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摘 要：中职院校的学生生理年龄和心理年龄相对较小，班主任在管理过程中应该给予更多爱的关怀与严格的教育。鉴于学生的特点，需要班主任老师更多地参与到班级管理中，用爱去关怀每一个学生，用严格的教育去约束每一个学生的行为。两种相辅相成的方式，共同促进学生的健康成长，不断提高班级的凝聚力，塑造优秀的班级氛围。
关键词：中职；学生；爱与严格；班级氛围
在中职院校中，班主任对班级的管理不单单是承担着组织者和掌控者的角色，更多的应该是对班级学生性格的塑造和精神的指导者，班主任在班级中应该占有主动性，承担班级文化的塑造，氛围的形成以及班级学生的德育工作。随着我国教育事业改革的不断深化，中职院校班主任工作不断受到重视。中职院校旨在培養专业技术人才，在培养专业技术人才的同时，班主任应该给予德育工作足够的重视，努力提升德育工作的层次。“爱与严格”并重的管理模式，可以使学生双面感受老师的爱与管理，是一种可以更好实现德育教育目标的管理模式。
一、 班主任角色的定位
传统意义的定位上对班主任更多的是以“教育者”和“指导者”来定义，之所以班主任享有这么高的评价，是因为在班级学生成长的关键阶段是由班主任参与指导的。而对于中职院校的学生尤甚。中职院校的学生在考场更多是一个“失败者”的角色，在社会大环境下，对他们定位也是在一个相对较差的层次。这对学生的身心成长都具有一定的负面效应。而中职院校的班主任承担不仅仅是教学，更重要的是对学生内心深处不自信的教育，对学生不良生活习惯的教育，对学生不良学习模式的教育。以社会视角来看，班主任是在学生成长过程中重要的领路人。
二、 班主任工作中爱的教育
班主任在班级管理过程中，要对每一名同学体现爱的关怀，这种爱不仅体现在对全体的关心上，更应该表现在对个体的关怀中。对班级的整体管理过程中，要使学生对班主任产生一种亲切感，只有亲切感才能打破老师和学生之间的隔膜，使学生对老师信任，在遇到困难的时候可以向老师求助，而不是听之任之，使自己处于相对不利的局面。班主任老师要想在班级确立这样的形象，需要在班级的教育、管理时充满爱。这种应该是不以学生的成绩，学生的家庭而有所差别的。尤其是对班级需要关爱的学生，班主任更应该倾注更多的爱，只有这种爱的关怀才可以使学生充分感觉自己的价值，不断发挥自己的特长，促进班级良好文化氛围的塑造。
要在班级中塑造爱的氛围，班主任在日常行为表达中需要更加得当。在言传身教中体现自己对学生的关心，树立良好的教师形象。此外在对每一个学生的教育要有客观、正确的认识，充分发现每一个学生的闪光点，给予学生更多的鼓励和支持，取其所长，补其所短。学生是班级的个体，班主任是所有个体的主导，个体氛围的形成需要班主任在所有个体成长过程中不断培养，爱的教育形式在整个过程中起到感化的作用，但是仅仅依靠对学生的爱，有时候无法塑造学生的纪律性。鉴于中职院校学生较差的自觉性，需要增加纪律的教育方法，使学生在感受班主任爱的同时也能结合自身的情况，约束自己的行为。
三、 班主任工作中的严格教育
中职院校的学生有其自身的特点，学生的特点决定了班主任在班级日常管理过程中不仅仅要有爱的教育，也需要有严格的管理。中职院校的学生，行为意识相对比较单薄，对自己的行为更多的是放任。为了规范学生的行为，班主任在班级管理中需要制定相对严格的班规，以便对学生进行约束。班规的制定不仅是一个班级制度的固化，更应该成为一种班级权威的象征。对于违反纪律的同学应该予以实质性的惩罚，视情节对其进行不同的处理。亚里士多德曾指出，法治强于人治，这充分体现了纪律对管理的重要性。班主任更应该充分利用班规的利剑，对学生进行严格的管理，以纠正其不良行为，使学生在校养成正确的世界观和价值观，更好地将班级融成一个整体。
爱的教育形式与严格的教育形式是相辅相成的，两种形式需要统筹协调运用才能保证每一个学生充分的享受教育带来的成长。班主任在班级管理的时候，要充分运用这两种形式，根据班级的具体情况，每一个学生的具体特点，不断提升自身的管理能力。班级管理要有紧有松、张弛有度，不断发挥班主任的管理意识。一个班级的管理，班主任起到的是主导作用，班主任的管理方式决定班级的特点，要塑造良好的班级氛围，需要班主任在其中发挥爱和严格并重的教育形式。
作为中职院校的班主任老师，对每个班级的特点需要有充分的了解，充分认识到每一个学生的特点，班级文化的塑造也是一个长期的过程，在这个过程中，爱与严格是不可或缺的两种教育思路。这两种教育方法，可以发挥出学生的主动性和积极性，爱可以调动每一个学生的主动性、积极性；严格可以使每一个学生对自己的行为负责，养成良好的习惯。在整个过程中，每一个班主任应该充分调动班级的积极性，发挥自己的管理才能，促进班级的正常运转，塑造良好的班级氛围，创造一个优秀的班集体。班主任是每一个学生在学习和生活中的指导者，采取有效的方式方法可以充分调动每一个学生的积极性，同时打造良好的班级风貌，每一个班主任应该充分发挥自己的管理才能，促进班级的正常运转，促进和谐班级的建设，为学生建一个优秀的班集体。
参考文献：
[1]徐国华，赵平编著.管理学[M].清华大学出版社，1998年版.
[2]马穆容，高永玮.浅谈以人为本理论在班主任管理中的运用[N].科学导报，2014（1）.
[3]孙丽敏.浅谈新课程改革背景下班主任管理的艺术[J].时代教育，2014（10）.
作者简介：
段业宽，江苏省常州市，江苏省常州技师学院机电工程系。
关键词：中职；学生；爱与严格；班级氛围
在中职院校中，班主任对班级的管理不单单是承担着组织者和掌控者的角色，更多的应该是对班级学生性格的塑造和精神的指导者，班主任在班级中应该占有主动性，承担班级文化的塑造，氛围的形成以及班级学生的德育工作。随着我国教育事业改革的不断深化，中职院校班主任工作不断受到重视。中职院校旨在培養专业技术人才，在培养专业技术人才的同时，班主任应该给予德育工作足够的重视，努力提升德育工作的层次。“爱与严格”并重的管理模式，可以使学生双面感受老师的爱与管理，是一种可以更好实现德育教育目标的管理模式。
一、 班主任角色的定位
传统意义的定位上对班主任更多的是以“教育者”和“指导者”来定义，之所以班主任享有这么高的评价，是因为在班级学生成长的关键阶段是由班主任参与指导的。而对于中职院校的学生尤甚。中职院校的学生在考场更多是一个“失败者”的角色，在社会大环境下，对他们定位也是在一个相对较差的层次。这对学生的身心成长都具有一定的负面效应。而中职院校的班主任承担不仅仅是教学，更重要的是对学生内心深处不自信的教育，对学生不良生活习惯的教育，对学生不良学习模式的教育。以社会视角来看，班主任是在学生成长过程中重要的领路人。
二、 班主任工作中爱的教育
班主任在班级管理过程中，要对每一名同学体现爱的关怀，这种爱不仅体现在对全体的关心上，更应该表现在对个体的关怀中。对班级的整体管理过程中，要使学生对班主任产生一种亲切感，只有亲切感才能打破老师和学生之间的隔膜，使学生对老师信任，在遇到困难的时候可以向老师求助，而不是听之任之，使自己处于相对不利的局面。班主任老师要想在班级确立这样的形象，需要在班级的教育、管理时充满爱。这种应该是不以学生的成绩，学生的家庭而有所差别的。尤其是对班级需要关爱的学生，班主任更应该倾注更多的爱，只有这种爱的关怀才可以使学生充分感觉自己的价值，不断发挥自己的特长，促进班级良好文化氛围的塑造。
要在班级中塑造爱的氛围，班主任在日常行为表达中需要更加得当。在言传身教中体现自己对学生的关心，树立良好的教师形象。此外在对每一个学生的教育要有客观、正确的认识，充分发现每一个学生的闪光点，给予学生更多的鼓励和支持，取其所长，补其所短。学生是班级的个体，班主任是所有个体的主导，个体氛围的形成需要班主任在所有个体成长过程中不断培养，爱的教育形式在整个过程中起到感化的作用，但是仅仅依靠对学生的爱，有时候无法塑造学生的纪律性。鉴于中职院校学生较差的自觉性，需要增加纪律的教育方法，使学生在感受班主任爱的同时也能结合自身的情况，约束自己的行为。
三、 班主任工作中的严格教育
中职院校的学生有其自身的特点，学生的特点决定了班主任在班级日常管理过程中不仅仅要有爱的教育，也需要有严格的管理。中职院校的学生，行为意识相对比较单薄，对自己的行为更多的是放任。为了规范学生的行为，班主任在班级管理中需要制定相对严格的班规，以便对学生进行约束。班规的制定不仅是一个班级制度的固化，更应该成为一种班级权威的象征。对于违反纪律的同学应该予以实质性的惩罚，视情节对其进行不同的处理。亚里士多德曾指出，法治强于人治，这充分体现了纪律对管理的重要性。班主任更应该充分利用班规的利剑，对学生进行严格的管理，以纠正其不良行为，使学生在校养成正确的世界观和价值观，更好地将班级融成一个整体。
爱的教育形式与严格的教育形式是相辅相成的，两种形式需要统筹协调运用才能保证每一个学生充分的享受教育带来的成长。班主任在班级管理的时候，要充分运用这两种形式，根据班级的具体情况，每一个学生的具体特点，不断提升自身的管理能力。班级管理要有紧有松、张弛有度，不断发挥班主任的管理意识。一个班级的管理，班主任起到的是主导作用，班主任的管理方式决定班级的特点，要塑造良好的班级氛围，需要班主任在其中发挥爱和严格并重的教育形式。
作为中职院校的班主任老师，对每个班级的特点需要有充分的了解，充分认识到每一个学生的特点，班级文化的塑造也是一个长期的过程，在这个过程中，爱与严格是不可或缺的两种教育思路。这两种教育方法，可以发挥出学生的主动性和积极性，爱可以调动每一个学生的主动性、积极性；严格可以使每一个学生对自己的行为负责，养成良好的习惯。在整个过程中，每一个班主任应该充分调动班级的积极性，发挥自己的管理才能，促进班级的正常运转，塑造良好的班级氛围，创造一个优秀的班集体。班主任是每一个学生在学习和生活中的指导者，采取有效的方式方法可以充分调动每一个学生的积极性，同时打造良好的班级风貌，每一个班主任应该充分发挥自己的管理才能，促进班级的正常运转，促进和谐班级的建设，为学生建一个优秀的班集体。
参考文献：
[1]徐国华，赵平编著.管理学[M].清华大学出版社，1998年版.
[2]马穆容，高永玮.浅谈以人为本理论在班主任管理中的运用[N].科学导报，2014（1）.
[3]孙丽敏.浅谈新课程改革背景下班主任管理的艺术[J].时代教育，2014（10）.
作者简介：
段业宽，江苏省常州市，江苏省常州技师学院机电工程系。