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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-076-01
在高中教学过程中，对学生进行人格的培养，既能完善中学生人格，同时也使高中教学恢复其培养人文素质的功能，摆脱进退维谷的困境。这就是本文走出双重困境的研究意义。“神化”与“物化
一、问题的提出
近些年来，基础教育课程改革正如火如茶地进行，并取得了可观的成绩和经验。我省的新课程改革于2010年也正式拉开帷幕。新课程目标是从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。
本文结合自己的教育教学实践，提高教学效率，塑造学生人格，走出高中教学困境，提出了自己的认识和体会。学案应该采用多种呈现方式，设置多种探究情境，强调以学生为主体开展探究活动。教师在提高自身科学素养的同时，还要提高自已指导学生进行科学探究活动的能力，故本文不仅指出在高中教学中实施人格塑造的重要性和优势，同时分析高中教学中人格塑造的现状和特点，提出了可操作的实施人格塑造的有效策略，并对高中教学中的人格塑造提出展望，提供了具体可供参考的案例分析。
二、高中教学的现状
随着上世纪市场经济体制的建立，冲击到高中教学领域，社会上出现的“高中无用论”，高中的教育功能受到质疑，高中的社会影响力也日渐衰落。特别是最近几年大学生的就业率不高，使当下的高中教育己经趋向“边缘化”，实际上陷入了进退两难、举步维艰之尴尬境地，笔者作为高中一线教师多年，主要总结如下问题：
（一）相当一部分学生学习目的不明确。受到目前的“读书无用论”，一些学生存在着逆反心理，批评不得。这些现象造成学生大面积掉队，严重影响英语教学质量的全面提高。
（二）农村地区教学师资力量薄弱、教学经验缺乏、教学设备落后。大部分高学生学习基础差，而高中课本前两单元的预备篇所占课时较少，高中课本的课标要求各科都是建立在对初中知识高度掌握的基础上编写，是不能弥补学生的基础知识不足；相反，如果在预备篇花费太多时间的话，又会使基础好的学生收获甚少，甚至使其产生厌烦心理。因此，上课时很难把握教材的进度。
（三）新课程标准要求体现学生在课堂中的主体地位。些学生缺乏学习的自觉性，当其他学生参与课堂活动时，有一些学生会乘机扰乱课堂秩序，从而对课堂教学造成不好的影响。还有一些学生缺乏自信和学习的积极性，有抄袭别人作业现象，这一部分学生成绩也很难提高。
（四）学校的教育与社会教育、家庭教育严重分离。在现实的高中教学过程中，一方面学生的主体性没有了，像“傀儡”一样任人摆布；另一方面又脱离了积极的文化内容，使高中教育变为纯粹的形式。中学生生活的环境包括家庭、学校和社会。其中，家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校教育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生慣养，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。在笔者工作的学校，通过调查发现67%的学生是留守学生，他们缺乏完整家庭带给他们的人格，为学校教育工作的正常开展增添了一定的难度。随着社会主义市场经济体制的确立，带来了新旧体制的转换和社会生活的更新。同时也产生了道德价值的多元取向，如拜金主义和利己主义的思潮。处于社会转型期的社会深刻影响着未成年学生的道德的养成，由此可见，如何趋利避害充分发挥家庭教育和社会教育的作用，让家庭教育、社会教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展势在必行。
三、高中教学的价值
中学生的发展需要高中教育，因为高中始终以培养人为终极目标。费雅君认为高中教育的根本目的是为社会现实服务，即实现高中教育的社会功能。只有实现高中教育的社会功能，才能充分展示高中的价值，而高中的知识性、借鉴性、教育性等特点，对于青少年知识结构的完整、唯物史观的形成，坚定理想信念以及提高认识社会、改善社会的能力等方面发挥着不可替代的重要作用。关于高中教育的价值，法国的马克·布洛赫先生在谈到“高中有什么用”的时候指出“高中无疑具有娱乐价值，或者更确切地说，至少人们确实对高中感兴趣”，“高中的魅力首先触发人们对高中的兴趣，继而激励人们有所作为”。
高中教学根据社会对人才的需求，培养符合社会标准的人。郭景扬也认为高中教学的社会功能，就是它对社会所发挥的有利的作用、效能，它通过对人才的培养体现出来。社会对人才规格有什么需求，就要求高中教学发挥相应的作用，因此高中教学的社会功能具有社会制约性。
笔者对瓮安中学的学生做了问卷调查，分析高中教学教学的困境现状。调查问卷也表明高中教学的本质和内涵在学生中不受重视，只重视其现实价值，而忽略其本身的育人的功能。问卷中只有 1.002%学生愿意在上大学后把高中作为专业学习研究。有 90%以上的学生认为高中内容只要记住就可以了，不需要任何的讲解。99.1%的学生欢迎老师在课堂上讲高考题，而不是讲教科书上的内容。文后附调查问卷。
四、走出双重困境，体现新课改精神
新一轮课程改革要求各学科在教学的过程中，实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能，追求人的和谐发展。高中课程在培养学生“ 情”、“ 意” 方面尤显重要。高中教学在学生的成长过程中，对其情感、态度和价值观的形成，对其完美人格的塑造，有着其他学科不可替代的作用。而这种作用的体现，教师如果仅仅用理念和目标来支撑，是不可能真正实现的。要求高中教师根据新课程改革的教育理念，在教学过程中用心、用情采取可行的教学策略，才能真正体现高中教学的树人作用。
高中教学不仅是知识的载体，更是人文素质培养的载体。通过高中的学习使学生汲取有利于自身全面发展的知识与能力，判断中国和世界其他社会的价值观，丰富自己的心性与情感。学生通过对高中教学的人文感悟建立起对高中的理性反思。所以，作为一种人格教育，高中教学显然可以培养和提升人的人文素质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的功能。“人不仅是经由物遗传，更重要的是通过高中的传承而成其为人”，而“高中是不可或缺的教育因素”。因此，高中教学与学生健全人格的培养密不可分。
在高中教学过程中，对学生进行人格的培养，既能完善中学生人格，同时也使高中教学恢复其培养人文素质的功能，摆脱进退维谷的困境。这就是本文走出双重困境的研究意义。“神化”与“物化
一、问题的提出
近些年来，基础教育课程改革正如火如茶地进行，并取得了可观的成绩和经验。我省的新课程改革于2010年也正式拉开帷幕。新课程目标是从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。
本文结合自己的教育教学实践，提高教学效率，塑造学生人格，走出高中教学困境，提出了自己的认识和体会。学案应该采用多种呈现方式，设置多种探究情境，强调以学生为主体开展探究活动。教师在提高自身科学素养的同时，还要提高自已指导学生进行科学探究活动的能力，故本文不仅指出在高中教学中实施人格塑造的重要性和优势，同时分析高中教学中人格塑造的现状和特点，提出了可操作的实施人格塑造的有效策略，并对高中教学中的人格塑造提出展望，提供了具体可供参考的案例分析。
二、高中教学的现状
随着上世纪市场经济体制的建立，冲击到高中教学领域，社会上出现的“高中无用论”，高中的教育功能受到质疑，高中的社会影响力也日渐衰落。特别是最近几年大学生的就业率不高，使当下的高中教育己经趋向“边缘化”，实际上陷入了进退两难、举步维艰之尴尬境地，笔者作为高中一线教师多年，主要总结如下问题：
（一）相当一部分学生学习目的不明确。受到目前的“读书无用论”，一些学生存在着逆反心理，批评不得。这些现象造成学生大面积掉队，严重影响英语教学质量的全面提高。
（二）农村地区教学师资力量薄弱、教学经验缺乏、教学设备落后。大部分高学生学习基础差，而高中课本前两单元的预备篇所占课时较少，高中课本的课标要求各科都是建立在对初中知识高度掌握的基础上编写，是不能弥补学生的基础知识不足；相反，如果在预备篇花费太多时间的话，又会使基础好的学生收获甚少，甚至使其产生厌烦心理。因此，上课时很难把握教材的进度。
（三）新课程标准要求体现学生在课堂中的主体地位。些学生缺乏学习的自觉性，当其他学生参与课堂活动时，有一些学生会乘机扰乱课堂秩序，从而对课堂教学造成不好的影响。还有一些学生缺乏自信和学习的积极性，有抄袭别人作业现象，这一部分学生成绩也很难提高。
（四）学校的教育与社会教育、家庭教育严重分离。在现实的高中教学过程中，一方面学生的主体性没有了，像“傀儡”一样任人摆布；另一方面又脱离了积极的文化内容，使高中教育变为纯粹的形式。中学生生活的环境包括家庭、学校和社会。其中，家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校教育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生慣养，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。在笔者工作的学校，通过调查发现67%的学生是留守学生，他们缺乏完整家庭带给他们的人格，为学校教育工作的正常开展增添了一定的难度。随着社会主义市场经济体制的确立，带来了新旧体制的转换和社会生活的更新。同时也产生了道德价值的多元取向，如拜金主义和利己主义的思潮。处于社会转型期的社会深刻影响着未成年学生的道德的养成，由此可见，如何趋利避害充分发挥家庭教育和社会教育的作用，让家庭教育、社会教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展势在必行。
三、高中教学的价值
中学生的发展需要高中教育，因为高中始终以培养人为终极目标。费雅君认为高中教育的根本目的是为社会现实服务，即实现高中教育的社会功能。只有实现高中教育的社会功能，才能充分展示高中的价值，而高中的知识性、借鉴性、教育性等特点，对于青少年知识结构的完整、唯物史观的形成，坚定理想信念以及提高认识社会、改善社会的能力等方面发挥着不可替代的重要作用。关于高中教育的价值，法国的马克·布洛赫先生在谈到“高中有什么用”的时候指出“高中无疑具有娱乐价值，或者更确切地说，至少人们确实对高中感兴趣”，“高中的魅力首先触发人们对高中的兴趣，继而激励人们有所作为”。
高中教学根据社会对人才的需求，培养符合社会标准的人。郭景扬也认为高中教学的社会功能，就是它对社会所发挥的有利的作用、效能，它通过对人才的培养体现出来。社会对人才规格有什么需求，就要求高中教学发挥相应的作用，因此高中教学的社会功能具有社会制约性。
笔者对瓮安中学的学生做了问卷调查，分析高中教学教学的困境现状。调查问卷也表明高中教学的本质和内涵在学生中不受重视，只重视其现实价值，而忽略其本身的育人的功能。问卷中只有 1.002%学生愿意在上大学后把高中作为专业学习研究。有 90%以上的学生认为高中内容只要记住就可以了，不需要任何的讲解。99.1%的学生欢迎老师在课堂上讲高考题，而不是讲教科书上的内容。文后附调查问卷。
四、走出双重困境，体现新课改精神
新一轮课程改革要求各学科在教学的过程中，实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能，追求人的和谐发展。高中课程在培养学生“ 情”、“ 意” 方面尤显重要。高中教学在学生的成长过程中，对其情感、态度和价值观的形成，对其完美人格的塑造，有着其他学科不可替代的作用。而这种作用的体现，教师如果仅仅用理念和目标来支撑，是不可能真正实现的。要求高中教师根据新课程改革的教育理念，在教学过程中用心、用情采取可行的教学策略，才能真正体现高中教学的树人作用。
高中教学不仅是知识的载体，更是人文素质培养的载体。通过高中的学习使学生汲取有利于自身全面发展的知识与能力，判断中国和世界其他社会的价值观，丰富自己的心性与情感。学生通过对高中教学的人文感悟建立起对高中的理性反思。所以，作为一种人格教育，高中教学显然可以培养和提升人的人文素质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的功能。“人不仅是经由物遗传，更重要的是通过高中的传承而成其为人”，而“高中是不可或缺的教育因素”。因此，高中教学与学生健全人格的培养密不可分。