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摘 要：美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受、美术知识和其他知识的过程。通过美术鉴赏活动，人们可以提高审美情趣，陶冶高尚情操。美术鉴赏还是美术作品发挥社会作用，实现价值的必然途径。
关键词：初中美术；欣赏课教学；有效策略
初中美术欣赏教学是初中生发现自然、了解艺术、体验社会美的直接手段，是帮助学生积累美的知识、提升美的素养、加强美的修养，引导其热爱生活，促使其身心健康发展的重要推动力。因此，初中生学习各种文化课的同时要学好美术欣赏课，为培养美术意识、增强自身美术鉴赏力、提升美术素养、塑造良好人格等打下坚实的基础。
一、教师首先要读懂作品的内涵
上欣赏课时，教师应首先用心去理解艺术作品的美感，读懂作品的艺术价值和精神内涵。然后才能引导学生去正确欣赏作品，把握作品的内涵，使学生审美能力和综合素质得到提高。古今中外美术珍品都是特定时代的产物，作品有着特定的风格、历史背景、时代风尚和内涵情趣。中学生由于年龄限制，自身审美经验和艺术修养的不足，独自欣赏一些作品时可能会出现困难，这就要求教师在知识上、观念上给予帮助和提高。教师对美术作品要有正确的分析和评价，要最大限度地挖掘其积极的艺术价值和精神内涵，培养学生形成正确的审美意识和鉴赏能力。
二、针对教材内容广泛搜集材料
为了上好一节美术欣赏课，让这一节课上得生动有趣，教师不仅要备好课，写好教案，还要通过网络、书籍等其他渠道搜集与这课有关的很多资料。比如在上《清明上河图》这一课时，我就搜集了与这幅作品有关的所有资料。我首先在网上搜寻到了《清明上河图》全画的Flash，在课堂上播放Flash可以让学生很直观地感受到作品磅礴的气势，领略作品的美。另外，我还搜集了与《清明上河图》有关的文字资料：作者简介、北宋的经济状况（也就是作品的历史背景）、风俗画的特点和定义、《清明上河图》的技法、《清明上河图》与西方绘画的区别、《清明上河图》的价值等。只有这样，一节美术欣赏课才会生动有趣，才会让学生在欣赏一幅作品的同时，在不经意中学到很多的其他知识。
当然，每件美术作品最突出的美点所处部位都不同，所以每一节欣赏课备课、授课的侧重点也不同。有的作品侧重于时代背景和历史故事，有的则侧重于艺术家奇特而巧妙的构思，有的则侧重于造型和材质的表现力，有的则侧重于技法的表现……无论作品如何变化，最重要的是要找出作品的重点、美点，并根据此来设计教学。
三、引导学生深刻领悟
老师在同学对作品认识欣赏后，作评论，指出一些知识性的错误比如艺术语言的运用等，从而加深同学们对美术作品的认识与理解，加深印象。紧接着，把同学们收集到的战争的场景最精彩的几张图片拿出来放在投影仪上加以展示，一张张恐怖的图片让学生们仿佛置身于满是硝烟弥漫的战场，给大家一种恐惧、悲伤、紧张的感受。这时我才让学生欣赏《格尔尼卡》，看看毕加索是怎样用绘画的方法再现战争带给人们的伤害的。我介绍，欣赏美术作品除了整体感知外，还要从美术作品的局部入手。就绘画作品而言，可以细致地分析画面的主要构成要素。当然，这些构成要素须是能反映这幅作品内涵的。例如毕加索的《格尔尼卡》：可以将画面分解成“灯”“牛、马”“抱着已死去孩子的女人”“躺在地上的战士”“举灯的女人”和“从楼上跳下来的人”六个局部，这六个局部分别表达了各阶层在战争中的苦难遭遇。在这幅画中毕加索采用广视角、深层次的方法把战争中各阶层的人所想所感都画在了画上，抱着死去孩子的母亲痛不欲生，战死的战士死不瞑目，举灯的女人渴望光明，毕加索的祖国西班牙在法西斯这头公牛的暴行下犹如一匹被四分五裂的浑身是伤的马，全国的人民就像是被关在危楼上，急需逃命而又找不到出路。在这里毕加索运用的艺术手法是象征和寓意，这种方法也加深了人们对法西斯罪行的认识，增强了画面的恐怖气氛。通过对画面的分析，同学们了解了毕加索所运用的艺术手法与表现方式。
四、丰富美术教学手段激发学生欣赏兴趣
丰富多样化的美术教学手段对激发学生欣赏兴趣，促使美术欣赏教学高效化尤为重要。教师应不断更新教学理念，优化美术欣赏教学方法，用多样性教学方式感染与激励学生，促使学生主动参与，如多媒体教学法、体验式教学法、合作探究教学法、故事教学法、问题教学法、讨论鉴赏和实践鉴赏法等。在《古代山水画》欣赏教学中，教师既可以通过故事教学法、情境创设法、问题教学法加强学生对欣赏重、难点的理解与认识，又可以通过多媒体技术展示一些经典的古代山水画，通过实践鉴赏法鼓励学生对其进行临摹式鉴赏，从而不断提高美术欣赏教学的趣味性和生动性，构建初中美术欣赏有效性课堂。
五、欣赏与动手操作相结合
欣赏课教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是相互作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。欣赏教学要善于借助学生绘画与工艺等美术实践的“外力”。如教学中国古代人物画欣赏时，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品。如上《捣练图》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下现代人物画的造型特点及审美特征，接着进入课题了解唐代人物画中的人物造型的主要特点，最后为了进一步对本课的了解，让学生结合唐代的人物造型特点临摹一张仕女图，通过比较与实践体会能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在練习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。
综上所述，鉴于初中美术欣赏教学在学生成长与发展方面的重要性，作为初中美术欣赏课堂教学的组织者与引导者，教师应基于美术欣赏教学现状，不断发挥自身主观能动性，引入多样化美术欣赏教学方法，提高初中美术欣赏教学质量，使学生在轻松欣赏、愉快学习的过程中悄然提升对美的理解、辨别与鉴赏能力，为学生身心健康发展与良好人格塑造奠定坚实基础。
参考文献：
[1]余谦.初中美术欣赏教学存在的问题与对策[J].好家长，2014（51）：198.
[2]缪晓红.初中美术欣赏课教学之我见[J].美术教育研究，2014（17）：151.
关键词：初中美术；欣赏课教学；有效策略
初中美术欣赏教学是初中生发现自然、了解艺术、体验社会美的直接手段，是帮助学生积累美的知识、提升美的素养、加强美的修养，引导其热爱生活，促使其身心健康发展的重要推动力。因此，初中生学习各种文化课的同时要学好美术欣赏课，为培养美术意识、增强自身美术鉴赏力、提升美术素养、塑造良好人格等打下坚实的基础。
一、教师首先要读懂作品的内涵
上欣赏课时，教师应首先用心去理解艺术作品的美感，读懂作品的艺术价值和精神内涵。然后才能引导学生去正确欣赏作品，把握作品的内涵，使学生审美能力和综合素质得到提高。古今中外美术珍品都是特定时代的产物，作品有着特定的风格、历史背景、时代风尚和内涵情趣。中学生由于年龄限制，自身审美经验和艺术修养的不足，独自欣赏一些作品时可能会出现困难，这就要求教师在知识上、观念上给予帮助和提高。教师对美术作品要有正确的分析和评价，要最大限度地挖掘其积极的艺术价值和精神内涵，培养学生形成正确的审美意识和鉴赏能力。
二、针对教材内容广泛搜集材料
为了上好一节美术欣赏课，让这一节课上得生动有趣，教师不仅要备好课，写好教案，还要通过网络、书籍等其他渠道搜集与这课有关的很多资料。比如在上《清明上河图》这一课时，我就搜集了与这幅作品有关的所有资料。我首先在网上搜寻到了《清明上河图》全画的Flash，在课堂上播放Flash可以让学生很直观地感受到作品磅礴的气势，领略作品的美。另外，我还搜集了与《清明上河图》有关的文字资料：作者简介、北宋的经济状况（也就是作品的历史背景）、风俗画的特点和定义、《清明上河图》的技法、《清明上河图》与西方绘画的区别、《清明上河图》的价值等。只有这样，一节美术欣赏课才会生动有趣，才会让学生在欣赏一幅作品的同时，在不经意中学到很多的其他知识。
当然，每件美术作品最突出的美点所处部位都不同，所以每一节欣赏课备课、授课的侧重点也不同。有的作品侧重于时代背景和历史故事，有的则侧重于艺术家奇特而巧妙的构思，有的则侧重于造型和材质的表现力，有的则侧重于技法的表现……无论作品如何变化，最重要的是要找出作品的重点、美点，并根据此来设计教学。
三、引导学生深刻领悟
老师在同学对作品认识欣赏后，作评论，指出一些知识性的错误比如艺术语言的运用等，从而加深同学们对美术作品的认识与理解，加深印象。紧接着，把同学们收集到的战争的场景最精彩的几张图片拿出来放在投影仪上加以展示，一张张恐怖的图片让学生们仿佛置身于满是硝烟弥漫的战场，给大家一种恐惧、悲伤、紧张的感受。这时我才让学生欣赏《格尔尼卡》，看看毕加索是怎样用绘画的方法再现战争带给人们的伤害的。我介绍，欣赏美术作品除了整体感知外，还要从美术作品的局部入手。就绘画作品而言，可以细致地分析画面的主要构成要素。当然，这些构成要素须是能反映这幅作品内涵的。例如毕加索的《格尔尼卡》：可以将画面分解成“灯”“牛、马”“抱着已死去孩子的女人”“躺在地上的战士”“举灯的女人”和“从楼上跳下来的人”六个局部，这六个局部分别表达了各阶层在战争中的苦难遭遇。在这幅画中毕加索采用广视角、深层次的方法把战争中各阶层的人所想所感都画在了画上，抱着死去孩子的母亲痛不欲生，战死的战士死不瞑目，举灯的女人渴望光明，毕加索的祖国西班牙在法西斯这头公牛的暴行下犹如一匹被四分五裂的浑身是伤的马，全国的人民就像是被关在危楼上，急需逃命而又找不到出路。在这里毕加索运用的艺术手法是象征和寓意，这种方法也加深了人们对法西斯罪行的认识，增强了画面的恐怖气氛。通过对画面的分析，同学们了解了毕加索所运用的艺术手法与表现方式。
四、丰富美术教学手段激发学生欣赏兴趣
丰富多样化的美术教学手段对激发学生欣赏兴趣，促使美术欣赏教学高效化尤为重要。教师应不断更新教学理念，优化美术欣赏教学方法，用多样性教学方式感染与激励学生，促使学生主动参与，如多媒体教学法、体验式教学法、合作探究教学法、故事教学法、问题教学法、讨论鉴赏和实践鉴赏法等。在《古代山水画》欣赏教学中，教师既可以通过故事教学法、情境创设法、问题教学法加强学生对欣赏重、难点的理解与认识，又可以通过多媒体技术展示一些经典的古代山水画，通过实践鉴赏法鼓励学生对其进行临摹式鉴赏，从而不断提高美术欣赏教学的趣味性和生动性，构建初中美术欣赏有效性课堂。
五、欣赏与动手操作相结合
欣赏课教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是相互作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。欣赏教学要善于借助学生绘画与工艺等美术实践的“外力”。如教学中国古代人物画欣赏时，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品。如上《捣练图》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下现代人物画的造型特点及审美特征，接着进入课题了解唐代人物画中的人物造型的主要特点，最后为了进一步对本课的了解，让学生结合唐代的人物造型特点临摹一张仕女图，通过比较与实践体会能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在練习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。
综上所述，鉴于初中美术欣赏教学在学生成长与发展方面的重要性，作为初中美术欣赏课堂教学的组织者与引导者，教师应基于美术欣赏教学现状，不断发挥自身主观能动性，引入多样化美术欣赏教学方法，提高初中美术欣赏教学质量，使学生在轻松欣赏、愉快学习的过程中悄然提升对美的理解、辨别与鉴赏能力，为学生身心健康发展与良好人格塑造奠定坚实基础。
参考文献：
[1]余谦.初中美术欣赏教学存在的问题与对策[J].好家长，2014（51）：198.
[2]缪晓红.初中美术欣赏课教学之我见[J].美术教育研究，2014（17）：151.