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摘 要：物理是一门基础学科，也是一门以实验为基础的自然科学，它与我们的生活息息相关，初中是学习物理的初始阶段，它的学习目的在于培养学生的理科思维，对身边的物理常识有定性的认识。初中的物理学习能有效培养学生的思维能力，也可以在物理实验过程中提高学生的动手操作能力。因此，作为教师，应优化课堂中的教学环节，多给学生一些自主思考的机会和空间，在遇到实验问题时，让学生自己动手操作，训练他们动手操作能力的同时，加深了这一知识内容在他们脑海里的印象。此外，教师还要培养学生良好的物理学习习惯，让他们将课本上的理论知识与现实生活联系起来，由此来提高物理学习效率。
关键词：初中物理;物理兴趣;思维能力;课堂氛围;学习习惯
在传统的初中物理课堂中，教师的教学方法单一，教学资源不完善，在一般情况下，教师的教学内容往往是围绕着课本进行的，没有课外的新知识，学生的视野得不到开阔，对新知识的需求得不到满足，学生也没有良好的学习习惯，在课堂上形成的局面往往是老师在讲，学生在听，学生不会主动思考问题，也不向老师提出疑问，所以课堂氛围也往往是压抑的。对于物理实验，老师很少让学生们自己动手操作，学生也不能明白其中的物理原理，因此，学习效率比较低。因此，在现代的物理课堂中，教师应应用合理有效的信息技术，丰富课本上的理论知识，营造良好的客服好氛围，提高物理学习效率。
一、培养学生物理兴趣
所谓兴趣是人最好的老师，所以在学习过程中，培养学生的学习兴趣尤为重要，只有学生对学习感兴趣，学习才会达到事半功倍的效果。我们能发现，在初次学习一门课程时，学生对老师的印象很重要，很多时候，学生对这门课程的喜爱程度和对这门课程的授课老师的喜爱程度有着密切的联系。因此，教师要在课堂上绽放自己的教学魅力，体现出自身扎实的专业素质，这样就会吸引学生注意力，让他们专心听讲，由此激发出学生对这门课程的兴趣。因此，在教学初中物理时，教师要在课堂上与学生共同进步，共同学习，多给学生一些展示的机会，让学生在自己动手实践的过程中发现物理学习学习的乐趣，从而对其产生兴趣。
例如，在学习《欧姆定律》时，教师首先提出问题：“电流与电压电阻有什么样的定量关系？”然后制定实验计划：研究电流与电压、电阻的关系，采用的研究方法是：控制变量法，然后让学生动手进行实验，收集数据并记录，最后让学生分析实验数据寻找数据间的关系，从中找出物理量间的关系，最终得出结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流与加在导体两端的电压成正比;在电压不变的情况下，导体中的电流与导体的电阻成反比。这样，学生在自己动手实践的过程中，加深了对这一知识内容的理解，并发现了物理学习的乐趣，从而对物理有了更大的兴趣。
二、营造良好的课堂氛围
首先教师要尊重学生在课堂中的主体地位，要让学生学會独立思考的学习习惯，教学过程中，教师要不断地向学生提问问题，让他们将自己的想法和理解表达出来，充分调动他们的学习积极性，而不能老师一个人讲，学生听得素然无味。其次，教师要扮演好和学生合作学习的角色，学生可以向老师提出疑问，教师也可以对学生的想法提出问题。
例如，在学习《长度和时间的测量》时，教师可以提出问题“千米每小时和米每秒哪个单位更大？”学生回答：“千米每小时更大，”老师继续问：“为什么同学们会觉得千米每小时比米每秒更大？”学生回答：“因为千米和小时都是大单位，米和秒都是小单位，”然后教师回答：“好，那让我们来进行今天的学习，看看同学们说的是否正确。”经过讲课，得出结论：一千米每小时等于三十六分之一米每秒，教师改正学生的错误，并讲解其中的物理原理，经过这样的合作学习，学生的积极性会更加强烈，课堂气氛也愈加活跃，进而物理学习效率也会提高。
三、培养物理思维能力
物理作为一门科学学科，最终目的就是培养学生的思维能力以及将所学知识运用到生活实践中。因此，教师在接触这门课程的之后，就要让学生认识到学习物理的真正意义所在，并让他们将所学知识学以致用。培养物理思维能力的有效方法之一是重视基础知识的理解和记忆，因为前面学习的知识内容是后面学习的基础，只有将前面的基础知识记忆完善，才能更好地进行后面的学习，但是在记忆过程中，教师要反对学生死记硬背，要求学生在理解的基础上记忆，
例如在学习《凸透镜成像的规律》时，“透镜”就是可以让光“透”过的光学元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。关于“凸透镜”“凹透镜”的定义则从透镜的形状和“凹、凸”两个字的形状上找相似点，而关于“焦点”则是利用凸透镜会聚太阳光可以把地面上的纸“烧焦”这个角度去考虑。通过这种记忆方式，学生对这一知识内容的理解更加透彻，记忆也更加深刻，学生的思维能力也得到一定的提升，进而物理学习效率也得以提高。
总而言之，要想提高初中物理应用能力，就要对传统的教学方法做出改变，采取合理、有效的方法和措施。其中培养学生物理兴趣、营造良好的课堂氛围、培养学生思维能力等都是合理有效的方法。
参考文献
[1] 王春华.提升初中物理课堂教学效果的策略分析[J].中学物理教学参考，2016，45（24）：15.
[2] 张爱丽，李彩玉.提升初中物理课堂教学品质的几点思考[J].中学物理教学参考，2016，45（24）：21.
关键词：初中物理;物理兴趣;思维能力;课堂氛围;学习习惯
在传统的初中物理课堂中，教师的教学方法单一，教学资源不完善，在一般情况下，教师的教学内容往往是围绕着课本进行的，没有课外的新知识，学生的视野得不到开阔，对新知识的需求得不到满足，学生也没有良好的学习习惯，在课堂上形成的局面往往是老师在讲，学生在听，学生不会主动思考问题，也不向老师提出疑问，所以课堂氛围也往往是压抑的。对于物理实验，老师很少让学生们自己动手操作，学生也不能明白其中的物理原理，因此，学习效率比较低。因此，在现代的物理课堂中，教师应应用合理有效的信息技术，丰富课本上的理论知识，营造良好的客服好氛围，提高物理学习效率。
一、培养学生物理兴趣
所谓兴趣是人最好的老师，所以在学习过程中，培养学生的学习兴趣尤为重要，只有学生对学习感兴趣，学习才会达到事半功倍的效果。我们能发现，在初次学习一门课程时，学生对老师的印象很重要，很多时候，学生对这门课程的喜爱程度和对这门课程的授课老师的喜爱程度有着密切的联系。因此，教师要在课堂上绽放自己的教学魅力，体现出自身扎实的专业素质，这样就会吸引学生注意力，让他们专心听讲，由此激发出学生对这门课程的兴趣。因此，在教学初中物理时，教师要在课堂上与学生共同进步，共同学习，多给学生一些展示的机会，让学生在自己动手实践的过程中发现物理学习学习的乐趣，从而对其产生兴趣。
例如，在学习《欧姆定律》时，教师首先提出问题：“电流与电压电阻有什么样的定量关系？”然后制定实验计划：研究电流与电压、电阻的关系，采用的研究方法是：控制变量法，然后让学生动手进行实验，收集数据并记录，最后让学生分析实验数据寻找数据间的关系，从中找出物理量间的关系，最终得出结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流与加在导体两端的电压成正比;在电压不变的情况下，导体中的电流与导体的电阻成反比。这样，学生在自己动手实践的过程中，加深了对这一知识内容的理解，并发现了物理学习的乐趣，从而对物理有了更大的兴趣。
二、营造良好的课堂氛围
首先教师要尊重学生在课堂中的主体地位，要让学生学會独立思考的学习习惯，教学过程中，教师要不断地向学生提问问题，让他们将自己的想法和理解表达出来，充分调动他们的学习积极性，而不能老师一个人讲，学生听得素然无味。其次，教师要扮演好和学生合作学习的角色，学生可以向老师提出疑问，教师也可以对学生的想法提出问题。
例如，在学习《长度和时间的测量》时，教师可以提出问题“千米每小时和米每秒哪个单位更大？”学生回答：“千米每小时更大，”老师继续问：“为什么同学们会觉得千米每小时比米每秒更大？”学生回答：“因为千米和小时都是大单位，米和秒都是小单位，”然后教师回答：“好，那让我们来进行今天的学习，看看同学们说的是否正确。”经过讲课，得出结论：一千米每小时等于三十六分之一米每秒，教师改正学生的错误，并讲解其中的物理原理，经过这样的合作学习，学生的积极性会更加强烈，课堂气氛也愈加活跃，进而物理学习效率也会提高。
三、培养物理思维能力
物理作为一门科学学科，最终目的就是培养学生的思维能力以及将所学知识运用到生活实践中。因此，教师在接触这门课程的之后，就要让学生认识到学习物理的真正意义所在，并让他们将所学知识学以致用。培养物理思维能力的有效方法之一是重视基础知识的理解和记忆，因为前面学习的知识内容是后面学习的基础，只有将前面的基础知识记忆完善，才能更好地进行后面的学习，但是在记忆过程中，教师要反对学生死记硬背，要求学生在理解的基础上记忆，
例如在学习《凸透镜成像的规律》时，“透镜”就是可以让光“透”过的光学元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。关于“凸透镜”“凹透镜”的定义则从透镜的形状和“凹、凸”两个字的形状上找相似点，而关于“焦点”则是利用凸透镜会聚太阳光可以把地面上的纸“烧焦”这个角度去考虑。通过这种记忆方式，学生对这一知识内容的理解更加透彻，记忆也更加深刻，学生的思维能力也得到一定的提升，进而物理学习效率也得以提高。
总而言之，要想提高初中物理应用能力，就要对传统的教学方法做出改变，采取合理、有效的方法和措施。其中培养学生物理兴趣、营造良好的课堂氛围、培养学生思维能力等都是合理有效的方法。
参考文献
[1] 王春华.提升初中物理课堂教学效果的策略分析[J].中学物理教学参考，2016，45（24）：15.
[2] 张爱丽，李彩玉.提升初中物理课堂教学品质的几点思考[J].中学物理教学参考，2016，45（24）：21.