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【摘 要】语文作为一种重要的交流工具，长期以来其工具性得到了教师的广泛关注，但是作为一种人类文学符号，其文学性经常被教育者所忽略。随着新课改的实施，情感与态度是完成语文教学目标的基础。但是由于应试教育的长期存在，导致在高中语文教学过程中，情感目标的长期缺失。本文在概述情感教育内涵的基础上，结合高中学生的情感特点，为高中语文情感教育目标的实施提出方案。
【关键词】高中语文；教学；情感；渗透
引 言
教育部早在2001年就明确指出，课程目标的实施有赖于情感态度，并在2004年再次确立了，语文教学目标的完成离不开情感态度，语文作为一种交流工具和文化符号，在教学过程应关注学生的情感的发展，使学生逐步的了解社会，认识自我，发展自我。因此，情感教育是语文教学的必不可少的环节之一。但是作为一名高中语文教师，在教学实践过程中，以升学率为主要目标的高中阶段，考试成了教学的主角，学生的情感教育严重缺失，以致学生在进入高校后，情感教育的缺失，导致学生性格孤僻，各类校园事故频发。
一、情感教育的内涵
情感教育的提出始于上世纪80年代，直到1994年，英国研究者才对情感教育做出了阐述，认为情感教育是教育过程的有机组成部分之一，通过情感教育学生逐步的发展自身情感控制力，使学生逐步的认识社会，真正的成为全面发展的人才。在此基础上，我国学者结合国内教育的特点，提出情感教育是完整教育的必不可少的组成部分，情感教育的实施，不仅有助于培养学生的情感控制力，而且有利于培养学生的意志品质，是学生全面发展、健全人格所不可或缺的组成部分。作为完整教育的有机组成部分，情感教育不是一种教育方法，而是一种贯彻于教学过程中的教学理念，教学思想。
二、高中阶段学生情感发展特点
高中阶段学生的各方面的发展逐渐完善，逐渐稳定。随着年龄的增长，心理品质逐步的沉积下来，社会道德感逐渐加深，感情也逐步丰富，自我调控能力有了进一步的提高。处于这一阶段的学生，有了职业危机感，有了朦胧的爱情体验。这一阶段的青少年的情感逐渐由幼稚走向成熟，情感的社会化逐渐加深，成人意识也不断增强，能够更加全面的去评价自己和评价别人。但是由于社会经验和知识水平的欠缺，导致高中阶段的学生情感易受外界的影响，情绪波动明显，意志力不够坚定，面对挫折或失败的时候，易出现焦虑、悲观、抑郁等不良的心理情绪。而语文作为一门工具性学科，教学内容包含有大量的情感内容，教师在教学的过程中，要充分利用学科优势，充分的把握学生的情感，促进学生心理品质、意志力的逐步完善。
三、高中语文课堂情感渗透策略
（一）融合知识与情感，设置主题单元
现阶段人教版高中语文教材中，教学内容是以主题单元形式排版的，教材中内容或思想上接近的几篇文章构成一个单元，有利用语文课堂情感渗透。如第三单位的文言文，如《兰亭集序》、《赤壁赋》等，都属于游记类文章，这样的编排有利于课堂教学中情感的渗透，但是这样的主题单元，更多的老师是以知识的传授为主，情感教学被忽略；还有一些文章零散的存在于语文教材中，需要教师稍加整理，设计主题单元教学，将情感教学和知识教学有效的融合；另外教师也可以根据课程要求，重新设置单元教学，将情感教学和知识教学结合起来。
（二）注重隐性情感教育
婚恋是高中学生的情感教育的重要内容，教师的说教往往并不能起到很好的效果。如果能够在语文教学课堂上，依托于教学内容而加以设计，教学效果将事半功倍。语文教材中有关婚恋的文章有《孔雀东南飞》、《氓》等，在授课过程中，利用多媒体向学生展示从恋爱到绝决整个过程中人物心理的变化；亦或是利用角色扮演的形式，让学生体验不同角色所包含的心理情感，让学生在深刻理解文章思想的基础上，能够体验不同的恋爱观，让学生体验爱不仅仅是一种交流，更是一种责任。
（三）紧密联系实际
高考具有一定的指向性，高中教学更重要的是要关注社会热点，教师在教学过程中，要紧密结合社会热点，不能脱离现实。今年的我国与菲律宾的南海的争端是时下的热点，因此教师在讲授《纪念刘和珍君》的时候，学生个个义愤填膺，对中国受到外敌的入侵而感到气氛，学生的爱国热情固然重要，但是要有正确的方式，在教学的过程中，要帮助学生疏解心理的气愤，教会学生要理智爱国。
（四）提炼名言警句，让语文活跃于生活中
对于名言警句，人们往往更多记起的是伟大人物所说的有意义的话，而在语文课文中，却有一些发人深省的语境，意义非凡。如果能够有效的提炼这些语句，不仅有助于学生对课文的理解，而且有利于学生深切体会到名人的行为习惯和感情阅历。在课文《我有一个梦想》教学中，教师要利用作者对梦想的追求，让学生看见梦想的颜色，让学生看见了人生的目标，让学生在现实生活中不再对梦想感到胆怯。
（五）注重朗读教学
朗读作为一种艺术表现形式，在语文课堂教学中的作用举足轻重。朗读教学不仅有助于学生语感的培养，而且有利于学生情感的培养。现阶段，高中语文的课堂教学充斥着语法分析，段落划分等，而忽略了朗读教学，导致学生对文章情感的把握，感知方面严重不足。而教学朗读的方式多样，可分为晨读、分角色朗读、教师师范读等。让学生有节奏的大声朗读，让学生把“死”的文章读活了，体会到学习的乐趣。在学习《再别康桥》一文时，采用播放音频的方式，让学生在朗诵者充满感情、抑扬顿挫的朗读声中体会徐志摩对康桥的爱和依恋之情。
参考文献：
[1]刘玉鸣.新课标下语文课堂教学的几点心得[N].学知报，2010.
[2]杜桂凤.反思高中语文教学[N].中国教育报，2005.
[3]冯建军.生命与教育[J].教育科学出版社，2004.
[4]耿红卫.教师情感在语文教学中的作用初探[J].语文学刊，2006，16.
[5]郭惠琼.语文教学中的情感教育[J].语文教学与研究，2004，05.
【关键词】高中语文；教学；情感；渗透
引 言
教育部早在2001年就明确指出，课程目标的实施有赖于情感态度，并在2004年再次确立了，语文教学目标的完成离不开情感态度，语文作为一种交流工具和文化符号，在教学过程应关注学生的情感的发展，使学生逐步的了解社会，认识自我，发展自我。因此，情感教育是语文教学的必不可少的环节之一。但是作为一名高中语文教师，在教学实践过程中，以升学率为主要目标的高中阶段，考试成了教学的主角，学生的情感教育严重缺失，以致学生在进入高校后，情感教育的缺失，导致学生性格孤僻，各类校园事故频发。
一、情感教育的内涵
情感教育的提出始于上世纪80年代，直到1994年，英国研究者才对情感教育做出了阐述，认为情感教育是教育过程的有机组成部分之一，通过情感教育学生逐步的发展自身情感控制力，使学生逐步的认识社会，真正的成为全面发展的人才。在此基础上，我国学者结合国内教育的特点，提出情感教育是完整教育的必不可少的组成部分，情感教育的实施，不仅有助于培养学生的情感控制力，而且有利于培养学生的意志品质，是学生全面发展、健全人格所不可或缺的组成部分。作为完整教育的有机组成部分，情感教育不是一种教育方法，而是一种贯彻于教学过程中的教学理念，教学思想。
二、高中阶段学生情感发展特点
高中阶段学生的各方面的发展逐渐完善，逐渐稳定。随着年龄的增长，心理品质逐步的沉积下来，社会道德感逐渐加深，感情也逐步丰富，自我调控能力有了进一步的提高。处于这一阶段的学生，有了职业危机感，有了朦胧的爱情体验。这一阶段的青少年的情感逐渐由幼稚走向成熟，情感的社会化逐渐加深，成人意识也不断增强，能够更加全面的去评价自己和评价别人。但是由于社会经验和知识水平的欠缺，导致高中阶段的学生情感易受外界的影响，情绪波动明显，意志力不够坚定，面对挫折或失败的时候，易出现焦虑、悲观、抑郁等不良的心理情绪。而语文作为一门工具性学科，教学内容包含有大量的情感内容，教师在教学的过程中，要充分利用学科优势，充分的把握学生的情感，促进学生心理品质、意志力的逐步完善。
三、高中语文课堂情感渗透策略
（一）融合知识与情感，设置主题单元
现阶段人教版高中语文教材中，教学内容是以主题单元形式排版的，教材中内容或思想上接近的几篇文章构成一个单元，有利用语文课堂情感渗透。如第三单位的文言文，如《兰亭集序》、《赤壁赋》等，都属于游记类文章，这样的编排有利于课堂教学中情感的渗透，但是这样的主题单元，更多的老师是以知识的传授为主，情感教学被忽略；还有一些文章零散的存在于语文教材中，需要教师稍加整理，设计主题单元教学，将情感教学和知识教学有效的融合；另外教师也可以根据课程要求，重新设置单元教学，将情感教学和知识教学结合起来。
（二）注重隐性情感教育
婚恋是高中学生的情感教育的重要内容，教师的说教往往并不能起到很好的效果。如果能够在语文教学课堂上，依托于教学内容而加以设计，教学效果将事半功倍。语文教材中有关婚恋的文章有《孔雀东南飞》、《氓》等，在授课过程中，利用多媒体向学生展示从恋爱到绝决整个过程中人物心理的变化；亦或是利用角色扮演的形式，让学生体验不同角色所包含的心理情感，让学生在深刻理解文章思想的基础上，能够体验不同的恋爱观，让学生体验爱不仅仅是一种交流，更是一种责任。
（三）紧密联系实际
高考具有一定的指向性，高中教学更重要的是要关注社会热点，教师在教学过程中，要紧密结合社会热点，不能脱离现实。今年的我国与菲律宾的南海的争端是时下的热点，因此教师在讲授《纪念刘和珍君》的时候，学生个个义愤填膺，对中国受到外敌的入侵而感到气氛，学生的爱国热情固然重要，但是要有正确的方式，在教学的过程中，要帮助学生疏解心理的气愤，教会学生要理智爱国。
（四）提炼名言警句，让语文活跃于生活中
对于名言警句，人们往往更多记起的是伟大人物所说的有意义的话，而在语文课文中，却有一些发人深省的语境，意义非凡。如果能够有效的提炼这些语句，不仅有助于学生对课文的理解，而且有利于学生深切体会到名人的行为习惯和感情阅历。在课文《我有一个梦想》教学中，教师要利用作者对梦想的追求，让学生看见梦想的颜色，让学生看见了人生的目标，让学生在现实生活中不再对梦想感到胆怯。
（五）注重朗读教学
朗读作为一种艺术表现形式，在语文课堂教学中的作用举足轻重。朗读教学不仅有助于学生语感的培养，而且有利于学生情感的培养。现阶段，高中语文的课堂教学充斥着语法分析，段落划分等，而忽略了朗读教学，导致学生对文章情感的把握，感知方面严重不足。而教学朗读的方式多样，可分为晨读、分角色朗读、教师师范读等。让学生有节奏的大声朗读，让学生把“死”的文章读活了，体会到学习的乐趣。在学习《再别康桥》一文时，采用播放音频的方式，让学生在朗诵者充满感情、抑扬顿挫的朗读声中体会徐志摩对康桥的爱和依恋之情。
参考文献：
[1]刘玉鸣.新课标下语文课堂教学的几点心得[N].学知报，2010.
[2]杜桂凤.反思高中语文教学[N].中国教育报，2005.
[3]冯建军.生命与教育[J].教育科学出版社，2004.
[4]耿红卫.教师情感在语文教学中的作用初探[J].语文学刊，2006，16.
[5]郭惠琼.语文教学中的情感教育[J].语文教学与研究，2004，05.