论文部分内容阅读
灿烂如金，上善若水。11月3日、4日，第四届全国中小学（幼儿园）品质课程研讨会在郑州隆重举行。金水区纬三路小学作为第六分会场，以“融合课程与真实性学习”为主题向来自全国的200多名教育同仁展示了品质课程建设成果。
参与展示的学校有：金水区纬三路小学、纬五路第一小学、纬五路第二小学、黄河路第一小学和凤凰双语小学。会议通过成果展示、课堂观摩、课程萃华、专家点评四个版块，让与会人员感受了“润教育”的温润美好、“求真教育”对真知的探求、“暖教育”对生命的滋养、“文武教育”的张弛有度，“和美教育”对孩子人生的润泽。
成果展示：让学校充满课程气氛
五所学校结合学校办学理念、教育哲学，展示了品质课程实施以来孩子们的学习成果。各个学校的课程逻辑图、结构图清晰呈现了学校的课程架构，课程群建设资料完整展现了各学科拓展课程从规划、实施、评价的全过程。
特色课程作品展吸引了众人的眼光，如：凤凰双语小学“凤韵语文”课程书目、“凤彩美术”扎染作品;黃河路第一小学的阅读手册、各学科群的学生特色作业;纬三路小学的非遗项目——泥咕咕;纬五路第一小学的扇面书签;纬五路第二小学的皮饰。特别是纬三路小学《黄河物语》和《一花一世界》两组美术长卷，和175块15门融合课程展板：我的社区图景、HELLO！图书馆……为大家重现了一个个真实的学习场景，震撼了所有的参观者。
课堂观摩：还原“以学习为中心”的真实课堂
真实的课堂要“以学习为中心”，要捕捉孩子们的兴奋点，点燃孩子们的学习热情，满足孩子们的学习需求。
学生在校午餐问题，是当下最热门的话题，当它与数学课结合在一起，会碰撞出怎样的火花呢？同学们各抒己见，从配送、分发等方面，运用数学知识建言献策——这是纬三路小学路袆倩老师和孩子们一起展示的《应用天地——校园篇》的课堂。它属于学校“小水滴”课程体系，“智慧数学”中“实践与综合应用”领域的拓展内容。课堂上，老师引导学生解决“我们的校园午餐”这一真实问题，孩子们用到了以数学知识为主的各学科知识，去证明一个个奇思妙想的可行性、科学性。精彩的课堂让与会人员感叹道：这才是真问题、真探究、真学习！
真实的学习状态还体现在纬五路第二小学单华瑞老师的课堂追求上，她执教的科学课《光遇到物体会怎样》，从基于学习者的真实基础的问题交流开始，通过水雾将光路改变的可视化演示，以及开放的实验环境，引导孩子们进行“真探究”;最后在交互式的学习中建构知识，发现对自己而言的新意义和新理解，获得“真发展”。
真实的课堂让我们感受到：课程不再是“孤军作战”，关联与整合已成为课程实施的常态。
课程萃华：让孩子们领略“世界图景”的完整结构
课程是浓缩的世界图景，品质课程是富有统整感的课程，是多维连结与互动的课程。来自三所学校的五位领导、教师与大家分享了课程变革的故事。
纬五路第一小学以“求真教育”为引领，将办学理念定义为“探求真知、涵养真性、学做真人”。张丽娟校长以《循着生活的诗情，感受生命的真谛》为题，从课程哲学、课程理念、课程目标等方面向大家介绍了学校“小脚丫”课程体系。学校根据多元智能理论将206门拓展课程分为六大领域，通过“真识课堂”、“真智学科”、“真味节日”、“真趣社团”等途径，使孩子们在积淀中厚植“求真教育”，在滋养中润泽“求真教育”，在仪式中渲染“求真教育”。郑璇副校长具体介绍了学校“REAL课程”的结构及实施方式，让听众明晰了如何通过过程导向引领孩子们实现真实学习。
纬五路第二小学焦憬校长以《让每一个生命得到温暖的滋养》为题，从传承一个文化、架构一个体系、坚守一个本位、打造一个中心四个方面分享了对学校课程建设的做法和思考。学校在“暖教育”哲学的引领下，整体构建了“三阶六维”课程体系，并着力建设“融暖学科”，建构了七个特色学科课程群。李小辉副校长以《课程群建设让学校教育向最暖处漫溯》为题，从团队建设、学生发展、评价实施三个方面，将学校扎实推进的课程群建设和学生阅读工程进行了系统展现。学校以品质课程为触点，撬动教育发展的深度变革;以儿童本位为基点，深耕践行育人理念;以课程群建设为着力点，彰显课程品质内在活力。
为让中原文化根植于孩子们内心，纬三路小学开发了《豫见·黄河》课程。语文老师孟晓瑞以《寻黄河之美 做有根少年》为主题，向大家介绍了课程的实施情况。学校依据“寻黄河之美做有根少年”课程理念构建了课程结构图，将课程分为物、器、道三个板块，实现了全学科无边界学习、跨学科学习;并借助黄河柳、黄河鱼、黄河桥等六个物象，依托“问思辨”课堂、快乐研学等途径来具体实施。课程围绕学生提出的核心问题开展主题探究活动，经由材料搜集、融合、探究，推动学生展开思辨，最后形成对母亲河的认识。一年多来，学校通过各种方式带领孩子们贴近中华民族的母亲河——黄河，在他们幼小的心灵里根植中华儿女的文化自信！
专家点评：聚焦“以学习为中心”的课程变革
本次会议特邀了教育界的专家、学者对各校课程的建构及实施进行把脉、诊断。分会场的精彩呈现，得到了与会的专家充分肯定。
上海市教育科学研究院普通教育研究所的崔春华教授用了一个词来形容自己的感受：“奇迹。”他说，他见证了金水品质课程三年发展的奇迹。他从课程建设角度和学习方式的角度进行了点评：纬三路小学的黄河课程，展示出了以学习为中心的特色;数学延展课看到了孩子学习方式的变革，在学习过程中自觉的、自然而然地引发数学方面的知识和技能，这就是最真实的以学习为中心的课堂教学。
“今天的课堂和课程汇报，特别符合融合课程和真实性学习的主题。”这是南昌市东湖区教研中心课程部万远芳主任的体会。她以数学课为例：这看似是一堂数学课，但其中也有综合实践、语文等课程的影子，这是真正的融合课程，是真发生、真问题、真探究、真生成！
上海市奉贤区教育学院院长、特级校长蒋东标，鼓励大家要坚定、自信地走在品质课程建设的道路上！他说，从各校的汇报中， 看到了学校在课程建设上的深耕;通过精彩的课堂，大家感受到了置身真实性学习的孩子是多么幸福！
当一所学校构建了自己的课程模式，并有逻辑地推进课程变革时，学校课程就会出现不一样的格局，学校发展就会呈现不一样的态势。在郑州市金水区，我们看到：课程改变，学校改变;文化灿烂，生命灿烂！
（作者系纬三路小学副校长）
参与展示的学校有：金水区纬三路小学、纬五路第一小学、纬五路第二小学、黄河路第一小学和凤凰双语小学。会议通过成果展示、课堂观摩、课程萃华、专家点评四个版块，让与会人员感受了“润教育”的温润美好、“求真教育”对真知的探求、“暖教育”对生命的滋养、“文武教育”的张弛有度，“和美教育”对孩子人生的润泽。
成果展示：让学校充满课程气氛
五所学校结合学校办学理念、教育哲学，展示了品质课程实施以来孩子们的学习成果。各个学校的课程逻辑图、结构图清晰呈现了学校的课程架构，课程群建设资料完整展现了各学科拓展课程从规划、实施、评价的全过程。
特色课程作品展吸引了众人的眼光，如：凤凰双语小学“凤韵语文”课程书目、“凤彩美术”扎染作品;黃河路第一小学的阅读手册、各学科群的学生特色作业;纬三路小学的非遗项目——泥咕咕;纬五路第一小学的扇面书签;纬五路第二小学的皮饰。特别是纬三路小学《黄河物语》和《一花一世界》两组美术长卷，和175块15门融合课程展板：我的社区图景、HELLO！图书馆……为大家重现了一个个真实的学习场景，震撼了所有的参观者。
课堂观摩：还原“以学习为中心”的真实课堂
真实的课堂要“以学习为中心”，要捕捉孩子们的兴奋点，点燃孩子们的学习热情，满足孩子们的学习需求。
学生在校午餐问题，是当下最热门的话题，当它与数学课结合在一起，会碰撞出怎样的火花呢？同学们各抒己见，从配送、分发等方面，运用数学知识建言献策——这是纬三路小学路袆倩老师和孩子们一起展示的《应用天地——校园篇》的课堂。它属于学校“小水滴”课程体系，“智慧数学”中“实践与综合应用”领域的拓展内容。课堂上，老师引导学生解决“我们的校园午餐”这一真实问题，孩子们用到了以数学知识为主的各学科知识，去证明一个个奇思妙想的可行性、科学性。精彩的课堂让与会人员感叹道：这才是真问题、真探究、真学习！
真实的学习状态还体现在纬五路第二小学单华瑞老师的课堂追求上，她执教的科学课《光遇到物体会怎样》，从基于学习者的真实基础的问题交流开始，通过水雾将光路改变的可视化演示，以及开放的实验环境，引导孩子们进行“真探究”;最后在交互式的学习中建构知识，发现对自己而言的新意义和新理解，获得“真发展”。
真实的课堂让我们感受到：课程不再是“孤军作战”，关联与整合已成为课程实施的常态。
课程萃华：让孩子们领略“世界图景”的完整结构
课程是浓缩的世界图景，品质课程是富有统整感的课程，是多维连结与互动的课程。来自三所学校的五位领导、教师与大家分享了课程变革的故事。
纬五路第一小学以“求真教育”为引领，将办学理念定义为“探求真知、涵养真性、学做真人”。张丽娟校长以《循着生活的诗情，感受生命的真谛》为题，从课程哲学、课程理念、课程目标等方面向大家介绍了学校“小脚丫”课程体系。学校根据多元智能理论将206门拓展课程分为六大领域，通过“真识课堂”、“真智学科”、“真味节日”、“真趣社团”等途径，使孩子们在积淀中厚植“求真教育”，在滋养中润泽“求真教育”，在仪式中渲染“求真教育”。郑璇副校长具体介绍了学校“REAL课程”的结构及实施方式，让听众明晰了如何通过过程导向引领孩子们实现真实学习。
纬五路第二小学焦憬校长以《让每一个生命得到温暖的滋养》为题，从传承一个文化、架构一个体系、坚守一个本位、打造一个中心四个方面分享了对学校课程建设的做法和思考。学校在“暖教育”哲学的引领下，整体构建了“三阶六维”课程体系，并着力建设“融暖学科”，建构了七个特色学科课程群。李小辉副校长以《课程群建设让学校教育向最暖处漫溯》为题，从团队建设、学生发展、评价实施三个方面，将学校扎实推进的课程群建设和学生阅读工程进行了系统展现。学校以品质课程为触点，撬动教育发展的深度变革;以儿童本位为基点，深耕践行育人理念;以课程群建设为着力点，彰显课程品质内在活力。
为让中原文化根植于孩子们内心，纬三路小学开发了《豫见·黄河》课程。语文老师孟晓瑞以《寻黄河之美 做有根少年》为主题，向大家介绍了课程的实施情况。学校依据“寻黄河之美做有根少年”课程理念构建了课程结构图，将课程分为物、器、道三个板块，实现了全学科无边界学习、跨学科学习;并借助黄河柳、黄河鱼、黄河桥等六个物象，依托“问思辨”课堂、快乐研学等途径来具体实施。课程围绕学生提出的核心问题开展主题探究活动，经由材料搜集、融合、探究，推动学生展开思辨，最后形成对母亲河的认识。一年多来，学校通过各种方式带领孩子们贴近中华民族的母亲河——黄河，在他们幼小的心灵里根植中华儿女的文化自信！
专家点评：聚焦“以学习为中心”的课程变革
本次会议特邀了教育界的专家、学者对各校课程的建构及实施进行把脉、诊断。分会场的精彩呈现，得到了与会的专家充分肯定。
上海市教育科学研究院普通教育研究所的崔春华教授用了一个词来形容自己的感受：“奇迹。”他说，他见证了金水品质课程三年发展的奇迹。他从课程建设角度和学习方式的角度进行了点评：纬三路小学的黄河课程，展示出了以学习为中心的特色;数学延展课看到了孩子学习方式的变革，在学习过程中自觉的、自然而然地引发数学方面的知识和技能，这就是最真实的以学习为中心的课堂教学。
“今天的课堂和课程汇报，特别符合融合课程和真实性学习的主题。”这是南昌市东湖区教研中心课程部万远芳主任的体会。她以数学课为例：这看似是一堂数学课，但其中也有综合实践、语文等课程的影子，这是真正的融合课程，是真发生、真问题、真探究、真生成！
上海市奉贤区教育学院院长、特级校长蒋东标，鼓励大家要坚定、自信地走在品质课程建设的道路上！他说，从各校的汇报中， 看到了学校在课程建设上的深耕;通过精彩的课堂，大家感受到了置身真实性学习的孩子是多么幸福！
当一所学校构建了自己的课程模式，并有逻辑地推进课程变革时，学校课程就会出现不一样的格局，学校发展就会呈现不一样的态势。在郑州市金水区，我们看到：课程改变，学校改变;文化灿烂，生命灿烂！
（作者系纬三路小学副校长）