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渴望赞同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识对于人类心灵的重要性，犹如阳光与植物。美国著名作家马克吐温曾说过，“成年人只凭一句赞赏的话，就可以多活两个月。”成年人尚且如此，处在成长期的孩子当然就更加渴望别人赞赏了。
去年我担任六年级的班主任及语文教师，班里有一个叫井磊的学生，平时上课总是做小动作。一节课40分钟，他认真听的时间10分钟不到。任课教师对他意见很大，多次和他谈心，都没有效果。但有一次我不经意的表扬，却改变了他的学习态度。
记得我上《理想的风筝》一课时，在朗读环节中，当我指导好朗读要领后，我说：“谁能把课文读一读？”话音刚落，孩子纷纷举起了小手。这时我看到井磊举起了手，于是我便让他来朗读。我让他读一是他很少举手，二是我想看看他是否真能读得出来。可意想不到的是他读得非常精彩，不仅停顿停得恰到好处，而且非常地有感情。在朗读过程中，我被感动了，其他学生也被吸引住了，都向他投去了欣赏的目光。有的学生情不自禁地跟着他朗读。所以，在接下来的朗读评价中，他理所当然地得到了大家的好评。当同学们向他竖起大拇指时，我大声地说“井磊真棒！”时，我看到了他脸上洋溢着自豪、快乐的笑容。也就是从那以后，他在课堂上表现得更加积极，举手更加踊跃，不仅得到了任课教师的赞赏，还被评为“朗读大王”。
从以上的案例中，使我深深体会到，教师与同伴的欣赏、鼓励，能够大大地激发孩子们的内在动力，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立起自信心。哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”特别是在儿童期，来自成人以及同伴的赞赏对孩子健康个性的培养显得尤为重要。具体表现在以下方面：
1. 在欣赏中促进学生的自信心
《学习的革命》一书中曾有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。案例中，正是由于同伴的欣赏，使井磊认识到了自己在班级中不再是无足轻重、可有可无的，也让他看到了自己身上所拥有的闪光点，从而对自己充满了自信。
2. 在欣赏中激励学生不断进取
对于学生来说，他们普遍存在着很强的表现欲望，积极的评价能激发他们的表现欲。在课堂上调动学生参与的积极性，给学生一个表现的机会，并欣赏他的表现，就是给了他一次成功的体验，一份自信的体现。因此，教师对学生获得的每一点进步都应及时给予真诚的肯定与赞扬。鼓励是流淌的小溪、涓涓的细流，是教师手中的太阳，它照亮了一扇扇未启的窗户，让学生看到了斑斓的世界，一个充满自信的未来。案例中，井磊由于得到了同学的赞赏，满足了他内心深处的需求，为了再次得到同学的赞赏，他让自己表现得更出色，从而也督促自己更加努力。这样，周而复始，让他觉得自己的努力得到了大家的认同，在乐中学、在乐中做，从而激励他不断进取。
3. 在欣赏中挖掘学生的潜能
每个人的潜能都是无穷的，如何让孩子的潜能像火山一样爆发？我想，别人的赞赏是激发学生潜能的有效途径，在别人的欣赏中，学生的求知欲被激发，平时不愿做或不会做的事，会在别人的关注下，通过自己的努力而完成它，从而来满足自己内心深处被肯定的需求。上述的案例也证明了对孩子进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
虽然师长与同伴的欣赏对学生的个性发展有积极的促进作用，但“物竞天择，事极必反”，在同伴的欣赏过程中，我也从中发现了不少问题。首先，过度赞赏会导致学生的自满、骄傲和任性，不能客观、正确地评价自我；其次，学生无法建立正确的是非观，也很难接受批评和意见，更无法面对挫折和失败。
所以在对学生欣赏的过程中，不管是学生、教师还是家长都要掌握一个“度”。具体要注意以下几个方面：
1. 欣赏要因人而异
根据不同的学生，赞赏的程度也应不同，胆小的学生我们应多鼓励少批评，调皮、好动的学生要善于捕捉闪光点，好学生要适当表扬，给他提更高的要求。
2. 欣赏要与批评相结合
现在很多教师和家长对学生一味地表扬，对缺点轻描淡写，或只字不提，这样的学生长大后怎能经受风雨、迎接挑战呢？正如一首歌中所唱：“不经历风雨，怎能见彩虹。”所以，我们对学生该批评还是要批评，这才有利于他们的成长。我们的批评要有方，要讲究艺术，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。
总之，在学生的成长过程中，同伴的欣赏、教师的赞赏、家长的肯定都是必不可少的。欣赏学生的长处，指出学生的不足，这样才能有利于学生个性的发展，使学生能拥有正确的心态对待学习、对待生活。因此，让我们把握好赞美学生的“度”，肯定孩子的长处，树立孩子的自信，让肯定和赏识成为开发孩子创造力、加速孩子成长的催化剂，使孩子在肯定和赏识中变得越来越好。
（赣榆县门河中心小学）
去年我担任六年级的班主任及语文教师，班里有一个叫井磊的学生，平时上课总是做小动作。一节课40分钟，他认真听的时间10分钟不到。任课教师对他意见很大，多次和他谈心，都没有效果。但有一次我不经意的表扬，却改变了他的学习态度。
记得我上《理想的风筝》一课时，在朗读环节中，当我指导好朗读要领后，我说：“谁能把课文读一读？”话音刚落，孩子纷纷举起了小手。这时我看到井磊举起了手，于是我便让他来朗读。我让他读一是他很少举手，二是我想看看他是否真能读得出来。可意想不到的是他读得非常精彩，不仅停顿停得恰到好处，而且非常地有感情。在朗读过程中，我被感动了，其他学生也被吸引住了，都向他投去了欣赏的目光。有的学生情不自禁地跟着他朗读。所以，在接下来的朗读评价中，他理所当然地得到了大家的好评。当同学们向他竖起大拇指时，我大声地说“井磊真棒！”时，我看到了他脸上洋溢着自豪、快乐的笑容。也就是从那以后，他在课堂上表现得更加积极，举手更加踊跃，不仅得到了任课教师的赞赏，还被评为“朗读大王”。
从以上的案例中，使我深深体会到，教师与同伴的欣赏、鼓励，能够大大地激发孩子们的内在动力，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立起自信心。哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”特别是在儿童期，来自成人以及同伴的赞赏对孩子健康个性的培养显得尤为重要。具体表现在以下方面：
1. 在欣赏中促进学生的自信心
《学习的革命》一书中曾有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。案例中，正是由于同伴的欣赏，使井磊认识到了自己在班级中不再是无足轻重、可有可无的，也让他看到了自己身上所拥有的闪光点，从而对自己充满了自信。
2. 在欣赏中激励学生不断进取
对于学生来说，他们普遍存在着很强的表现欲望，积极的评价能激发他们的表现欲。在课堂上调动学生参与的积极性，给学生一个表现的机会，并欣赏他的表现，就是给了他一次成功的体验，一份自信的体现。因此，教师对学生获得的每一点进步都应及时给予真诚的肯定与赞扬。鼓励是流淌的小溪、涓涓的细流，是教师手中的太阳，它照亮了一扇扇未启的窗户，让学生看到了斑斓的世界，一个充满自信的未来。案例中，井磊由于得到了同学的赞赏，满足了他内心深处的需求，为了再次得到同学的赞赏，他让自己表现得更出色，从而也督促自己更加努力。这样，周而复始，让他觉得自己的努力得到了大家的认同，在乐中学、在乐中做，从而激励他不断进取。
3. 在欣赏中挖掘学生的潜能
每个人的潜能都是无穷的，如何让孩子的潜能像火山一样爆发？我想，别人的赞赏是激发学生潜能的有效途径，在别人的欣赏中，学生的求知欲被激发，平时不愿做或不会做的事，会在别人的关注下，通过自己的努力而完成它，从而来满足自己内心深处被肯定的需求。上述的案例也证明了对孩子进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
虽然师长与同伴的欣赏对学生的个性发展有积极的促进作用，但“物竞天择，事极必反”，在同伴的欣赏过程中，我也从中发现了不少问题。首先，过度赞赏会导致学生的自满、骄傲和任性，不能客观、正确地评价自我；其次，学生无法建立正确的是非观，也很难接受批评和意见，更无法面对挫折和失败。
所以在对学生欣赏的过程中，不管是学生、教师还是家长都要掌握一个“度”。具体要注意以下几个方面：
1. 欣赏要因人而异
根据不同的学生，赞赏的程度也应不同，胆小的学生我们应多鼓励少批评，调皮、好动的学生要善于捕捉闪光点，好学生要适当表扬，给他提更高的要求。
2. 欣赏要与批评相结合
现在很多教师和家长对学生一味地表扬，对缺点轻描淡写，或只字不提，这样的学生长大后怎能经受风雨、迎接挑战呢？正如一首歌中所唱：“不经历风雨，怎能见彩虹。”所以，我们对学生该批评还是要批评，这才有利于他们的成长。我们的批评要有方，要讲究艺术，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。
总之，在学生的成长过程中，同伴的欣赏、教师的赞赏、家长的肯定都是必不可少的。欣赏学生的长处，指出学生的不足，这样才能有利于学生个性的发展，使学生能拥有正确的心态对待学习、对待生活。因此，让我们把握好赞美学生的“度”，肯定孩子的长处，树立孩子的自信，让肯定和赏识成为开发孩子创造力、加速孩子成长的催化剂，使孩子在肯定和赏识中变得越来越好。
（赣榆县门河中心小学）