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在幼儿园教育过程中，生动有趣的教学方法与手段是达到教育目标的必要条件，日新月异的现代信息技术为我们提供了丰富的教育教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术。所以，就幼儿教育而言，现代教育技术的运用，的确可以在幼儿教育活动中发挥积极的作用。
一、开展现代信息技术在幼儿园教学中有着得天独厚的优势。
1、现代信息技术的教育媒体生动灵活，能吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，增强幼儿学习积极性。
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”而且，众所周知，幼儿园教育的对象均为年龄3～6岁的幼儿，这一学龄段的幼儿高度发展的无意注意占主导地位，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。电教媒体恰恰能有效激发孩子的兴趣，在活动中孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或静或动的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。
因此教师可以根据需要，利用多媒体奇妙地创设出与教学相适应的教学情境，组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，再配以老师有效地引导，对集中幼儿的注意力，多渠道、多层次获取新知识，发散幼儿的思维，增强幼儿想象力有很大地帮助。
2、利用电教媒体的直观仿真性，培养幼儿思维能力，引发创造欲望和丰富的想象，增强幼儿学习创造性。
幼儿的生活经验和感觉是有局限性的，幼儿凭借实际的参与行为获得的直接经验终究有限，不论在量的方面，还是质的方面都不能满足学习深化的需要，从而限制了幼儿思维能力的发展，充分利用电教媒体的优势，可激发他们积极主动地参与思维活动，也使他们的思维空间得到扩展。
许多日常生活中不易见到的景象，可以利用电教媒体把抽象的东西与具体的事物相联系，结合各种声音和动作，使其仿真性画面来烘托教学内容，使幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围，激发幼儿学习的创造性。
二、找到信息化技术和幼儿园教育方式的结合点，科学合理地付诸实施操作，充分发挥其辅助、媒介的作用，提高幼儿园教育活动质量。
1、利用网络技术，创设生动形象、活泼有趣的环境，激活幼儿主动探索的欲望。
著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，现代网络技术、素材光碟等给我们创设环境提供了便利。
除了墙饰外还分了教师资源和幼儿资源，供教师和幼儿进行网络知识共享，为以后的活动开展提供了丰富的素材，由此充分调动幼儿的感官，启迪幼儿的智慧。
2、巧设情景，导入活动，激发幼儿的求知欲望
对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，在学习起来就会起到事半功倍的效果。
然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，顯然是很不够的，有了现代信息技术，活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。
3、化静为动，突破教学的重点难点
幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些，使幼儿愿意去学，有兴趣去学。
4、互动活动，引导幼儿探究问题，培养幼儿创新
通过与多媒体互动，开展小实验、小制作和小观察，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学习的兴趣。同时也是开发幼儿的创新精神，使他们从小就善于独立思索和分析，不因循守旧，用科学的态度观察问题、提出问题、发现问题、解决问题。
二、幼儿园开展现代信息技术教学必须采取理性的态度。
1、教师要掌握现代教育理论，促进教育观念的改变
教育技术的发展要求教师改变传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现幼儿主体地位的教学结构。使教师由活动的主宰，改变为活动教学的组织者、指导者，幼儿学习的帮助者、促进者；幼儿则由外部刺激的被动接受器，改变为信息加工的主体和知识的主动建构者。
2、教师要掌握现代信息技术，提高能力及自身业务水平
信息技术是一门现代科学技术，内容十分丰富，范围非常宽广，牵涉到许多科学理论问题和实际操作问题。作为教师必须了解现代信息技术，努力学习现代化科学知识，发扬探索和创新精神，积极参加计算机培训，掌握常用的教学软件的使用，不断提高专业基本功和教学能力、科研能力、指导能力及组织能力。
3、信息技术辅助教学是一种教学手段，避免过分注重技术化而导致的教育机械化模式。
运用这种手段进行教学，不能照搬教材或照搬教案，应该在使用信息技术的时候必须要有“一切以儿童发展为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计幼儿活动的教学资源、提供活动资料、设计问题，让幼儿带着问题积极思考、动手实验地去发现知识，去领会知识。切不可盲目的不分適宜的用起信息技术到活动中，使得幼儿活动后还不清楚到底学的是什么。
4、应用多媒体辅助教学，尽量考虑师生间的交流，让技术教育人文化。
教师不能忽略自己的主导地位，幼儿主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激发，教师的主导作用与有的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。
总之，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图、贴绒教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题，它以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越性。
一、开展现代信息技术在幼儿园教学中有着得天独厚的优势。
1、现代信息技术的教育媒体生动灵活，能吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，增强幼儿学习积极性。
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”而且，众所周知，幼儿园教育的对象均为年龄3～6岁的幼儿，这一学龄段的幼儿高度发展的无意注意占主导地位，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。电教媒体恰恰能有效激发孩子的兴趣，在活动中孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或静或动的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。
因此教师可以根据需要，利用多媒体奇妙地创设出与教学相适应的教学情境，组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，再配以老师有效地引导，对集中幼儿的注意力，多渠道、多层次获取新知识，发散幼儿的思维，增强幼儿想象力有很大地帮助。
2、利用电教媒体的直观仿真性，培养幼儿思维能力，引发创造欲望和丰富的想象，增强幼儿学习创造性。
幼儿的生活经验和感觉是有局限性的，幼儿凭借实际的参与行为获得的直接经验终究有限，不论在量的方面，还是质的方面都不能满足学习深化的需要，从而限制了幼儿思维能力的发展，充分利用电教媒体的优势，可激发他们积极主动地参与思维活动，也使他们的思维空间得到扩展。
许多日常生活中不易见到的景象，可以利用电教媒体把抽象的东西与具体的事物相联系，结合各种声音和动作，使其仿真性画面来烘托教学内容，使幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围，激发幼儿学习的创造性。
二、找到信息化技术和幼儿园教育方式的结合点，科学合理地付诸实施操作，充分发挥其辅助、媒介的作用，提高幼儿园教育活动质量。
1、利用网络技术，创设生动形象、活泼有趣的环境，激活幼儿主动探索的欲望。
著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，现代网络技术、素材光碟等给我们创设环境提供了便利。
除了墙饰外还分了教师资源和幼儿资源，供教师和幼儿进行网络知识共享，为以后的活动开展提供了丰富的素材，由此充分调动幼儿的感官，启迪幼儿的智慧。
2、巧设情景，导入活动，激发幼儿的求知欲望
对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，在学习起来就会起到事半功倍的效果。
然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，顯然是很不够的，有了现代信息技术，活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。
3、化静为动，突破教学的重点难点
幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些，使幼儿愿意去学，有兴趣去学。
4、互动活动，引导幼儿探究问题，培养幼儿创新
通过与多媒体互动，开展小实验、小制作和小观察，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学习的兴趣。同时也是开发幼儿的创新精神，使他们从小就善于独立思索和分析，不因循守旧，用科学的态度观察问题、提出问题、发现问题、解决问题。
二、幼儿园开展现代信息技术教学必须采取理性的态度。
1、教师要掌握现代教育理论，促进教育观念的改变
教育技术的发展要求教师改变传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现幼儿主体地位的教学结构。使教师由活动的主宰，改变为活动教学的组织者、指导者，幼儿学习的帮助者、促进者；幼儿则由外部刺激的被动接受器，改变为信息加工的主体和知识的主动建构者。
2、教师要掌握现代信息技术，提高能力及自身业务水平
信息技术是一门现代科学技术，内容十分丰富，范围非常宽广，牵涉到许多科学理论问题和实际操作问题。作为教师必须了解现代信息技术，努力学习现代化科学知识，发扬探索和创新精神，积极参加计算机培训，掌握常用的教学软件的使用，不断提高专业基本功和教学能力、科研能力、指导能力及组织能力。
3、信息技术辅助教学是一种教学手段，避免过分注重技术化而导致的教育机械化模式。
运用这种手段进行教学，不能照搬教材或照搬教案，应该在使用信息技术的时候必须要有“一切以儿童发展为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计幼儿活动的教学资源、提供活动资料、设计问题，让幼儿带着问题积极思考、动手实验地去发现知识，去领会知识。切不可盲目的不分適宜的用起信息技术到活动中，使得幼儿活动后还不清楚到底学的是什么。
4、应用多媒体辅助教学，尽量考虑师生间的交流，让技术教育人文化。
教师不能忽略自己的主导地位，幼儿主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激发，教师的主导作用与有的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。
总之，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图、贴绒教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题，它以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越性。