高考对现代文人物传记阅读的考查，内容涉及面广，思维容量大，题型丰富多样，能力要求较高，综合性强，主要用来考查学生对知识掌握的牢固性、思维的深刻性和组织运用语言的灵活性，因此试题的区分度大，考生失分率较高。鉴于以上情况，我们作为一线教师，必须重视人物传记类阅读的训练。及时发现学生存在的问题，对症下药，及时补救，不断提高。
　　经过多次考试与分析，我们发现学生得分情况如下：
　　（1）选择题，考查内容的选项容易判断，考查写作技巧的选项往往拿不准。
　　（2）筛选信息题，会筛选不会概括或者遗漏要点，一般得3-4分（满分6分）。
　　（3）作用题得分相对较低，一般2-3分（满分6分）。
　　（4）考查写作手法的题型更是一塌糊涂，不知如何下手。
　　（5）探究题思路不清，脱离文本，任意发挥，一般得分4-6分（满分8分）。
　　下面我们来归纳一下学生丢分现象背后的原因。
　　一、不重读文本，只求尽快答完题
　　大部分学生在面对语文试卷的阅读题时，只注重答题，而不重视读文本，通常只读一遍文本，就凭主观印象答题，而且在答题过程中也懒得再回归文本，这样必然会遗漏要点、概括不全，从而造成丢分现象。.
　　二、审题不清，答非所问
　　阅读理解题设置科学、严谨，需要认真阅读，仔细揣摩，弄清答题的方向和要求。如果疏忽大意，就会答非所问。如：修饰限定词语没有注意到，“建筑方面的成就”有的考生没有注意到“建筑”一词，造成失分。再如：画线句子运用了哪些人物描写方法？不少考生因粗心大意，忽略题目中的“哪些”，只答一种描写方法，从而造成失误。还有考生对“你是否同意”、“赞成还是反对”等一类需要作出明确判断的问题，往往忽略，直奔“为什么”或“说明理由”，从而造成失分。
　　三、答题区间不明确，遗漏得分点
　　一般失误类型有要点不全、答非所问。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无序，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。但是，学生容易犯“急躁冒进”的错误，不注意题干中的提示内容或者限定信息，从而答题区间找的不准确，造成失分。或者答题区间找的不全面，有时信息区间比较集中，但有时又比较分散，甚至全文筛选，这就要求考生要细心、分段分层去找。
　　四、概括不到位，照抄原文
　　概括归纳是现代文阅读中的必考题，尤其是实用类文本阅读中所占比重更大。常常考查学生对传记中一些重要信息的筛选概括能力。例如，归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件）或者概括传主的性格特征、精神品质等。概括——就是归纳，即将具体、零散的东西，归并梳理成简明扼要、或抽象的要点。不能什么都照抄原文。确能摘抄的，也要适当加以转换。概括的内容如果不止一点，往往要分点列举。
　　五、答题不规范，条理不清晰
　　常见的现象有：
　　（1）筛选信息题目，要么不分条、要么分条不合理即不会归类。
　　（2）作用类题，往往术语不准确滥用术语，或者只答术语不结合文本分析。有的老师为了方便学生记忆，将不少题型解题公式化。一些同学按公式化答题，不知道“要结合文章内容”并灵活变通，抛开文本内容，凭经验主观臆断，生搬硬套。
　　（3）探究题，观点不明确或者没有观点，理由不充分，角度不合理，任意发挥，字数太多或太少等。
　　高考语文考试不仅考查会答，还有一个严格的要求是规范。语言要符合语法、逻辑和修辞，力避文理不通，且书写要工整。由于阅读老师往往是采点给分，为了达到“写”的全面性，在人物传记的复习中，我们也要让学生掌握答题的规范。