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摘要：语文是初中教育体系中的重要科目之一，也是提高学生综合素质和语言能力的关键。因此，在实际的语文教学过程中，教师需要运用各种方式了解学生学习过程中的相关问题，有效整合和优化语文教学内容。创造性地引入小组合作学习模式，鼓励学生自主学习语文，相互交流，不仅可以提高学生的参与度和学习主动性，也为农村初中语文教学质量和效率的同步提高提供了更好的保障。
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
引言
语文教学最重要的目标就是培养学生的阅读能力。因为阅读能力会直接影响学生的综合能力和创新精神。在实际教学中，为了更好地培养学生的阅读能力，教师必须引导学生正确学习，加强精神文明建设，促使学生树立正确的价值观与人生观，让阅读教学更上一层楼。
一、初中语文阅读教学现状
（一）教学理念陈旧
教师的教学理念在很大程度上决定了教学方式、教学效果，就初中语文阅读教学而言，很多教师的教学理念仍停留在多年前，对于阅读教学的重要性并没有清晰的认识，教学活动仍然以教师满堂灌、“填鸭式”为主，语文课堂成了语文老师的独角戏 这显然不符合教育的初衷。这样的阅读教学效果不佳，虽然耗费了大量的精力，但并没有取得良好的效果，究其原因，就是教师的教学理念并未跟上时代的步伐，没有真正领会新课改的意图所在，教学理念比较陈旧从而影响阅读教学的发展。
（二）阅读教学缺乏情感因素
当前的初中阅读教学普遍存在缺乏情感因素的问题，教学方式已然程序化，学生学习的积极性、阅读的兴趣被慢慢消磨。其实阅读本该是一件享受乐趣的过程，是和作者情感交流的过程，通过阅读来感知作者的內心世界，跨越时间、地域的界限来进行交流。但当前的阅读教学，教师过分注重文章结构、中心思想、优美段落等等，缺乏情感表达的因素，学生并不能享受到阅读带来的乐趣，对于文章的理解仅仅停留在表面，不能深入的理解作者所要表达的内在含义。
针对这些现状，结合自己多年的语文教学，我提几点自己在阅读教学方面的拙见：
二、初中语文阅读教学的有效性策略
（一）根据教学内容选择恰当的教学策略
初中语文教师在进行阅读教学前要认真研究教学内容，根据学生的学习能力科学选择恰当的教学方式，开展有针对性的教学，进而提高教学的有效性[3]。此外，教师在进行教学时还要根据阅读教学的内容，激发学生的学习热情，引导学生分析文章的题材类型、写作技巧等，以提高他们的理解和分析能力。例如，在进行《济南的冬天》这篇文章的教学时，教师可以引导学生找出能够体现作者喜爱冬天的段落，让学生说一说“作者认为冬天值得人怀念的是什么”等问题，然后让学生带着问题进行阅读，进而提高其语文学习能力。又如，在教学《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以采用小组合作学习的方式引导学生进行阅读。小组合作学习是初中语文阅读教学中经常采用的一种非常有效的教学方式。初中语文教师在教学时可以先为学生设计一些多样化的问题，如“请大家先阅读文章，然后思考骗子是如何行骗的，文章描写的‘皇帝’是怎样的人，请你对其进行分析”“文章中讲真话的小男孩长大后是否还敢说真话”等，然后让学生自主学习和合作交流并回答问题。教师通过这样的方式引导学生进行有效阅读，能使学生理解和掌握文章蕴含的思想内涵。
（二）利用多样化教学手段，充分激发学生学习的兴趣
阅读教学是学生学习语文的主要来源，而中高考的语文考察中阅读也是占据最大比例、内容最灵活的一部分。若想要学懂语文，教师需要让学生充分了解阅读方法。而要想让学生准确掌握这些阅读方法，就需要教师以学生为主体，选择多样化的教学手段进行教学。教师可以选择小组合作阅读法，为学生设计科学合理的阅读任务，为学生创造足够的阅读空间。教师也可以组织学生表演课本剧，让学生更加充分地理解阅读内容。以《秋天的怀念》教学为例。首先教师可以按照学生的人际关系以及学习水平科学地将学生分成能力相近的不同小组，然后为学生布置阅读任务，要求学生以组为单位诵读整篇文章，思考问题：“课文中共写了几次秋天里看菊花？作者的生活态度前后发生了怎样的改变？是谁促使作者对生活态度发生巨大改变，并且影响了作者的人生观？
（三）通过课外阅读拓展学生知识领域
培养学生阅读能力，提升其阅读综合素质需要一个长期的过程，初中语文教师在教学中要重视对学生阅读能力和阅读素养的培养，通过多样化的教学方式指导学生进行课外阅读，拓宽其知识面[8]。在引导学生进行课外阅读时，教师要让学生认识到课外阅读的重要性，然后引导他们通过阅读内容健康的课外书籍来认识世界，进而使其学习掌握更多语文知识。语文教材中有许多古典小说的节选，教师在教学时可以以此为契机引导学生阅读原著，让学生通过拓展性阅读接触更多古典文学作品。例如，在进行完《智取生辰纲》的教学后，教师可以向学生推荐《水浒传》;在教学完《杨修之死》后，给学生推荐《三国演义》;教学完《皇帝的新装》后，可以向学生推荐《安徒生童话》等。教师推荐引导学生阅读更多文学作品，可以提升学生的语文阅读理解能力和人文素养。
结束语
总之，阅读能力的提升并非一朝一夕可以实现的，这是一个长期积累的过程，在初中语文阅读教学训练中，教师应紧跟时代步伐，响应新课改的教学要求，转变教学理念，破陈出新，探索新的教学方式，增强师生间的互动，营造良好的教学氛围，让学生乐于阅读，注重培养学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的一种爱好，为以后的学习、工作打下良好的基础。
参考文献
[1]赵金宁.初中语文阅读教学中学生能力的提升[J].汉字文化，2019（24）：77+79.
[2]伍丽.初中语文有效阅读的教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：47-49.
[3]张玉清.核心素养下初中语文阅读教学探究[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——课程改革.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：19-20.
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
引言
语文教学最重要的目标就是培养学生的阅读能力。因为阅读能力会直接影响学生的综合能力和创新精神。在实际教学中，为了更好地培养学生的阅读能力，教师必须引导学生正确学习，加强精神文明建设，促使学生树立正确的价值观与人生观，让阅读教学更上一层楼。
一、初中语文阅读教学现状
（一）教学理念陈旧
教师的教学理念在很大程度上决定了教学方式、教学效果，就初中语文阅读教学而言，很多教师的教学理念仍停留在多年前，对于阅读教学的重要性并没有清晰的认识，教学活动仍然以教师满堂灌、“填鸭式”为主，语文课堂成了语文老师的独角戏 这显然不符合教育的初衷。这样的阅读教学效果不佳，虽然耗费了大量的精力，但并没有取得良好的效果，究其原因，就是教师的教学理念并未跟上时代的步伐，没有真正领会新课改的意图所在，教学理念比较陈旧从而影响阅读教学的发展。
（二）阅读教学缺乏情感因素
当前的初中阅读教学普遍存在缺乏情感因素的问题，教学方式已然程序化，学生学习的积极性、阅读的兴趣被慢慢消磨。其实阅读本该是一件享受乐趣的过程，是和作者情感交流的过程，通过阅读来感知作者的內心世界，跨越时间、地域的界限来进行交流。但当前的阅读教学，教师过分注重文章结构、中心思想、优美段落等等，缺乏情感表达的因素，学生并不能享受到阅读带来的乐趣，对于文章的理解仅仅停留在表面，不能深入的理解作者所要表达的内在含义。
针对这些现状，结合自己多年的语文教学，我提几点自己在阅读教学方面的拙见：
二、初中语文阅读教学的有效性策略
（一）根据教学内容选择恰当的教学策略
初中语文教师在进行阅读教学前要认真研究教学内容，根据学生的学习能力科学选择恰当的教学方式，开展有针对性的教学，进而提高教学的有效性[3]。此外，教师在进行教学时还要根据阅读教学的内容，激发学生的学习热情，引导学生分析文章的题材类型、写作技巧等，以提高他们的理解和分析能力。例如，在进行《济南的冬天》这篇文章的教学时，教师可以引导学生找出能够体现作者喜爱冬天的段落，让学生说一说“作者认为冬天值得人怀念的是什么”等问题，然后让学生带着问题进行阅读，进而提高其语文学习能力。又如，在教学《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以采用小组合作学习的方式引导学生进行阅读。小组合作学习是初中语文阅读教学中经常采用的一种非常有效的教学方式。初中语文教师在教学时可以先为学生设计一些多样化的问题，如“请大家先阅读文章，然后思考骗子是如何行骗的，文章描写的‘皇帝’是怎样的人，请你对其进行分析”“文章中讲真话的小男孩长大后是否还敢说真话”等，然后让学生自主学习和合作交流并回答问题。教师通过这样的方式引导学生进行有效阅读，能使学生理解和掌握文章蕴含的思想内涵。
（二）利用多样化教学手段，充分激发学生学习的兴趣
阅读教学是学生学习语文的主要来源，而中高考的语文考察中阅读也是占据最大比例、内容最灵活的一部分。若想要学懂语文，教师需要让学生充分了解阅读方法。而要想让学生准确掌握这些阅读方法，就需要教师以学生为主体，选择多样化的教学手段进行教学。教师可以选择小组合作阅读法，为学生设计科学合理的阅读任务，为学生创造足够的阅读空间。教师也可以组织学生表演课本剧，让学生更加充分地理解阅读内容。以《秋天的怀念》教学为例。首先教师可以按照学生的人际关系以及学习水平科学地将学生分成能力相近的不同小组，然后为学生布置阅读任务，要求学生以组为单位诵读整篇文章，思考问题：“课文中共写了几次秋天里看菊花？作者的生活态度前后发生了怎样的改变？是谁促使作者对生活态度发生巨大改变，并且影响了作者的人生观？
（三）通过课外阅读拓展学生知识领域
培养学生阅读能力，提升其阅读综合素质需要一个长期的过程，初中语文教师在教学中要重视对学生阅读能力和阅读素养的培养，通过多样化的教学方式指导学生进行课外阅读，拓宽其知识面[8]。在引导学生进行课外阅读时，教师要让学生认识到课外阅读的重要性，然后引导他们通过阅读内容健康的课外书籍来认识世界，进而使其学习掌握更多语文知识。语文教材中有许多古典小说的节选，教师在教学时可以以此为契机引导学生阅读原著，让学生通过拓展性阅读接触更多古典文学作品。例如，在进行完《智取生辰纲》的教学后，教师可以向学生推荐《水浒传》;在教学完《杨修之死》后，给学生推荐《三国演义》;教学完《皇帝的新装》后，可以向学生推荐《安徒生童话》等。教师推荐引导学生阅读更多文学作品，可以提升学生的语文阅读理解能力和人文素养。
结束语
总之，阅读能力的提升并非一朝一夕可以实现的，这是一个长期积累的过程，在初中语文阅读教学训练中，教师应紧跟时代步伐，响应新课改的教学要求，转变教学理念，破陈出新，探索新的教学方式，增强师生间的互动，营造良好的教学氛围，让学生乐于阅读，注重培养学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的一种爱好，为以后的学习、工作打下良好的基础。
参考文献
[1]赵金宁.初中语文阅读教学中学生能力的提升[J].汉字文化，2019（24）：77+79.
[2]伍丽.初中语文有效阅读的教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：47-49.
[3]张玉清.核心素养下初中语文阅读教学探究[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——课程改革.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：19-20.