教学内容：《七律·长征》
　　教学目标：１．学会吟诵诗歌；２．理解诗句意思，学习品味诗句的方法；３．体会诗人情感，初步领略毛泽东诗词创作风格。
　　教学重点：通过推敲富有独特表现力的字词，学习品味诗句的方法。
　　教学难点：体会诗人情感，初步领略毛泽东诗词创作风格。
　　教学准备：1．教师准备：长征线路图、电影片段、歌曲《长征》、毛泽东诗词；２．学生准备：收集长征资料、了解作者。
　　课时分配：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、知诗人、解诗题
　　１．观题质疑；２．思考解疑；３．讲述长征的故事。
　　二、读诗文、晓诗意
　　１．自由读诗，借助注释，理解诗意；２．讲平仄。强调：平——长，仄——短；３．练习：读出诗歌的韵味。
　　第二课时
　　一、巧概括、抓诗眼
　　１．请用一个字概括，长征给你留下了怎样的印象？（板书：难）
　　２．长征是无比艰难的，毛泽东笔下又是怎样描述的呢？再读读这首诗，看看还有哪些词语值得我细细品味？（板书关键词）
　　这节课，我们就透过这些文字，进一步体会这首诗的味道。
　　二、品诗韵、悟诗情
　　（一）品味首联
　　1．读读前两行，从中你读懂了什么？
　　2. 把这千难万险，把这千山万水看作平平常常的事，你从中感受到了什么？
　　（二）品味“万水”
　　1．词中写到了哪些水？读读这两行，你发现了什么？
　　2．先来看看金沙江。（指名读第五行）读到这里，你的眼前出现了怎样的画面？什么是“云崖”？巨浪拍打着高耸入云的山崖，听，那是怎样的声音？用你的语言描绘一下。什么感觉？用一个词概括。我们觉得心惊胆寒，而毛主席却用了一个字——“暖”，为什么呀？（想想巧渡）一个“暖”字，你感受到了什么？（喜悦）读出红军战士的喜悦。
　　3．金沙江是智取，大渡河则是一场恶战！（示图片）这就是位于大渡河上的泸定桥，说说你的感受吧。别说攀着铁索过桥，就是站在江边看一眼，那也是不寒而栗，更何况还有敌人的机枪在对面疯狂扫射。（播放录像）一个“寒”字，你读出了什么？
　　4．两场战斗，虽然都胜利了，但心情是否一样？一暖一寒，两种心情，两种感受，能表现出来吗？（读五六行）
　　5．大江大河挡不住红军的脚步，那是因为——生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
　　（三）品味“千山”
　　1．千山万水、万水千山，词中写到了哪些山？
　　2．山是怎样的山？把你想到的画下来（生板画）。这是我们眼中的五岭和乌蒙，毛泽东眼里又是什么样呢？（读三四行）
　　3．有没有注意到其中的两个动词？（板书：腾、走）山是动的还是静的？而此处却说山在奔腾、山在滚动，这叫做——以动写静，把山写活了。再读读这两个词（板书：细浪、泥丸）,“细浪”什么样？“泥丸”什么样？（同时板画）这是什么修辞？用他们来写高大雄伟的山，其用意何在呀？
　　4．此时，你看到了一个怎样的毛泽东？假如你就是毛泽东，来读读这两行。（读出山的气势，可它们在红军眼里，不过如此而已，又要读出对困难的蔑视。）
　　5．词中还写到了哪座山？自己读读后两行，看看透过哪些字词，能品出什么味道来？“更喜”，喜从何来？这样的大雪山是那么好翻的（下转117页）吗？（播放录像）翻过了这长年积雪的大雪山，长征终于胜利了，红军战士怎能不尽开颜。此时，红军战士会是什么心情？他们会有怎样的表现？把你的感受读出来。（读七八行）
　　6．高山挡不住红军的脚步，那是因为——生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
　　（四）情感升华
　　1．远征难啊！长征途中仅仅是万水千山的阻挡吗？如此艰难，红军都等闲视之，你体会到了什么？
　　2．这是有了这种勇敢、乐观、无畏的精神，才有了——生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
　　3．带着对历史的缅怀，对红军的崇敬，来齐读《七律·长征》。
　　三、诵诗文、探风格
　　1．概括写法。一“腾”一“走”，以动写静，体现了诗歌的动态之美；一“暖”一“寒”，“细浪”“泥丸”，表现了诗歌的修辞之美；毛泽东不仅是一位伟大的思想家、革命家，还是一位杰出诗人。他一生写下了好多豪迈的诗篇，欣赏他的另外几首词。（示 ：《十六字令三首》、《水调歌头·重上井冈山》、《清平乐 ·六盘山》）
　　2．有什么感受？你觉得他的诗有什么特点？
　　诗如其人，人如其诗。这就是一代伟人——毛泽东。
　　3． 诗歌诗歌，诗情如歌，诗韵如歌，但它不是一首普通的歌，而是一首气势磅礴的歌，让我们带着这种磅礴的气势，再来吟诵《七律·长征》。（配乐吟诵）