微课不能替代主课堂，但往往是主课堂的有效补充。一些在主课堂上可能没有时间详细讲析的内容，可以做成微课让学生在课前或课后观看，实现有关知识的增长。比如一些历史事件的背景性的知识，主课堂上可能无法讲得太多，就可以用微课向学生介绍，这样既不影响主课堂的安排，也能使有关知识完美呈现。
（6）具有跨时空性。微课是做好的视频文件，可以借助网络或U盘等媒介质进行传播，因此可以让学生在异时异地观看微课，使主体课堂在时间和空间上都得到有效的延伸，增加课堂教学的立体化。
二、微课在初中历史教学中的应用措施
（1）在学生自主学习中应用微课
在初中部编人教版历史课本中，有些课的内容相对来说比较简单，比如文化和社会生活方面的内容，学生易于理解，可以安排学生自主学习。教师在课前事先将课程内容制作成微课，在学生自主学习前播放。可以让学生大致了解学习的内容，提高学习效率。例如，在教学部编人教版八年级历史下册第19课《社会生活的变迁》一课时，教师在网络上收集改革开放前后人们的衣食住行等方面的图片。将改革开放前后人们的衣食住行和改革开放后的进行对比，录制成微课。在自主学习前播放，然后让学生小组学习讨论。体会这些变化体现了我国综合国力不断增强经济不断发展。
（2）在教授新课的过程中应用微课
在以往的农村初中历史授新课课堂教学的表现形式，一般都是以教师在黑板上板书本堂课历史课要掌握的知识点，例如：有关历史事件发生的时间、地点、起因、事件经过、结果以及涉及到的历史人物和这一事件在历史时期的影响。学生根据教师所给的知识点来掌握课本中的内容，然后教师进行总结，这样一堂历史课教学就结束了。这样的历史课堂教学，既不能体现出对学生能力的培养，也不能培养学生的历史核心素养。因此历史任课教师在备课时应对所教的知识点进行梳理，结合教材及网络等教学资源，选择合适的素材，制作成视频微课。把视听教学情景化，变复杂的知识为简单化，让枯燥抽象的知识生动形象化，激发学生对课堂学习的兴趣，还能强化对历史知识的理解记忆，提高学生课堂学习效果。
（3）在历史复习中应用微课
在以往传统的历史复习课中，教师主要采用重新按单元或者专题复习主要的知识点的教学模式进行课堂教学。用课件展示事件的时间、地点、人物、背景、结果、经过、影响等，再加上课堂练习巩固复习的内容。这样复习量大，形式单一，学生很容易出现疲惫厌烦的情绪，复习效果不好。如果要提高历史课堂复习效果，我们应该改变历史复习课的教学模式，在历史复习课中应用微课辅助教学。我们可以按照专题知识、单元主题、题型答题技巧等设计成微课短视频，将知识点总结成简短精炼的动态视频。可以在课堂上播放，也可以通过钉钉发给学生，让没有掌握好的同学利用课外的时间观看。这样可以方便基础比较薄弱的学生巩固所学知识提高复习课教学效果。一般历史任课老师要教学多个班级，同一个知识点的微课视频可以在不同班级重复使用，既減轻了教师的负担，又可以避免重复教几个班后因为疲惫讲解不到位。在历史复习课中题型答题技巧的使用时应用微课教学。例如，福建省历史中考的题型包括选择题和非选择题。非选择题还分为材料辨析题、材料解析题和材料论述题。可以将这些题型的答题技巧制作成微课，让学生观看，掌握答题技巧，提高复习效率。如，选择题还可以细化，比如初中历史材料型选择题的答题技巧。在制作微课的时候可以先讲解答题方法。再设置由浅入深设计几个典型例题讲解答题技巧。最后归纳出初中历史材料型选择题答题技巧：读材料、找关键、选答案。课后布置有层次的练习，让学生的技巧应用到解题中，提高答题准确率。
结论
总之，将微课教学活动灵活应用于农村初中历史课堂教学中，不仅可以调动学生的学习历史的兴趣，提高学生的课堂学习效果，还能够帮助学生培养历史核心素养，是一种行之有效的教学手段。为了最大程度地发挥微课的教学价值，助力农村初中历史课堂教学，我们应该立足于教材，合理制作微课视频，突出教材重难点，以培养学生的思维能力和历史核心素养为基础，从而促进农村初中历史课堂教学效果更有效。
参考文献
[1]马培君，高建强，析微课之功用寻制作之策[J]. 名师在线，2020，（18）：8-9.
[2]洪丽婷，微课在初中历史教学中有效运用摭谈[J]. 试题与研究，2020，（18）：82-83.