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摘要：启发式教学是学生在教师的引导、启发下，主动学习、培养能力、发展个性，乃至完善人格的一种教学方法。该方法的突出特点是培养学生的学习自主性，使教学活动丰富、富于效率。高中生物属于理科范畴，运用启发式的教学方式会使教学过程更加直观、有趣，使师生配合更加流畅多样。本文介绍了启发式教学的内涵并为如何具体在高中生物课上进行启发式教学提出了建议。
关键词：启发式教学;高中生物教学;具体运用
前言：随着我国不断进行教育改革，对高中生物的教学质量的要求也在越来越高。启发式教学强调培养学生的自主性，是一种较新并具备相当优势的教学方式。在高中生物教学中引入启发式的教学模式，能够提高学生的学习效果、并形成较好的思维素质和实践创新意识。本文就启发式教学在高中生物课上的运用展开了探讨。
一、启发式教学的内涵
（一）启发式教学的概念
启发式教学指的是学生在教师的引导、启发下，主动学习、培养能力、发展个性，以使人格逐渐成熟的过程。这种教学模式的主要特点是关注对学生的主动性培养，教师通过一些教学方法激发学生的兴趣，让学生自动自发的进行探索问题探索、培养能力。
（二）启发式教学的关键：启发活动
1.启发活动的定义
启发活动是否成功决定着课堂进行启发式教学活动的效果好坏。教师需要启发出所授知识的相互间关联，让学生在生物学活动中形成、发展出良好学习动机，才可以保证启发活动的有效性。因为，世上万事万物都是互相关联的，学生如果可以把学习到的知识能够互相联系起来，会更好的理解所学内容、并加深对所学内容的记忆，并形成一种思考模式。这样，学生遇到现实问题时候，可以通过联想找到相关知识，并进行分析判断和知识的运用、使问题得以解决。
2.启发活动的种类
（1）认知模式的启发
该模式的关注重点在于学生学习中的认知过程，指导思想是“设疑—解译—存疑”，把教学过程中可以转化成“问题”的内容设置成疑问进行提问，启发学生进行思考。比如“人和动物的外观为什么如此不同？”等，强调事物之间的联系，启发学生形成“关联”意识，引导主动思考、解决问题的能力。
认知模式的启发活动具有很大的优越性。首先，通过教师的启发、训练，让学生提出问题，锻炼了解决问题的能力;其次，强调教学活动中的“教师主导”、“学生主体”作用，并使两者相辅相成;再次，该模式会大大有助于提高学生的探索精神、思维能力和实际操作能力。
（2）非认知模式的启发
该模式强调学生的情感因素，通过创设相应情境，着重激发学生的学习动机和求知热情，以使教学效果达到最佳，具体包括“创设情境”、“组织活动”、“总结并转化”几个步骤：①创设情境。教师根据教学目标，充分发挥想象力、创造力，通过语言、实物和多媒体等形式创设一个生动有趣的学习场景，让学生的学习热情得到有效激发;②组织活动。教师可以想办法打破现有的教学模式，组织多样的活动，像实验、游戏、演讲等等，使学生参与其中、乐于探索学习，在不知不觉中掌握了知识、培养了能力;③总结并转化。在启发活动结束后，教师对所教内容进行总结，帮助学生强化所学知识、并进行深入理解与整合，让所学内容可以融会贯通。
二、在高中生物教学工作中运用启发式教学
（一）高中生物教学中进行启发式教学的原则
1.自主性原则
在传统的教学活动中，往往只强调教师的主导作用，使得学生总是被动接受教师所讲内容、缺乏独立探索环节，难以形成学习的自主性。而启发式教学着重培养的就是学生学习的自主性，让学生形成长期自主学习的能力。
2.联系生活原则
生物是一门与现实生活密切相关的学科，为提高学生实际运用能力，教师可以在教学活动中强调生物知识与生活的联系，使学生可以对知识触类旁通、在生活中灵活运用。
3.培养独立思维能力原则
不同于传统教学中，教师详细到位阐释每个知识点，缺少对学生独立思维能力的培养，启发式教学会充分给予学生独立思考的机会、帮助学生自觉发现问题并进行解决。
（二）高中生物教学中进行启发式教学的具体方法
1.运用实验活动启发学生自主性
实验是生物课程的构成基础，在生物课程的教学活动中有着非常重要的地位。学生在进行实验操作的时候需要认真、细心、准确到位。教师要在教学中加强锻炼学生的自主能力，鼓励学生积极动手进行、逐渐熟练对实验的操作。在教学活动中，学生是主体、教师可以提醒学生仔细观察实验、开展思维并表达自己的见解，并注意以鼓励为主、不打击学生的学习积极性。
2.教学语言要通俗易懂
高中生物属于理科，本身属于较深奥抽象的学问，如果生物老师只是一味的用较专业的语言讲授知识，忽略学生学习时候的主观感受，往往会使课堂氛围较死板、不利于提高学生的学习效果。所以，高中生物教师需要有意识的运用较浅显易懂的语言、并及时观察了解学生的接受情况进行适时调整来进行教学活动。比如，问“为什么人体要维持体内环境的稳定”，可以改为：先问“人的体温升高后，是不是会生病？”，待学生回应后、再问“那为什么会生病呢？”，等等引导学生一步一步的深入、向答案靠拢。通过耐心的启发、引导，使学生在轻松有趣的环境下，逐步提高能力，使教学效率提高。
3.引入现代教学设备使教学效率提高
高中生物教学中，很多知识点比較复杂难懂、仅仅靠语言的讲解很难让学生清晰到位的理解和掌握，利用现代教学设备来进行教学可以较好的解决这个问题。学生通过多媒体等教学设备，能够比较直观、全面的了解相关的生物知识，并很容易理解记忆。比如，教师在讲“细胞的增殖、分化、衰老、凋谢”的知识时候，可以播放一些生动的视频，让学生直接观看到细胞的整个变化过程，同时再进行相应知识点的讲解、并进行启发式提问，让学生的注意力紧紧围绕着教师的教学活动，大大提高的学习效率。
结论：启发式教学重点在于教师通过一些方法，引导、启发学生的进行独立思考、实践探索和创新，以在掌握相关知识的同时形成自主学习提升的能力。高中生物课堂上进行启发式教学要循序自主性、联系生活和培养独立思维能力几项原则，并运用实验活动、通俗易懂的表达方式和现代教学设备等方式来全面提高教学效果，是一种非常值得推广运用的教学新方式。
参考文献：
[1]黄海霞.建构主义理论下的三种教学方法在高中生物教学中的应用研究[D].西安：西北师范大学，2012.
[2]王雪梅.高中生物教学中启发式教学模式的探索[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[3]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013，06（21）：68-69.
关键词：启发式教学;高中生物教学;具体运用
前言：随着我国不断进行教育改革，对高中生物的教学质量的要求也在越来越高。启发式教学强调培养学生的自主性，是一种较新并具备相当优势的教学方式。在高中生物教学中引入启发式的教学模式，能够提高学生的学习效果、并形成较好的思维素质和实践创新意识。本文就启发式教学在高中生物课上的运用展开了探讨。
一、启发式教学的内涵
（一）启发式教学的概念
启发式教学指的是学生在教师的引导、启发下，主动学习、培养能力、发展个性，以使人格逐渐成熟的过程。这种教学模式的主要特点是关注对学生的主动性培养，教师通过一些教学方法激发学生的兴趣，让学生自动自发的进行探索问题探索、培养能力。
（二）启发式教学的关键：启发活动
1.启发活动的定义
启发活动是否成功决定着课堂进行启发式教学活动的效果好坏。教师需要启发出所授知识的相互间关联，让学生在生物学活动中形成、发展出良好学习动机，才可以保证启发活动的有效性。因为，世上万事万物都是互相关联的，学生如果可以把学习到的知识能够互相联系起来，会更好的理解所学内容、并加深对所学内容的记忆，并形成一种思考模式。这样，学生遇到现实问题时候，可以通过联想找到相关知识，并进行分析判断和知识的运用、使问题得以解决。
2.启发活动的种类
（1）认知模式的启发
该模式的关注重点在于学生学习中的认知过程，指导思想是“设疑—解译—存疑”，把教学过程中可以转化成“问题”的内容设置成疑问进行提问，启发学生进行思考。比如“人和动物的外观为什么如此不同？”等，强调事物之间的联系，启发学生形成“关联”意识，引导主动思考、解决问题的能力。
认知模式的启发活动具有很大的优越性。首先，通过教师的启发、训练，让学生提出问题，锻炼了解决问题的能力;其次，强调教学活动中的“教师主导”、“学生主体”作用，并使两者相辅相成;再次，该模式会大大有助于提高学生的探索精神、思维能力和实际操作能力。
（2）非认知模式的启发
该模式强调学生的情感因素，通过创设相应情境，着重激发学生的学习动机和求知热情，以使教学效果达到最佳，具体包括“创设情境”、“组织活动”、“总结并转化”几个步骤：①创设情境。教师根据教学目标，充分发挥想象力、创造力，通过语言、实物和多媒体等形式创设一个生动有趣的学习场景，让学生的学习热情得到有效激发;②组织活动。教师可以想办法打破现有的教学模式，组织多样的活动，像实验、游戏、演讲等等，使学生参与其中、乐于探索学习，在不知不觉中掌握了知识、培养了能力;③总结并转化。在启发活动结束后，教师对所教内容进行总结，帮助学生强化所学知识、并进行深入理解与整合，让所学内容可以融会贯通。
二、在高中生物教学工作中运用启发式教学
（一）高中生物教学中进行启发式教学的原则
1.自主性原则
在传统的教学活动中，往往只强调教师的主导作用，使得学生总是被动接受教师所讲内容、缺乏独立探索环节，难以形成学习的自主性。而启发式教学着重培养的就是学生学习的自主性，让学生形成长期自主学习的能力。
2.联系生活原则
生物是一门与现实生活密切相关的学科，为提高学生实际运用能力，教师可以在教学活动中强调生物知识与生活的联系，使学生可以对知识触类旁通、在生活中灵活运用。
3.培养独立思维能力原则
不同于传统教学中，教师详细到位阐释每个知识点，缺少对学生独立思维能力的培养，启发式教学会充分给予学生独立思考的机会、帮助学生自觉发现问题并进行解决。
（二）高中生物教学中进行启发式教学的具体方法
1.运用实验活动启发学生自主性
实验是生物课程的构成基础，在生物课程的教学活动中有着非常重要的地位。学生在进行实验操作的时候需要认真、细心、准确到位。教师要在教学中加强锻炼学生的自主能力，鼓励学生积极动手进行、逐渐熟练对实验的操作。在教学活动中，学生是主体、教师可以提醒学生仔细观察实验、开展思维并表达自己的见解，并注意以鼓励为主、不打击学生的学习积极性。
2.教学语言要通俗易懂
高中生物属于理科，本身属于较深奥抽象的学问，如果生物老师只是一味的用较专业的语言讲授知识，忽略学生学习时候的主观感受，往往会使课堂氛围较死板、不利于提高学生的学习效果。所以，高中生物教师需要有意识的运用较浅显易懂的语言、并及时观察了解学生的接受情况进行适时调整来进行教学活动。比如，问“为什么人体要维持体内环境的稳定”，可以改为：先问“人的体温升高后，是不是会生病？”，待学生回应后、再问“那为什么会生病呢？”，等等引导学生一步一步的深入、向答案靠拢。通过耐心的启发、引导，使学生在轻松有趣的环境下，逐步提高能力，使教学效率提高。
3.引入现代教学设备使教学效率提高
高中生物教学中，很多知识点比較复杂难懂、仅仅靠语言的讲解很难让学生清晰到位的理解和掌握，利用现代教学设备来进行教学可以较好的解决这个问题。学生通过多媒体等教学设备，能够比较直观、全面的了解相关的生物知识，并很容易理解记忆。比如，教师在讲“细胞的增殖、分化、衰老、凋谢”的知识时候，可以播放一些生动的视频，让学生直接观看到细胞的整个变化过程，同时再进行相应知识点的讲解、并进行启发式提问，让学生的注意力紧紧围绕着教师的教学活动，大大提高的学习效率。
结论：启发式教学重点在于教师通过一些方法，引导、启发学生的进行独立思考、实践探索和创新，以在掌握相关知识的同时形成自主学习提升的能力。高中生物课堂上进行启发式教学要循序自主性、联系生活和培养独立思维能力几项原则，并运用实验活动、通俗易懂的表达方式和现代教学设备等方式来全面提高教学效果，是一种非常值得推广运用的教学新方式。
参考文献：
[1]黄海霞.建构主义理论下的三种教学方法在高中生物教学中的应用研究[D].西安：西北师范大学，2012.
[2]王雪梅.高中生物教学中启发式教学模式的探索[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[3]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013，06（21）：68-69.