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【摘 要】在现今新课程改革的背景下，“高效课堂”是那样的受人追捧，不论是老师还是学校领导，都异口同声，这反映了教育领域对课堂环节的高度重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来”，这句话体现出一个学校的工作重点都聚集在一点上：强化教学环节，提高教学教育质量。要提高教育教学质量，必须强化教学从而课堂成为人们关注的焦点，那么改革课堂，完善课堂，提高课堂教学质量成为我们老师关注的重点。在高效的旗帜下，在课堂改革的背景下，我们数学老师可以做什么？是值得我们反思的问题。
【关键词】高效课堂 课堂组织
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。这也是高效课堂的评价标准。作为数学教师，应该如何做，才能让自己的课堂充满激情，让自己的学生思维活跃，是我们大家一起探讨的重要问题，作为教师我认为我们可以从以下几个方面来打造高效课堂。
一、教师要转变观念
教师观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。以前在数学概念的学习中，大家都会感觉很不好讲，但是在高效数学课堂中我们可以换一种教学方式，让学生来讲，注重学生参与，教师可以积极引导，寓教于学式的探究性学习，让数学概念教学从以前的枯燥无味变得更有乐趣。
例如“函数的概念”，这一节课的教授过程中，可以先设疑：y=1是函数吗？如果是图像怎么画？
函数的概念：设A，B是非空数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f（x）和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数。
在学生看了函数概念后，让其找到语句重点词语“数集”，“唯一”“有且仅有”，自行研究函数的相关知识：定义域，值域，对应法则。让学生通过判断“y=1”是否是函数展开谈论，说明理由。然后就可以做一部分练习题，在学生研究过程中老师做一些适当的提示，这样学生在课堂上不仅可以很快掌握这个概念，而且会感觉是在一个轻松愉快的环境中学得函数的相关知识，对学生来说掌握的知识不仅简单而且快捷。
所以我们要适当的把课堂还给学生，这样不仅能调动学生学习数学的积极性，而且能让学生在有限时间内掌握一个相对较难的概念知识。
二、高效课堂需要老师做课前做好充分的准备
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案。一节课是否能引起大部分学生兴趣是高效课堂成功的一个关键所在，所以学生的学习兴趣是我们提高课堂效率的一个重要因素。那么我们备课的关键就是就要“备学生”。不管这节课设计得如何精彩，都必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的学生是否能高效，高质量地完成你提出的问题，促进学生高效益的发展。
例如在讲到“直线和圆的位置关系”时，圆有相交，相离，相切三种位置关系，这三种位置关系体现在其他方面还有直线和圆的交点个数，以及圆心到直线的距离与半径的大小关系。这个老师应该把各种情况了解清楚，在上课时关注学生知道的所有情况，知识点简单，但是情况多，学生讨论时，能发展思维，活跃课堂。我们在设计教学时可以把这点当成一个作为一个合作讨论的知识点，在请个小组展示，把这个问题的各种形式用各小组的研究成果向全班同学展示。教师再做点评。这样通过“生生互动，组组互动，师生互动”，相互合作，交流，共同讨论，共同提高。
三、打造高效课堂的今天，教师的教学方法也要适当的改变
传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲学生听，导致教学的实效性差。高效课堂还应该应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法需要教师的引导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。例如在“直线和圆的位置关系”第二课时的教学中，我们主要是要让学生会求圆的切线方程，那么我们可以这样设计，让课堂成为学生的阵地。
四、对于作业的布置与评价要体现层次性
我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。在数学教学中，老师鼓励性的语言要深入学生心灵深处，作业尽量课堂上完成，当堂反馈，切实做到减轻学生课业负担的同时又让学生真正的掌握了数学知识。而且课业的分层布置就轻松得多。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都動起来。
总之，高效课堂是实施素质教育和道德教育课堂的具体体现，高效课堂的提出和实施对我们数学课堂来说是一个新的挑战和开始，虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。作为课堂引领者，我们要深入研究，多思善想，敢于创新，勇于实践，总结提高。
【关键词】高效课堂 课堂组织
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。这也是高效课堂的评价标准。作为数学教师，应该如何做，才能让自己的课堂充满激情，让自己的学生思维活跃，是我们大家一起探讨的重要问题，作为教师我认为我们可以从以下几个方面来打造高效课堂。
一、教师要转变观念
教师观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。以前在数学概念的学习中，大家都会感觉很不好讲，但是在高效数学课堂中我们可以换一种教学方式，让学生来讲，注重学生参与，教师可以积极引导，寓教于学式的探究性学习，让数学概念教学从以前的枯燥无味变得更有乐趣。
例如“函数的概念”，这一节课的教授过程中，可以先设疑：y=1是函数吗？如果是图像怎么画？
函数的概念：设A，B是非空数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f（x）和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数。
在学生看了函数概念后，让其找到语句重点词语“数集”，“唯一”“有且仅有”，自行研究函数的相关知识：定义域，值域，对应法则。让学生通过判断“y=1”是否是函数展开谈论，说明理由。然后就可以做一部分练习题，在学生研究过程中老师做一些适当的提示，这样学生在课堂上不仅可以很快掌握这个概念，而且会感觉是在一个轻松愉快的环境中学得函数的相关知识，对学生来说掌握的知识不仅简单而且快捷。
所以我们要适当的把课堂还给学生，这样不仅能调动学生学习数学的积极性，而且能让学生在有限时间内掌握一个相对较难的概念知识。
二、高效课堂需要老师做课前做好充分的准备
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案。一节课是否能引起大部分学生兴趣是高效课堂成功的一个关键所在，所以学生的学习兴趣是我们提高课堂效率的一个重要因素。那么我们备课的关键就是就要“备学生”。不管这节课设计得如何精彩，都必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的学生是否能高效，高质量地完成你提出的问题，促进学生高效益的发展。
例如在讲到“直线和圆的位置关系”时，圆有相交，相离，相切三种位置关系，这三种位置关系体现在其他方面还有直线和圆的交点个数，以及圆心到直线的距离与半径的大小关系。这个老师应该把各种情况了解清楚，在上课时关注学生知道的所有情况，知识点简单，但是情况多，学生讨论时，能发展思维，活跃课堂。我们在设计教学时可以把这点当成一个作为一个合作讨论的知识点，在请个小组展示，把这个问题的各种形式用各小组的研究成果向全班同学展示。教师再做点评。这样通过“生生互动，组组互动，师生互动”，相互合作，交流，共同讨论，共同提高。
三、打造高效课堂的今天，教师的教学方法也要适当的改变
传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲学生听，导致教学的实效性差。高效课堂还应该应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法需要教师的引导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。例如在“直线和圆的位置关系”第二课时的教学中，我们主要是要让学生会求圆的切线方程，那么我们可以这样设计，让课堂成为学生的阵地。
四、对于作业的布置与评价要体现层次性
我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。在数学教学中，老师鼓励性的语言要深入学生心灵深处，作业尽量课堂上完成，当堂反馈，切实做到减轻学生课业负担的同时又让学生真正的掌握了数学知识。而且课业的分层布置就轻松得多。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都動起来。
总之，高效课堂是实施素质教育和道德教育课堂的具体体现，高效课堂的提出和实施对我们数学课堂来说是一个新的挑战和开始，虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。作为课堂引领者，我们要深入研究，多思善想，敢于创新，勇于实践，总结提高。