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摘 要：本文就目前大学生在英语词汇学习过程中存在的一些问题，并针对这些问题采取的一系列行之有效的教与学的方法。希望这些方法对英语词汇教学以及学生的英语词汇学习能起到事半功倍的作用。
关键词：词汇；记忆；方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0312-01
著名语言学家威尔金斯说过,”Without grammar very little can be conveyed , without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见,词汇是何等重要。不少学生对大量的词汇记忆感到力不从心或束手无策,从而逐渐对英语学习失去了信心。造成这种情况的主要原因不外乎：（1）词汇自身的结构、含义、用法纷繁复杂，仅凭死记硬背徒劳无功；（2）教、学不同步，教师只在意自己的教，忽视了学生的学；（3）词汇教学方法单调、乏味，激发不起学生的积极性和兴趣。
一、词汇的教授方法
（一）注意发音，过好语音关
大凡语言皆有声，学英语自然要先学语音。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。所以我在教学生学音标时，严格要求学生养成良好的发音习惯，我从网上下载每个音标的发音及发音要领，通过视听，让学生跟着模仿并掌握每个音标的发音要领，发好每一个音，并结合单词读准每一个单词。正确指导学生区别汉语、英语的发音，杜绝学生在英语单词下注汉字，按汉字音读单词的不良习惯。对国际音标要求学生人人过关，不留后遗症，为学习词汇打好坚实的基础。当然，这无形中给教师加大了相当的工作量，但同时为教学工作打好了良好的铺垫，从而减轻了教师日后的很多负担、压力。
（二）音形结合，过好单词拼写关
我在教单词时，注意引导学生发现元音字母和辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。在教生词时，教学生用音形结合的方式列出已学的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。如：sheep,ship,no,know。英语中有许多多音节词，如politics，information，organize，gravity，atmosphere等，它们的各个音节都符合读音规则，掌握了方法同样容易拼写。对于一些结构和发音不规范的单词，如Wednesday,pigeon等则需特殊处理，灵活记忆。
（三）由旧引新
可用旧词解释新词、用旧句型套用新词、用生词造句等方法重温旧词，达到温故而知新的目的，也可根据读音写出：同音词结构相同发音相同的词，如结构相同发音不同的词，如seat→bread→great→real→reality,though→thought→thorough→plough→cough→tough。还可利用词缀重现所学单词，如care→careful→careless→carelessness，cover→discover→uncover等。
二、词汇的记忆方法
(一)对比记忆法
根据音、形、义将所学词汇进行归纳对比，从中找出异同点，发现记忆规律。当学到possession这个词时，就把含有sion这种字母组合的词，如decision,revision,conclusion,procession,oppression,expression,permission等回忆出来，通过音形对比，就会发现当sion位于元音字母之后和位于辅音字母之后音是不同的这个规律。此外，用找同义词或反义词方法同样可以进行对比记忆。
(二)归类记忆法
将所学的词汇归类：1、按归属范畴归类。如文具类、食品类、交通工具类、月份星期类、心态情感类、江河湖泊类；2、按词的用法归类。如动词可分为：接不定式作宾语的动词，用动名词作宾语的动词，动名词、不定式兼用的动词，双宾语动词，复合宾语动词；3、按句型结构归类。英语中有不同句型表同一意思的，如“花费金钱”的句型有：（1）sth. costs (sb.) money；（2）sb. Spends…on/for sth.；（3）sb. pays…for sth.；（4）buy sth. for money.此类方法可同时记住词汇及其用法。
（三）构词记忆法
指导学生记住一些常用的构词方法，如前缀re-,un-,im-,in-,ir-,dis—构成的词；含后缀-er,-or,-ar的词,在-less,-ful,-ness,-ment这四个后缀中，前两个是形容词后缀，后两个是名词后缀。记忆时应把词缀相同的词归类处理。
（四）循序渐进记忆法
引导学生每天约束自己记一定量的词汇，持之以恒，这样,脑子里的词汇量就会象滚雪球一般逐日增大。
（五）阅读、写作记忆法
学以致用，用可促学，这是一种较好的记忆方法。每星期我在课堂上给学生一定的时间，写一篇书面表达，要求学生尽可能使用用所学的单词、短语、句型完成；同时结合本星期所学内容让学生做一些相应的完形填空、语法填空、阅读理解，在这方面我觉得《英语周报》比较好，它每期编排的内容跟所学单元的内容结合较紧，特别是将每单元的单词、短语渗透在完形填空、语法填空、阅读理解练习中，让学生在阅读和写作的过程中去记忆词汇，理解词义，掌握词的用法。这样做既可使学生巩固所学的词汇，又可增大词汇量，拓宽知识面，丰富课外生活，培养起浓厚的学习兴趣。
（六）音视听记忆法
利用电脑下载一些英文歌，设计成听歌填词练习，让学生根据所听到的单词或短语直接填入空格，这样既考查了学生的听力又考查了学生的单词和短语的拼写能力，这与高考的获取信息题，真可谓异曲同工；下载一些英文电影，让学生看完后写出影片的main idea或summary，有时让学生写观后感，并对学生做得好的方面及时给予鼓励，使学生很有成就感，这种练习与高考的任务型写作不谋而合，同时迎合了学生这个年龄段喜欢时尚的兴趣、爱好，深受学生的欢迎，很多学生对英语课有一种期盼的心理，因此收到了很好的教学效果。
关键词：词汇；记忆；方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0312-01
著名语言学家威尔金斯说过,”Without grammar very little can be conveyed , without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见,词汇是何等重要。不少学生对大量的词汇记忆感到力不从心或束手无策,从而逐渐对英语学习失去了信心。造成这种情况的主要原因不外乎：（1）词汇自身的结构、含义、用法纷繁复杂，仅凭死记硬背徒劳无功；（2）教、学不同步，教师只在意自己的教，忽视了学生的学；（3）词汇教学方法单调、乏味，激发不起学生的积极性和兴趣。
一、词汇的教授方法
（一）注意发音，过好语音关
大凡语言皆有声，学英语自然要先学语音。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。所以我在教学生学音标时，严格要求学生养成良好的发音习惯，我从网上下载每个音标的发音及发音要领，通过视听，让学生跟着模仿并掌握每个音标的发音要领，发好每一个音，并结合单词读准每一个单词。正确指导学生区别汉语、英语的发音，杜绝学生在英语单词下注汉字，按汉字音读单词的不良习惯。对国际音标要求学生人人过关，不留后遗症，为学习词汇打好坚实的基础。当然，这无形中给教师加大了相当的工作量，但同时为教学工作打好了良好的铺垫，从而减轻了教师日后的很多负担、压力。
（二）音形结合，过好单词拼写关
我在教单词时，注意引导学生发现元音字母和辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。在教生词时，教学生用音形结合的方式列出已学的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。如：sheep,ship,no,know。英语中有许多多音节词，如politics，information，organize，gravity，atmosphere等，它们的各个音节都符合读音规则，掌握了方法同样容易拼写。对于一些结构和发音不规范的单词，如Wednesday,pigeon等则需特殊处理，灵活记忆。
（三）由旧引新
可用旧词解释新词、用旧句型套用新词、用生词造句等方法重温旧词，达到温故而知新的目的，也可根据读音写出：同音词结构相同发音相同的词，如结构相同发音不同的词，如seat→bread→great→real→reality,though→thought→thorough→plough→cough→tough。还可利用词缀重现所学单词，如care→careful→careless→carelessness，cover→discover→uncover等。
二、词汇的记忆方法
(一)对比记忆法
根据音、形、义将所学词汇进行归纳对比，从中找出异同点，发现记忆规律。当学到possession这个词时，就把含有sion这种字母组合的词，如decision,revision,conclusion,procession,oppression,expression,permission等回忆出来，通过音形对比，就会发现当sion位于元音字母之后和位于辅音字母之后音是不同的这个规律。此外，用找同义词或反义词方法同样可以进行对比记忆。
(二)归类记忆法
将所学的词汇归类：1、按归属范畴归类。如文具类、食品类、交通工具类、月份星期类、心态情感类、江河湖泊类；2、按词的用法归类。如动词可分为：接不定式作宾语的动词，用动名词作宾语的动词，动名词、不定式兼用的动词，双宾语动词，复合宾语动词；3、按句型结构归类。英语中有不同句型表同一意思的，如“花费金钱”的句型有：（1）sth. costs (sb.) money；（2）sb. Spends…on/for sth.；（3）sb. pays…for sth.；（4）buy sth. for money.此类方法可同时记住词汇及其用法。
（三）构词记忆法
指导学生记住一些常用的构词方法，如前缀re-,un-,im-,in-,ir-,dis—构成的词；含后缀-er,-or,-ar的词,在-less,-ful,-ness,-ment这四个后缀中，前两个是形容词后缀，后两个是名词后缀。记忆时应把词缀相同的词归类处理。
（四）循序渐进记忆法
引导学生每天约束自己记一定量的词汇，持之以恒，这样,脑子里的词汇量就会象滚雪球一般逐日增大。
（五）阅读、写作记忆法
学以致用，用可促学，这是一种较好的记忆方法。每星期我在课堂上给学生一定的时间，写一篇书面表达，要求学生尽可能使用用所学的单词、短语、句型完成；同时结合本星期所学内容让学生做一些相应的完形填空、语法填空、阅读理解，在这方面我觉得《英语周报》比较好，它每期编排的内容跟所学单元的内容结合较紧，特别是将每单元的单词、短语渗透在完形填空、语法填空、阅读理解练习中，让学生在阅读和写作的过程中去记忆词汇，理解词义，掌握词的用法。这样做既可使学生巩固所学的词汇，又可增大词汇量，拓宽知识面，丰富课外生活，培养起浓厚的学习兴趣。
（六）音视听记忆法
利用电脑下载一些英文歌，设计成听歌填词练习，让学生根据所听到的单词或短语直接填入空格，这样既考查了学生的听力又考查了学生的单词和短语的拼写能力，这与高考的获取信息题，真可谓异曲同工；下载一些英文电影，让学生看完后写出影片的main idea或summary，有时让学生写观后感，并对学生做得好的方面及时给予鼓励，使学生很有成就感，这种练习与高考的任务型写作不谋而合，同时迎合了学生这个年龄段喜欢时尚的兴趣、爱好，深受学生的欢迎，很多学生对英语课有一种期盼的心理，因此收到了很好的教学效果。